1、美国、德国、日本职业技术教育模式美国、德国、日本职业技术教育模式主讲：江西农业大学职业师范学院主讲：江西农业大学职业师范学院 黄国清黄国清主讲：黄国清主讲：黄国清江西农业大学 黄国清三种主三种主要模式要模式.学校主体学校主体 模式模式校企合作校企合作 模式模式企业主体企业主体 模式模式世界职业技术教育发展模式世界职业技术教育发展模式江西农业大学 黄国清代表：中国、法国等代表：中国、法国等江西农业大学 黄国清具有正规性和系统性具有正规性和系统性具有规模效益性具有规模效益性具有育人的全面性具有育人的全面性培养的人才为普通型培养的人才为普通型江西农业大学 黄国清学校与用人单位关系不密切学校与用人单位
2、关系不密切校企联系不紧密校企联系不紧密轻技能轻技能重理论重理论江西农业大学 黄国清代表：日本、英国、美国部分企业代表：日本、英国、美国部分企业江西农业大学 黄国清职业教育具有针对性和实用性；职业教育具有针对性和实用性；具有灵活见效快的特点；具有灵活见效快的特点；可以边干边学，成本效益好；可以边干边学，成本效益好；具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性；具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性；企业模式培养人才的特点为专深型。企业模式培养人才的特点为专深型。缺乏理论教学的系统性；缺乏理论教学的系统性；职业技术传授的单一性。职业技术传授的单一性。江西农业大学 黄国清代表：德国、奥地利代表：德国、奥地
3、利江西农业大学 黄国清（学校主体式的改良型）（学校主体式的改良型）代表：新加坡代表：新加坡江西农业大学 黄国清 它是学习借鉴和消它是学习借鉴和消化吸收德国化吸收德国“双元制双元制”职教模式的结果，首先职教模式的结果，首先产生于新加坡的产生于新加坡的“德新德新学院学院”。 力图把力图把“工厂的需求工厂的需求”和和“学校的教学学校的教学”这两这两方面尽可能地沟通和融方面尽可能地沟通和融合在一起，使培养出来合在一起，使培养出来的学生既具有先进的理的学生既具有先进的理论知识，又具有现代化论知识，又具有现代化工厂所需要的实践技能，工厂所需要的实践技能，使学校教学真正做到使学校教学真正做到“学用结合学用结
4、合”。江西农业大学 黄国清代表：澳大利亚代表：澳大利亚江西农业大学 黄国清各大学都承认各大学都承认TAFETAFE学历学历 技术与继续教育技术与继续教育职业教育主要承担者职业教育主要承担者六个等级的文凭和证书六个等级的文凭和证书TAFETAFE学院学院Technical And Further Education 获得文凭和证书，获得文凭和证书，即获得就业资格，即获得就业资格，就可以进入劳动力就可以进入劳动力市场找工作。市场找工作。 全澳最大的，以全澳最大的，以行业为主导的，行业为主导的，政府、行业与学政府、行业与学校相结合的，相校相结合的，相对独立的、多层对独立的、多层次的综合性教学次的综合
5、性教学机构。机构。 与中小学教育和高等与中小学教育和高等教育相互沟通，紧密教育相互沟通，紧密联系。依据所学情况联系。依据所学情况免修部分课程，并折免修部分课程，并折算一定的学分。算一定的学分。江西农业大学 黄国清v代表:美国、加拿大等北美地区江西农业大学 黄国清以能力为本位的教育以能力为本位的教育Competency Based Education职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用职业或职业岗位所需能力的确定、学习和运用江西农业大学 黄国清 从职业岗位的需要出发，确定能力目标从职业岗位的需要出发，确定能力目标核心核心 学校聘请行业中一批具学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专有代表性的
