1、创设情创设情境境著名作家冰心曾说：著名作家冰心曾说：“童年啊！童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。忆时含泪的微笑。”每个人的童每个人的童年是不同的，又是相同的。你的年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？深刻的事情呢？童年的你有没有害怕的人童年的你有没有害怕的人 或物？你是怎么处理的？或物？你是怎么处理的？揭题读揭题读题题今天，我们来学习两种截然不同今天，我们来学习两种截然不同的动物，同学们请看：这是的动物，同学们请看：这是 齐读课题：齐读课题：了解作了解作者者任大霖任大霖(1929-1995
2、)(1929-1995)，浙江萧山人。浙江萧山人。当代儿当代儿童文学作家。童文学作家。一生创一生创作了几百万字的作品，作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文出版了数十本儿童文学作品。主要作品有学作品。主要作品有蟋蟀蟋蟀老法师的绝招老法师的绝招 童年时代的朋友童年时代的朋友 等。等。初读课初读课文文对于牛和鹅你有什么了解？对于牛和鹅你有什么了解？那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？原因是什么呢？我们一起来看一下文中是怎样写我们一起来看一下文中是怎样写的，请同学们用自己喜欢的方式的，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，画出生字词，读自由朗读课文，画出生字词，读准
3、字音，把课文读通顺，准字音，把课文读通顺， 边读边想想词语的意思。边读边想想词语的意思。所所谓谓 拳拳头头 捶捶背背 衣衣襟襟 胳胳膊膊 酒酒瓶瓶 恐恐怖怖 凭凭借借 欺欺负负掐掐住住认读字认读字词词 wiwi qunqun chuchu jnjn bb pngpng bb pngpng q qqiqi读音提读音提醒醒翘舌音：捶翘舌音：捶( (chuchu ) )前鼻音：拳前鼻音：拳( (qunqun) ) 襟襟( (jnjn) )后鼻音：瓶后鼻音：瓶( (pngpng) ) 凭凭( (pngpng) )“膊膊”单个字读单个字读( (bb ) )，在词语，在词语“胳膊胳膊”中读中读( (bob
4、o) )识字游识字游戏戏掐掐拳拳瓶瓶欺欺捶捶膊膊 凭凭襟襟怖怖谓谓理解词理解词语语帮助增加声势或威力。帮助增加声势或威力。( )( )没有一点原因。没有一点原因。( )( )不在乎，没什么关系。不在乎，没什么关系。( )( )爱玩爱闹，不听劝导。爱玩爱闹，不听劝导。( )( )表示强调突出，有更进一层的意表示强调突出，有更进一层的意思。思。 ( ) ( )用蛮横无理的手段侵犯、用蛮横无理的手段侵犯、 压迫或侮辱。压迫或侮辱。 ( )( )助威助威无缘无故无缘无故无所谓无所谓顽皮顽皮欺负欺负甚至甚至再读课再读课文文请同学们再一次朗读课文，边读请同学们再一次朗读课文，边读边想：边想：课文先写了什么
5、？接着写课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？了什么？最后写了什么？课文先写（课文先写（ ）；）；再写（再写（ ）；）；最后写（最后写（ ）。）。 我不怕牛，怕鹅我不怕牛，怕鹅 我被鹅追赶，金奎叔赶我被鹅追赶，金奎叔赶走了鹅走了鹅 我尊敬我尊敬 牛，不怕鹅牛，不怕鹅整体感整体感知知课文记叙课文记叙“我我”在回家的路上被在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文主要写了一件什么事？课文主要写了一件什么事？会写生会写生字字摸摸 甚甚 跪跪 捶捶 顽顽握握 摔摔 凭凭 掐掐脖脖 脱脱 概概 惹惹 昏昏mmshn
6、shnguguchuchuwnwnbbtutugigihnhnwwshuishuipngpngr rqiqi归类识归类识记记左右结构：左右结构：摸摸 握握 摔摔 掐掐 捶捶 脖脖 脱脱 跪跪 顽顽 概概上下结构：上下结构：凭凭 甚甚 昏昏 惹惹再读读并识记这些会写的生字。再读读并识记这些会写的生字。易错点易错点拨拨顽顽元字最后元字最后一笔竖提一笔竖提凭凭甚甚最后一笔最后一笔是写竖折是写竖折上下结构上下结构几字宽些几字宽些范写难范写难字字捶捶上边短撇，上边短撇，下边四横，下边四横，第二横最长第二横最长。概概最右边不要最右边不要写成写成“无无”。摔摔“幺幺”左边左边点、提，右点、提，右边是撇、点边
