1、 古诗三首第一课时人教五年级上册九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。激趣导入激趣导入这是谁的一首古诗？对，是王维，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。作者简介作者简介自学提示自学提示1、听朗读。2、结合注释，读懂全诗。3、诵读全诗。诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当
2、用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。朗读指导朗读指导标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。解题解题诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。诗中有画诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1、我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首
3、联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样
4、。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。4、颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。第二课时 “泊”： 停泊。枫桥夜泊枫桥夜泊 1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2、学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。初读诗意初读诗意朗读指导： “到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 感“眠”
5、悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。（1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。月落。他看到月亮落下去了。乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。诗人看到了枫树和渔火，张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。抓一“愁”字，感受
6、愁意。（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张继却久久不眠，为什么？一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫 抓住这些词语读出感觉。月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷抓一“对”字，感悟“愁”思（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”思考：这里的“对”字是什么意思？“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 张继到底在愁什么？此时此刻你到底在想
7、些什么呢？ 请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。枫桥夜泊月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷江枫、渔火-半夜钟对愁 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。课文导入课文导入 四季之美第一课时人教五年级上册1.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。自主学习自主学习初读课文初读课文 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。2.全文总共有四段，每段的段意是什么？这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。春天-黎明夏天-夜晚秋天-黄昏
8、冬天-早晨交流交流朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读、语速的快慢来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。朗读课文朗读课文1.掌握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。布置作业布置作业四季之美第二课时这节课我们来继续学习四季之美这篇文章。导入新课导入新课黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴听写词语听写词语 1.读第一自然段，说一说春天的美体现在哪里。作者写这一部分用了怎样的写法？作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春
9、天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。深读课文深读课文鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。夏天-夜晚（萤火虫的动态） 3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报秋天-黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音4.读第四自然段，说说冬天美在哪里。心情怎样？作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美.冬天早晨 落雪 闲逸 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？ 用的是时间顺序。从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 我们常用的写作
10、顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。课堂作业课堂作业试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。四季之美春天-黎明 颜色变化夏天-夜晚 动态 时间顺序秋天-黄昏冬天-早晨 落雪 闲适鸟的天堂第一课时 1.“天堂”用来比喻什么？2. 看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。人教五年级上册、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。、大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。自主学习自主学习脉络层次脉络层次指名分段读课文，
11、边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？自由朗读自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。精读课文精读课文作者和朋友们划船出去玩找出这部分中的比喻句，并说说其作用这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。小结小结1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。布置作业布置作业复习上节课的内容1.听写生字词。白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋第
12、二课时第二课时复习导入复习导入、读5-14自然段。思考下面的问题。A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？快速阅读，把握重点快速阅读，把握重点指名读自然段：说说文中主要描写了大榕树的什么特点？大、美课文里哪些地方说明榕树大？课文里哪些地方说明榕树大？只有一株只有一株 枝干的数目不可计数枝干的数目不可计数 正在茂盛时期正在茂盛时期课文哪些地方是写榕树的美的？大榕树的静态美。大榕树的动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶。一簇堆在另一簇上
13、面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！这美丽的南国的树！有感情地朗读自然段。大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。读自然段，思考：这次作者看到了什么？大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的。黑的。有的站在树枝上叫，有的飞起来。有的扑着翅膀多、欢 热闹景象朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。 的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”