6、专家组成专业委员会，按照岗位群业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。能力，明确培养目标。 再由学校组织相关再由学校组织相关教学人员，以这些教学人员，以这些能力为目标，设置能力为目标，设置课程、组织教学内课程、组织教学内容，最后考核是否容，最后考核是否达到这些能力要求。达到这些能力要求。江西农业大学 黄国清v代表：英国等代表：英国等江西农业大学 黄国清Business&Technology Education Council在国际上提供一职业教在国际上提供一职业教育证书课程的职教模式育证书课程的职教模式证书分初、中
7、、高证书分初、中、高3 3个层个层次次9 9大类大类英国商业与技英国商业与技术教育委员会术教育委员会英国权威的资格英国权威的资格开发和颁证机构开发和颁证机构由英国爱德思国家由英国爱德思国家学历及职业资格考学历及职业资格考试委员会颁发证书试委员会颁发证书江西农业大学 黄国清 高级文凭课程高级文凭课程相当于英国大学前两年的课程相当于英国大学前两年的课程相当于英国国家职业资格相当于英国国家职业资格NVQNVQ四级水平四级水平毕业后可继续升入英国大学的学士学位毕业后可继续升入英国大学的学士学位学习学习毕业后可直接就业毕业后可直接就业江西农业大学 黄国清第一节第一节 美国的职业技术教育美国的职业技术教育
8、 江西农业大学 黄国清江西农业大学 黄国清 中后期中后期 美国出现了公立中学，公立中学既开设普通文化课程美国出现了公立中学，公立中学既开设普通文化课程同时又开设职业教育课程，被称作美国的实科中学。同时又开设职业教育课程，被称作美国的实科中学。 颁布了颁布了斯密斯斯密斯休斯法案休斯法案，授权联邦政府为促进各州，授权联邦政府为促进各州中等职业技术教育的发展提供财政拨款。中等职业技术教育的发展提供财政拨款。美国各州出现了以承担转学教育任务为主的初级学院美国各州出现了以承担转学教育任务为主的初级学院 美国初级学院逐步由转学教育机构变成了兼顾转学教育美国初级学院逐步由转学教育机构变成了兼顾转学教育、社会
9、教育、职业技术教育、社区服务的社区学院。、社会教育、职业技术教育、社区服务的社区学院。 美国国会颁布了美国国会颁布了莫雷尔土地赠与法莫雷尔土地赠与法。 美国各州开始在中学设立职业教育训练课程或职业学校美国各州开始在中学设立职业教育训练课程或职业学校 18621862年年 19171917年年 美国联邦政府颁布了美国联邦政府颁布了退伍士兵权力法案退伍士兵权力法案国防教育法国防教育法和和职业教育法职业教育法等一系列的教育法令等一系列的教育法令 美国职业教育大体形成了由中等职业教育、高中后职业美国职业教育大体形成了由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。教育和高等职业教育
10、构成的全国职业教育体系。 美国参议院通过美国参议院通过 卡尔卡尔帕金斯生涯技术教育帕金斯生涯技术教育 2005 2005 年修年修正案正案，将美国职业技术教育改为，将美国职业技术教育改为“生涯技术教育生涯技术教育” 。一、美国职业技术教育发展历程一、美国职业技术教育发展历程二、美国的职业技术教育层次二、美国的职业技术教育层次 中等职业教育中等职业教育 综合中学综合中学实施实施 社区学院社区学院实施实施 职业技术教育层次职业技术教育层次 高等职业教育高等职业教育 江西农业大学 黄国清 1 1综合中学综合中学在在2020世纪初，美国就广泛设立综合中学世纪初，美国就广泛设立综合中学, ,是美国是美国
11、中等教育主体，也是中等职业教育的主要场所中等教育主体，也是中等职业教育的主要场所 目前，有各种类型综合中学目前，有各种类型综合中学50005000余所。余所。60%60%以上中学以上中学毕业生还将进入高中后教育机构毕业生还将进入高中后教育机构, , 接受高等教育接受高等教育。 美国实施美国实施1212年义务教育。中等教育没有专门的职业技术年义务教育。中等教育没有专门的职业技术教育教育, ,职业教育都渗透在中学阶段。职业教育都渗透在中学阶段。 学生在校期间，除了学习文化必修课外，还必须选择与自己未学生在校期间，除了学习文化必修课外，还必须选择与自己未来发展和兴趣有联系的职业课程。来发展和兴趣有联