7、是撇、点。掐掐“臼臼”不要不要写成写成“白白”。书写练书写练习习把这些生字每个字各写两个，写把这些生字每个字各写两个，写好后同桌之间评改，修正。好后同桌之间评改，修正。会写词会写词语语抚摸抚摸 甚至甚至 捶背捶背 跪下跪下 绕圈绕圈 顽皮顽皮 脖子脖子 脱下脱下 大概大概 惹人惹人 昏乱昏乱 握住握住 摔倒摔倒 任凭任凭 掐住掐住故意故意 扑打扑打 忙乱忙乱 助威助威 结实结实汉子汉子 可笑可笑 平白平白 无缘无故无缘无故课堂小课堂小结结这这节课节课，我们我们初步学习了初步学习了牛和牛和鹅鹅这篇课文，这篇课文，通过学习，掌握通过学习，掌握了好多的生了好多的生字字词词，理解，理解了一些词了一些词
8、意，还感知意，还感知了了课文的大致内容课文的大致内容。作业布作业布置置1.1.抄写生字、新词。抄写生字、新词。2.2.朗读课文，把课文读正确。朗读课文，把课文读正确。听写词听写词语语抚摸抚摸 甚至甚至 捶背捶背 跪下跪下 绕圈绕圈 顽皮顽皮 脖子脖子 脱下脱下 大概大概 惹人惹人 昏乱昏乱 握住握住 摔倒摔倒 任凭任凭 掐住掐住 故意故意 扑打扑打 忙乱忙乱 助威助威 结实结实 汉子汉子 可笑可笑 平白平白回顾内回顾内容容上节课上节课，我们初读了课文牛和鹅，我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主说课文按什么顺序来写？课文主要写
9、了一件什么事要写了一件什么事？课文按事情发展顺序来写。写课文按事情发展顺序来写。写“我我”在回家的路上被鹅追赶，金在回家的路上被鹅追赶，金奎叔的帮助奎叔的帮助“我我”我赶走了我赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。鹅，从此再也不怕鹅的故事。导入新导入新课课同学们读课文时有没有发现这篇同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？课文与之前的课文有所不同？( (课本侧边出现一些红色的标注课本侧边出现一些红色的标注) )是的，同学们真会观察，课本的是的，同学们真会观察，课本的侧边出现的这些红色的标注，这侧边出现的这些红色的标注，这叫批注或叫旁批，俗话说：不动叫批注或叫旁批，俗话说：不动笔墨不读
10、书。这就是让我们笔墨不读书。这就是让我们 在读书时多作批注，这样在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。方作批注的阅读方法。精读课精读课文文一、自读课文第一、自读课文第1-41-4自然段，自然段，思考：思考：牛和鹅对人的态度分别是牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？什么？为什么？“我们我们”又是怎又是怎样对待牛和鹅的？画出有关句子样对待牛和鹅的？画出有关句子并作旁批。并作旁批。1.1.牛和鹅对人的态度是牛和鹅对人的态度是： 牛
11、怕人，鹅不怕人牛怕人，鹅不怕人。大家都说：大家都说：因为牛因为牛的眼睛看人的眼睛看人，觉得觉得人比牛大人比牛大，所以，所以牛是怕人的牛是怕人的；鹅鹅的眼睛看人的眼睛看人，觉得，觉得人比鹅小人比鹅小，所以所以鹅不怕人。鹅不怕人。旁批旁批“事情真的是这样吗？事情真的是这样吗？”为为什么在这里有这样的旁批？什么在这里有这样的旁批？因为课文一开头写因为课文一开头写“大家都说大家都说”，第二自然段又写第二自然段又写“我们都相信这我们都相信这句话句话”，并且，并且 用两个用两个表示因果关系的分句，表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对分别说出了牛和鹅对 人的态度及其原因。人的态度及其原因。2.2.“我们我
12、们”对待牛是这样的：对待牛是这样的：敢用手拍它的背，摸它的肚子，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。然后骑到牛背上去。三个三个“敢敢”（敢、甚至敢、（敢、甚至敢、三个三个“敢敢”( (敢、甚至敢、还敢敢、甚至敢、还敢) )写出了人们对牛的态度；写出了人们对牛的态度；“拍、拍、摸、触、扳、骑摸、触、扳、骑”一连串的动词一连串的动词写出了写出了“我们我们”对牛一点对牛一点也不