12、系的职业课程。 综合中学综合中学江西农业大学 黄国清 综合中学基本职能综合中学基本职能 对全体学生进行对全体学生进行 普通教育普通教育 为准备升学的学为准备升学的学生提供学术教育生提供学术教育 为准备就业的学生为准备就业的学生提供职业技术教育提供职业技术教育 江西农业大学 黄国清q 2004 职业科职业科 普通科普通科 学术科学术科 3030202043%24%33%综合中学综合中学江西农业大学 黄国清 学术科学术科 普通科普通科 职业科职业科 综综合合中中学学 普通课程占普通课程占92%92%实践课程占实践课程占8%8% 技术课程占技术课程占4%4%普通课程占普通课程占71%71%实践课程占
13、实践课程占25%25% 技术类课程占技术类课程占34%34%普通课程占普通课程占58%58%实践课程占实践课程占8%8% 江西农业大学 黄国清后更名为初级学院后更名为初级学院后更名为高级学院后更名为高级学院 主要从事大学主要从事大学一二年级教育一二年级教育 二次大战后更二次大战后更名为社区学院名为社区学院 1200 1200 多所多所, ,在在校生达校生达 1000 1000 万人万人Click to add TitleClick to add Title主要从事大学主要从事大学三四年级教育三四年级教育 四年制四年制大学大学 芝加哥大学校长芝加哥大学校长 W.R.HARPERW.R.HARPE
14、R 大学学院大学学院 学术学院学术学院 社区学院的来历社区学院的来历20 20 世纪初世纪初 江西农业大学 黄国清 社区学院社区学院 社区学院指的是设立于社社区学院指的是设立于社区的、由地方教育行政机区的、由地方教育行政机构认可并接受其督导的构认可并接受其督导的, ,主要为所在社区成员提供主要为所在社区成员提供高等教育、职业技术教育高等教育、职业技术教育或社会性的文化生活教育或社会性的文化生活教育等方面服务的教育、培训等方面服务的教育、培训实体。实体。 美国的社区学院最美国的社区学院最高可授予文、理科高可授予文、理科副学士文凭，是一副学士文凭，是一般公、私立两年制般公、私立两年制大学及技职院校
15、。大学及技职院校。 全美的社区学院已全美的社区学院已超过超过 1200 1200 所，拥所，拥有在校生达有在校生达 1000 1000 万人。美国大学生万人。美国大学生的的 45%45%是社区学院是社区学院培养的，被公认为培养的，被公认为最成功的职业教育最成功的职业教育模式之一。模式之一。 社区学院提供五类教育社区学院提供五类教育 第一类是职业第一类是职业技术教育技术教育 第二类是补习第二类是补习教育教育第四类是高等第四类是高等教育教育 第五类是特殊第五类是特殊教育教育 第三类是为社第三类是为社区百姓提高生区百姓提高生活质量所开设活质量所开设的教育的教育 社区学院提供社区学院提供满足个人兴趣、
16、满足个人兴趣、爱好的教学课爱好的教学课程。程。社区学院为盲、社区学院为盲、聋、哑或肢残者聋、哑或肢残者掌握一技之长提掌握一技之长提供帮助。供帮助。 学生在社区学院学学生在社区学院学满大学一、二年级满大学一、二年级的学分，考试合格的学分，考试合格获学士学位后，可获学士学位后，可转入相应的大学本转入相应的大学本科继续学习三、四科继续学习三、四年级的课程。这类年级的课程。这类学生占社区学院在学生占社区学院在校生的校生的18%18%左右。左右。 因转换职业必须因转换职业必须获得某种技术等获得某种技术等级证书者可在社级证书者可在社区学院接受补习区学院接受补习教育。这类学生教育。这类学生占社区学院的占社区
17、学院的10%10%左右。左右。 对希望就业的学生对希望就业的学生进行职业技术训练，进行职业技术训练，在学完两年的规定在学完两年的规定课程，考试合格后，课程，考试合格后，可获得准学士学位可获得准学士学位和专业技术等级证和专业技术等级证书，可凭证就业。书，可凭证就业。占社区学院在校生占社区学院在校生的的70%70%左右左右 。 江西农业大学 黄国清 社区学院教育对象社区学院教育对象一是具有高中文一是具有高中文化基础及相关专化基础及相关专业知识与技能基业知识与技能基础、准备就业的础、准备就业的青年。青年。 三是为晋升而进修三是为晋升而进修的人员。的人员。 二是为了适应职业二是为了适应职业或工作需要而
18、进修或工作需要而进修的人员。的人员。 四是为了转业或四是为了转业或改行而进修的人改行而进修的人员。员。 江西农业大学 黄国清qq美国社区学院的办学特点美国社区学院的办学特点 123面向大众面向大众 学费较低学费较低 立足社区立足社区 形式灵活形式灵活 内容适用内容适用 45 所开设的课程与本社区的经济、社会发展结合较为密切所开设的课程与本社区的经济、社会发展结合较为密切; ;学员主要来自本社区学员主要来自本社区 凡居住在社区学院所在的社区内、持有中学毕业证书的学凡居住在社区学院所在的社区内、持有中学毕业证书的学生以及年满生以及年满18 18 周岁的任何公民，只要申请均可被录取。周岁的任何公民，
19、只要申请均可被录取。 学生只付学费和各种学业所需开支的三分之一或不到三分学生只付学费和各种学业所需开支的三分之一或不到三分之一的费用。其余大约三分之二的费用来自于州政府或州之一的费用。其余大约三分之二的费用来自于州政府或州以下的政府。以下的政府。 专业、课程、教学组织形式、教学方法都较灵活、适用。专业、课程、教学组织形式、教学方法都较灵活、适用。既可以采用课堂教学的形式既可以采用课堂教学的形式, ,也可以采用远距离教学。既可也可以采用远距离教学。既可以白天上课，也可以晚上上课。以白天上课，也可以晚上上课。 转学课程转学课程, ,严格按照州政府和四年制普通大学的要求来安排严格按照州政府和四年制普
20、通大学的要求来安排, ,以便使尽可能多的学生能够转学到普通大学的三年级；职业以便使尽可能多的学生能够转学到普通大学的三年级；职业技术教育类课程技术教育类课程, ,密切结合社区内的企业和其它单位对雇佣人密切结合社区内的企业和其它单位对雇佣人员的要求，毕业后可立即上岗。员的要求，毕业后可立即上岗。 江西农业大学 黄国清 DirectorAE / PIDirector管理体制管理体制 州职业技术州职业技术教育委员会教育委员会 学区教育委员会学区教育委员会 三、美国职业技术教育管理三、美国职业技术教育管理制定本州有关职业技术教育的政策、法规制定本州有关职业技术教育的政策、法规和确定发展规划和确定发展规
21、划 管理分配联邦政府和州政府用于职业技管理分配联邦政府和州政府用于职业技术教育的资金术教育的资金 审议、评估课程设置和培训项目审议、评估课程设置和培训项目 颁发教师资格证书颁发教师资格证书 确定学生的收费情况和审计学区财务执行确定学生的收费情况和审计学区财务执行情况情况 负责讨论制定学区财务预算负责讨论制定学区财务预算 确定和调整专业设置和培训计划确定和调整专业设置和培训计划 向学生提供经济资助和就业指导向学生提供经济资助和就业指导 聘任校长和聘请教师聘任校长和聘请教师 四、美国职业技术教育的经费来源四、美国职业技术教育的经费来源 联邦政府资助：联邦政府资助：占学校收入的占学校收入的 10%1
22、0% 当地财产税当地财产税 ：占学校收入的占学校收入的 45%45% 州政府拨款：州政府拨款：占学校收入的占学校收入的 18%18%20% 20% 学生学费：学生学费：占学校收入的占学校收入的 8%8%10%10% 江西农业大学 黄国清合作教育模式合作教育模式青少年中专模式青少年中专模式生计教育模式生计教育模式企业企业教育契约模式教育契约模式青年学徒制模式青年学徒制模式技术准备计划模式技术准备计划模式职业职业学术群集模式学术群集模式学校学校工作多途径模式工作多途径模式模式模式五、美国职业技术教育模式五、美国职业技术教育模式江西农业大学 黄国清1 1职业教育贯通初级教育，与普通教育融合衔接职业教