13、害怕，为所欲为。也不害怕，为所欲为。还敢）写出了什么？还敢）写出了什么？ “拍、摸、拍、摸、触、扳、骑触、扳、骑”一连串的动词又写一连串的动词又写出了什么？出了什么？“我们我们”对待鹅是这样的：对待鹅是这样的：我们看到鹅，那就完全两样了：我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。就得绕个大圈子才敢走过去。“完全两样完全两样”有怎样有怎样的表达效果？两个的表达效果？两个“ 才敢才敢”写出了什么？写出了什么？“完全两样完全两样”一词的转折一词的转折体现了体现了“我们我们”对鹅的
14、态度与对牛的态对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；度的不同，过渡、衔接非常自然；两个两个“才敢才敢”表现了表现了“我们我们”特特别害怕鹅。别害怕鹅。欺负欺负牛牛害怕害怕鹅鹅对比对比二、自由朗读课文第二、自由朗读课文第5-125-12自然段，自然段，边读边思考并画出有关句子。边读边思考并画出有关句子。1.1.哪些句子可以看出哪些句子可以看出“我我”怕鹅？怕鹅？2.2.从哪些句子能看出鹅的神气？从哪些句子能看出鹅的神气？3.3.金奎叔是怎样金奎叔是怎样对待鹅对待鹅的？鹅的？鹅又又是怎么表现是怎么表现的？的？1.1.“我我”怕鹅怕鹅 句子：句子：我们马上都不说话了，我们马上都不说话了，
15、贴着贴着墙墙壁，壁，悄悄地走悄悄地走过去。过去。我吓得脚也软了，更跑不快。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱在忙乱中，中，我的书包掉我的书包掉了，鞋子也了，鞋子也 弄弄脱了。脱了。我想我想，它一定要把我咬死了，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，当我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫时自己也不知道，大概是这样叫吧：吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我鹅要吃我了！鹅要咬死我了！了！”通过动作描写、心通过动作描写、心理描写、语言描写理描写、语言描写写出了写出了“我我”怕鹅。怕鹅。2.2.鹅的神气的句子：鹅的神气的句子：鹅听见了，就鹅听见了，就竖起头竖起头来，来，侧侧着着眼睛眼睛
16、看了看，竟看了看，竟爬到爬到岸上，岸上，一一摇摇一摆一摆地、神气地朝我们走过来；地、神气地朝我们走过来；还还伸长伸长脖子，吭吭脖子，吭吭地地叫叫着，着，扑打扑打着着大翅膀大翅膀，好像好像在它眼里根本没在它眼里根本没有我们这些人似的。有我们这些人似的。“竖起头、侧着眼睛、爬到、走竖起头、侧着眼睛、爬到、走过来、伸长、叫着、扑打着过来、伸长、叫着、扑打着”“”“一摇一摆一摇一摆”“”“神气神气”这一连串的这一连串的动作、神态描写动作、神态描写看看出出了鹅见到我们了鹅见到我们一一副副傲慢傲慢神气、目中神气、目中无人的样子，生动、无人的样子，生动、 形象，用词准确。形象，用词准确。这时，带头的那只老雄
17、鹅就啪这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地嗒啪嗒地跑跑了过来，吭吭，它了过来，吭吭，它赶赶上上了我，了我，吭吭吭，它吭，它张开张开嘴嘴，一口就一口就咬住咬住了了我当我当胸胸的衣襟的衣襟，拉拉住住我不放。我不放。“跑过来、赶上、张开、咬住、跑过来、赶上、张开、咬住、拉住拉住”这一连串的动词再加上这一连串的动词再加上“啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒”的的跑步跑步声和声和“吭吭，吭吭”的叫声的叫声更更突出鹅突出鹅的的气焰气焰嚣张，根本不嚣张，根本不把把我放在眼里。我放在眼里。它用全身的力量它用全身的力量拖拖我，我，啄啄我，我，扇动扇动翅膀来翅膀来扑打扑打我，我几乎被它我，我几乎被它拖倒了拖倒了因为因为当时当时我还很
18、小，我还很小，只不过和它只不过和它一样一样高高呢！其他几只呢！其他几只鹅在后面吭吭鹅在后面吭吭大大 叫叫着助威。着助威。“拖、啄、扑打拖、啄、扑打”写出了鹅对弱写出了鹅对弱小的小的“我我”越来越残暴了，它无越来越残暴了，它无视视“我我”的哭叫，反而更凶，也的哭叫，反而更凶，也看出了当时看出了当时“我我”的胆怯和无助。的胆怯和无助。 这里破折号的作用这里破折号的作用是是 ( ( ) ) “我几乎被它拖倒了我几乎被它拖倒了因为当因为当时我还很小，只不过和它一样高时我还很小，只不过和它一样高呢！呢！”. .表示解释说明表示解释说明. .表示语音的延长表示语音的延长. .表示意思表示意思的转折的转折.