23、育贯通初级教育，与普通教育融合衔接 2 2课程设里灵活多样，应用性强课程设里灵活多样，应用性强 3 3政府主办职业教育，工商界参与政府主办职业教育，工商界参与六、美国职业教育的特点六、美国职业教育的特点 19711971年，美国发起在全国实施职业前途教育。将职业教育、普通教育或大学预备年，美国发起在全国实施职业前途教育。将职业教育、普通教育或大学预备教育三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中，要求每一个学生学习。教育三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中，要求每一个学生学习。 美国职业学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类，学生则根据劳动力市美国职业学校根据社会需求设置课程并及
24、时调整专业门类，学生则根据劳动力市场的需要选择自己的专业方向。社区学院开设普通教育和职业教育的综合课程，场的需要选择自己的专业方向。社区学院开设普通教育和职业教育的综合课程，兼顾学术性与职业性，课程设置适应学生兼顾学术性与职业性，课程设置适应学生“应知、应会应知、应会”的要求。的要求。 美国职业教育的主体为高中后教育，实施机构中最具代表性的是社区学院，社区美国职业教育的主体为高中后教育，实施机构中最具代表性的是社区学院，社区学院主要由政府资助学院主要由政府资助 。美国职业教育与工商企业界联系密切，课程设置反映现。美国职业教育与工商企业界联系密切，课程设置反映现代职业领域的最新情况代职业领域的最
25、新情况 。工商界参与职业教育的形式主要是担任学校咨询委员。工商界参与职业教育的形式主要是担任学校咨询委员会成员和直接购买培训会成员和直接购买培训 。雇主参与职业教育培训主要通过确定合作项目，把职。雇主参与职业教育培训主要通过确定合作项目，把职业教育学生安排在实际工作岗位上业教育学生安排在实际工作岗位上. . 江西农业大学 黄国清4 4职业教育实行分级管理，以地方为主职业教育实行分级管理，以地方为主 5 5教师资格要求高，重视工作经验教师资格要求高，重视工作经验 6 6重视产教结合，有效为杜会服务重视产教结合，有效为杜会服务 美国职业教育管理制度和运行机制是联邦政府引导、州政府和地方政府分美国职
26、业教育管理制度和运行机制是联邦政府引导、州政府和地方政府分级负责、重心在地方的管理制度和学校根据市场需求自主办学的运行机制。级负责、重心在地方的管理制度和学校根据市场需求自主办学的运行机制。 美国职业学校聘请的教师必须持有州教育主管部门颁发的许可证，而且学校在聘任美国职业学校聘请的教师必须持有州教育主管部门颁发的许可证，而且学校在聘任教师时非常重视教师的直接工作经验。此外，还要求应聘者学过教育学课程，否则教师时非常重视教师的直接工作经验。此外，还要求应聘者学过教育学课程，否则必须在聘用期限内修完规定的教育心理学、教学方法等六门课程。必须在聘用期限内修完规定的教育心理学、教学方法等六门课程。 第
27、一，职业教育与不同时期的经济战略结合起来第一，职业教育与不同时期的经济战略结合起来; ;第二，职业教育与不同地区的经第二，职业教育与不同地区的经济发展结合起来济发展结合起来; ;第三，在职业教育过程中将企业与学校给合起来第三，在职业教育过程中将企业与学校给合起来; ;第四，企业的生第四，企业的生产经营与职业培训结合起来。产经营与职业培训结合起来。 江西农业大学 黄国清第二节第二节 德国的职业技术教育德国的职业技术教育 江西农业大学 黄国清面积：面积：人口：人口：3535万平方千米万平方千米39003900万人万人江西农业大学 黄国清技术工人技术工人师师 傅傅技术员技术员工程师工程师博士博士/教
28、授教授师傅学校师傅学校专业学校专业学校双元制学校双元制学校应用技术应用技术大学大学-FH职业学院职业学院综合性大学综合性大学25考试考试小小学学四四年年级级初级中学初级中学（9年级）年级）中级中学中级中学（10年级）年级）高级中学高级中学（13年级）年级）（10年级）年级）主体中学实科中学完全中学专科高中专科高中职业完全职业完全 中学中学江西农业大学 黄国清江西农业大学 黄国清培养企培养企业需要业需要的人才的人才寻找我寻找我们需要们需要的人才的人才二、德国二、德国“双元制双元制”职业教育的内涵和特征职业教育的内涵和特征江西农业大学 黄国清“双元制双元制”职业教职业教育育每周3至4天每周1至2天
29、江西农业大学 黄国清企业企业学学 徒徒培训合同培训合同实训教学车间（培实训教学车间（培训中心）企业的生训中心）企业的生产车间产车间实践培训实践培训培训规章，职业目培训规章，职业目标培训大纲标培训大纲受培训者受培训者法律依据法律依据学习地点学习地点内内 容容培训依据培训依据职业学校职业学校学学 生生18岁前受教育的权利岁前受教育的权利学校课堂、实验室学校课堂、实验室专业理论课及实验课专业理论课及实验课教学计划、大纲教学计划、大纲合作合作江西农业大学 黄国清双元特征双元特征职业学校职业学校教育企业教育企业职业技能职业技能实训教材实训教材实训教师实训教师企业学徒企业学徒技能考试技能考试培训证书培训证
30、书 企业企业 企业企业专业理论专业理论理论教材理论教材理论教师理论教师职校学生职校学生资格考试资格考试毕业证书毕业证书职业学校职业学校国家国家两类教学内容两类教学内容两种教材两种教材两类教师两类教师两种培训身份两种培训身份两类考试两类考试两类证书两类证书两种培训机构两种培训机构两个学习场所两个学习场所两种经费来源两种经费来源江西农业大学 黄国清双元课程体系双元课程体系企企 业业实用的专业理论实用的专业理论实践的操作技能实践的操作技能普通课程普通课程（德语、宗教、体育）（德语、宗教、体育）专业课程专业课程（理论、制图、计算）（理论、制图、计算）实践知识实践知识（应用性的工艺技术）（应用性的工艺技
31、术）培训车间培训车间企业生产车间企业生产车间培训计划培训计划培训课程培训课程实践训练实践训练职业学校职业学校严肃的生产现场严肃的生产现场参与生产在生产中学习参与生产在生产中学习知识和技能的运用知识和技能的运用江西农业大学 黄国清双元制课程模式的理论基础双元制课程模式的理论基础专业设置以职专业设置以职业分析为导向业分析为导向培养目标以职培养目标以职业能力为本位业能力为本位 企企业业需需求求原原则则相相对对稳稳定定原原则则广广泛泛适适应应原原则则职职业业能能力力关关键键能能力力阶阶梯梯式式课课程程结结构构江西农业大学 黄国清基于基于职业职业分析的分析的专业专业设置设置基于基于能力能力本位的本位的培
32、养培养目标目标基于基于工作工作过程的过程的课程课程开发开发基于基于学生学生中心的中心的教学教学组织组织基于基于职业职业需求的需求的考试考试考核考核 德国职业教育教学的特点：德国职业教育教学的特点：融职业性原则于教育性原则之中融职业性原则于教育性原则之中江西农业大学 黄国清德国职业教育德国职业教育三大法律三大法律（联邦政府职权）（联邦政府职权）2005年年联邦职业教育保障法联邦职业教育保障法（保障职业教育地位（保障职业教育地位,涉及企业培训税问题：涉及企业培训税问题：所有企业必须按从业人员所有企业必须按从业人员总数的总数的7%提供提供培训位置，否则交税）培训位置，否则交税）1969年年联邦职业教
33、育法联邦职业教育法( (规范企业职业教育，规范企业职业教育，涉及培训合同、职教规章涉及培训合同、职教规章职教管理职教管理) )1981年年联邦职业教育促进法联邦职业教育促进法( (促进职业教育发展，促进职业教育发展，涉及职业教育规划、统计与涉及职业教育规划、统计与联邦职教所地位联邦职教所地位) )基本法基本法发动机发动机稳定器稳定器1965年年手工业条例手工业条例1976年年青年劳动青年劳动保护法保护法1972年年企业宪法企业宪法1969年年劳动促进法劳动促进法2005年年4月月1日日修订合并修订合并江西农业大学 黄国清完善的职业教育体系完善的职业教育体系一二企业的广泛参与企业的广泛参与三行业
34、协会发挥着重要的作用行业协会发挥着重要的作用四用法律来保证职业教育的管理和运行用法律来保证职业教育的管理和运行江西农业大学 黄国清教学内容与职业接轨教学内容与职业接轨五六“双师型双师型”教师队伍教师队伍七教考分离的考核制度教考分离的考核制度八行动导向教学行动导向教学江西农业大学 黄国清工作过程理论框架工作过程理论框架行动导向行动导向贯穿于职业教育贯穿于职业教育江西农业大学 黄国清第三节第三节 日本职业教育日本职业教育 江西农业大学 黄国清江西农业大学 黄国清学校教育体制下学校教育体制下 职业技术教育职业技术教育 A B 在企业内在企业内职业技术教育职业技术教育 C 社会办社会办公共职业训练公共