19、 .用在副标题前用在副标题前3.3.金奎叔金奎叔对待鹅以及对待鹅以及鹅鹅的的表现表现：他他一把握住一把握住了了鹅的长脖子。鹅鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用用脚爪划他，用嘴啄他，可是金嘴啄他，可是金奎叔的力气是那奎叔的力气是那么大，他轻轻地么大，他轻轻地把鹅提了起来。把鹅提了起来。“一把握住一把握住”一是看出金奎叔力一是看出金奎叔力气大，根本不怕鹅，并且很轻松气大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它地抓住了它；二；二是看出是看出金奎叔金奎叔看看到到鹅这样鹅这样欺负小孩欺负小孩子子，心里心里很很急切急切，也也很恼火。很恼火。其余三只鹅也害怕了，纷纷张其余三只鹅也害怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处
20、游开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。去。你能你能用一个词形容这时的鹅用一个词形容这时的鹅吗？吗？（落荒而逃）（落荒而逃）三、自由朗读第三、自由朗读第13-1513-15自然段。自然段。边边读边思考：金奎叔对我讲的话使读边思考：金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会？这次你又有了什么新的体会？它虽然把我们看得比它小它虽然把我们看得比它小，可，可我们实在比它强呀！怕它干吗？我们实在比它强呀！怕它干吗？在鹅的眼里我们比它小，但在我在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人，后半句是
21、从是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就了角度，事情的结果也就你们是怎么理解这两句话的？你们是怎么理解这两句话的？不同了。也就是说不管别人怎么不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。就会正确的认识生活。看到牛，我也不再无缘无故欺看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。负它了。“我我”对对牛也转变牛也转变了态度，了态度，实际上，实际上，牛比人强牛比人强 大。大。直到直到现在，我还记得金奎叔的现在，我还记得金奎叔的话。话。这是
22、为什么呢？这是为什么呢？因为金奎叔的话让因为金奎叔的话让“我我”改变了改变了对鹅的看法和态度，让对鹅的看法和态度，让“我我”懂懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让同时也让“我我”明白明白了要尊重事实，学会了要尊重事实，学会 换个角度看问题。换个角度看问题。集体讨集体讨论论读了这篇文章，你感悟到了什么？读了这篇文章，你感悟到了什么？从不同的角度看待事物，会有不从不同的角度看待事物，会有不同的结果，无论对人还是对事，同的结果，无论对人还是对事，都可以试着多换一都可以试着多换一种角度，多一些思种角度，多一些思考，也许会有更大考，也许会有更大的收获。角度不同，的收获。角度
23、不同， 结果不同。结果不同。读一读课文中的五处批注，讨论读一读课文中的五处批注，讨论交流：交流：为什么会有这样的批注？为什么会有这样的批注？什么情况下需要作批注？我们还什么情况下需要作批注？我们还可以从哪些角度给文章作批注？可以从哪些角度给文章作批注？我们可以对文中有疑问的地方作我们可以对文中有疑问的地方作批注，对课文内容体会较深的地批注，对课文内容体会较深的地方作批注，还方作批注，还可可 以以从写从写作手法、作手法、关键关键 词语词语、读后收获读后收获等方等方 面作面作批注。批注。总结概总结概括括文章记叙了文章记叙了“我我”在回家的路上在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮被鹅追赶，后来金奎叔帮
24、“我我”赶走了鹅的故事。作者借金奎叔赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话，告诉我们要的话，告诉我们要从客观的角度看待从客观的角度看待周围的事物，如果周围的事物，如果从不同的角度出发从不同的角度出发会得到不同的结果。会得到不同的结果。本文作者在描写作者怕鹅和鹅的本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时，抓住袭击时，抓住“我我”的动作、心的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描理和鹅的动作、神态进行细致描写。语言生动形象，故事充满童写。语言生动形象，故事充满童趣，能吸引读者，耐人寻味。趣，能吸引读者，耐人寻味。拓展延拓展延伸伸从这篇课文中，我们明白了从从这篇课文中，我们明白了从各各个不同的角度个不同的角度去看
25、生活中的事物，去看生活中的事物，会得到会得到不同的结果不同的结果。从金奎叔的话中，我明白了从金奎叔的话中，我明白了_。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：_。从告诫牛的角度，我会对牛从告诫牛的角度，我会对牛 说：说：_。从金奎叔的话中，我明白了从金奎叔的话中，我明白了我们我们要从不同的角度看问题，不害怕要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度，我会对牛说：从告诫牛的角度，我会对牛
26、说：不要默默承受别人对你的欺负。不要默默承受别人对你的欺负。你在生活中遇到过与本文类似的你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！事情吗？说一说吧！小时候，我身边的同学都说大公小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会啄人，特别可怕。鸡嘴巴尖，会啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得所以，我每次看到大公鸡都躲得远远的。后来，妈妈养了几只大远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助妈妈喂公鸡，我开始帮助妈妈喂它们，发现只要不去招惹它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭击我，而且大它，它不会主动袭击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底改变了彻底改变了“大公鸡是可怕的大公鸡是可怕的”这种印象。这种印象。作业布作业布置置1.1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2.2.作者的童年真的是与众不同啊，作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。照课文中动词的运用，写一写。阅读推阅读推荐荐