35、职业训练 一、日本职业技术教育体系一、日本职业技术教育体系江西农业大学 黄国清 （一）学校内职业技术教育（一）学校内职业技术教育主要通过技术家政课培养学生的基本素质，为接受主要通过技术家政课培养学生的基本素质，为接受更高的职业教育做好准备。更高的职业教育做好准备。高中分为普通高中、职业高中和综合高中。普通高中和高中分为普通高中、职业高中和综合高中。普通高中和综合高中都开设职业教育课供学生选修，修满一定分数才综合高中都开设职业教育课供学生选修，修满一定分数才能毕业。职业高中则是日本中等职业技术教育的主体，它能毕业。职业高中则是日本中等职业技术教育的主体，它招收初中毕业生，招收初中毕业生，3 3年
36、后成为初级技术人员和技工。年后成为初级技术人员和技工。初等职业教育初等职业教育中等职业教育中等职业教育高等职业教育高等职业教育学校类型主要包括有高等专门学校、短期大学、专学校类型主要包括有高等专门学校、短期大学、专门学校等。门学校等。江西农业大学 黄国清 高等职高等职业教育业教育高等专门学校高等专门学校短期大学短期大学专门（修）学校专门（修）学校以初中毕业生为招生对象，实施以初中毕业生为招生对象，实施5 5年一贯制教年一贯制教育的高等学府，男生占育的高等学府，男生占9090以上，专业主要有以上，专业主要有工业、商航、电子三大类，目标是培养面向工工业、商航、电子三大类，目标是培养面向工业的操作技
37、术人员，讲授专业知识和技艺，培业的操作技术人员，讲授专业知识和技艺，培养职业所需的能力。养职业所需的能力。以高中毕业生及具有同等资格的人为对象，修以高中毕业生及具有同等资格的人为对象，修业年限业年限2-32-3年。其任务是为高中毕业生提供普年。其任务是为高中毕业生提供普通的和专业的高等教育，培养产业界所需的中通的和专业的高等教育，培养产业界所需的中级技术人才。女生占级技术人才。女生占9090以上，家政和人文等以上，家政和人文等学科的比重占半数以上。学科的比重占半数以上。以培养学生就业和实际生活所必要的能以培养学生就业和实际生活所必要的能力以及提高文化教养程度为目的的教育力以及提高文化教养程度为
38、目的的教育机构。学制机构。学制1-31-3年不等。年不等。江西农业大学 黄国清 （二）企业内职业技术教育（二）企业内职业技术教育领导人员教育领导人员教育 技术人员教育技术人员教育 管理人员教育管理人员教育 新工人教育新工人教育 种类种类江西农业大学 黄国清职业教育方式职业教育方式 自我启发式培训自我启发式培训 离岗培训离岗培训 在岗培训在岗培训 江西农业大学 黄国清 企业内职业教育特点企业内职业教育特点 , 32114特点之一特点之一 特点之二特点之二特点之三特点之三 特点之四特点之四 在职人员技术教育考虑成人教育的特点在职人员技术教育考虑成人教育的特点 企业内教育是全员培训形式的职业教育企业
39、内教育是全员培训形式的职业教育 一种全程培训形式的职业教育一种全程培训形式的职业教育 教育内容既有理论知识、也有岗位技能培训教育内容既有理论知识、也有岗位技能培训 养成训练养成训练 提高训练提高训练 能力再开发训练能力再开发训练 公共职业训练公共职业训练 是由社会办是由社会办的职业技术的职业技术教育教育, , 它由它由劳动省主管劳动省主管, , 地方团体合地方团体合办。旨在对办。旨在对谋职人员或谋职人员或转岗人员进转岗人员进行各种技能行各种技能的基础训练的基础训练 身心残缺者的训练身心残缺者的训练 指导员训练指导员训练 江西农业大学 黄国清 特点特点1.1.教育目标的务实性和适应性教育目标的务实性和适应性3 3终生学习的教育理念终生学习的教育理念4 4政府主导政府主导, , 依法治教依法治教5 5“产学合作产学合作”独具特色独具特色二、日本职业教育的主要特点二、日本职业教育的主要特点2.2.学制的弹性化、多元化学制的弹性化、多元化6 6课程与教育形式多样化课程与教育形式多样化江西农业大学 黄国清