14、。总结课文总结课文通过学习课文，你有什么收获？ 通过感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。鸟的天堂去鸟的天堂玩天堂 榕树：大 美（静态美 动态美）离开 鸟：多 欢（热闹景象 动态） 对生命的热爱和赞美月迹人教五年级上册小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。导入新课导入新课 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。初读课文初读课文1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字
15、词。3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。第一部分（12）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。第二部分（323）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。概括段落概括段落在预习的基础上，自由散读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？细读细读孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。孩子们在哪儿寻到了月迹？镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅
16、。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。五、 再读，探月之喻1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。3.找出文中描写月亮静
17、态和动态描写，并体会这样描写的好处。六、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）月迹第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 第三部分：沙滩寻月，发表感慨 月亮无处不在大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让
18、我非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。一、创设情境，激发兴趣。一、创设情境，激发兴趣。人教五年级上册大家读一读题目，发大家读一读题目，发现题目有什么特点？现题目有什么特点？题目不完整，需要补充。题目不完整，需要补充。在写作的时候，在写作的时候，我们首先要把题我们首先要把题目补充完整。目补充完整。二、方法指导二、方法指导习作要求：习作要求：_即景，在选材方面，可以即景，在选材方面，可以写写“雨中即景雨中即景”、“日落即景日落即景”，可以写可以写“田野即景田野即景”等。等。 写作方法：认真观察，
19、抓住写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。写作中要融入自己的真情实感。 我们具体应该怎样写呢？先我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。行了哪些提示。三、师生共同讨论三、师生共同讨论1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等。需要按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等。2.2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。注意写出景物的动态变化，使
20、画面更加鲜活。书中提示我们：书中提示我们：除了书中的提示，我们还有什么除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？要补充的呢？ 在写作的时候，要融入在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的自己或喜悦、或赞叹等的情感。情感。四、小组交流，练习表达。四、小组交流，练习表达。1.选择一处景物或自然景观，思考选择一处景物或自然景观，思考其特点。其特点。2.和小组成员交流：把自己所选的和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。习作介绍给大家，请大家评价。3.班上交流：把自己的习作和全班同班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的一件，及时学交流，认真听取同学的一件，及时做出修改。做
21、出修改。五、拟提纲，练习写作。五、拟提纲，练习写作。1.在稿纸上简单记录交流后的收获。在稿纸上简单记录交流后的收获。2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一先把题目补充完整，再给自己的习作拟一 个提纲，包括：写哪儿的景物、先写什么，再个提纲，包括：写哪儿的景物、先写什么，再写什么，最后如何结尾。写什么，最后如何结尾。 3.写作。写作。六、组内评议，练习修改。六、组内评议，练习修改。1.展示自己的习作提纲，说说自己展示自己的习作提纲，说说自己 打算怎样写，请大家提出意见或建议。打算怎样写，请大家提出意见或建议。 2.试着把你确定的内容写下来。试着把你确定的内容写下来。注意：要按一定顺序；语言要注
22、意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。生动形象；要注意动态描写。 选材选材-写作方法写作方法 _即景即景 有条理有条理-动态变化动态变化 读一读这几段景物描写，认真品味读一读这几段景物描写，认真品味 这些句子在描写景物方面有什么特点？这些句子在描写景物方面有什么特点？1.交流平台。交流平台。朗读这两段话。朗读这两段话。人教五年级上册 这两段都是景物描写。第一段作者采这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，枝繁叶茂，翠色欲滴翠色欲滴”，表达了作者对，表达了作者对“充满生命力充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的的榕树
23、的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。有趣。 2.词句段运用词句段运用 （1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报把。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，把。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。看看谁制作的海报最吸引人。在海报上写上一条打动人的宣传语。在海报上写上一条打动人的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。收集有关元旦祝福的句子收集有关元旦祝福的句子为元旦晚会设计一个海报。为元旦晚会设计一
24、个海报。（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个）读下面两组句子，体会作者是如何把一个 画面写具体的，仿照着写一写画面写具体的，仿照着写一写 。 读句子，体会每组中第一句和读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。第二句的区别。 这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把这句话，第二句把“夕阳西夕阳西下下”进行了细化，并且用进行了细化，并且用“斜照斜照”体现出夕阳的特点以体现出夕阳的特点以及
25、夕阳对万物的及夕阳对万物的“感情感情”；在描写；在描写“乌鸦归巢乌鸦归巢”时，作时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆急急匆匆”点明乌鸦点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动动人人”点明看到这样的景物时的感觉；点明看到这样的景物时的感觉；“点点点点”则形象地则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。句更生动，更富有感情。根据例子，仿写句子。根据例子，仿写句子。眼前是一条清澈的小河。眼前是一条清澈的小河。示例：一条清澈
26、的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。小狗在公园的草坪上玩耍。小狗在公园的草坪上玩耍。示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。清早，天空中布满了阴云。清早，天空中布满了阴云。示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。了浓浓的阴云。3.日积月累。日积月累。渔歌子渔歌子（唐）张志和（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 张志和（张志和（730年年(庚午年庚
27、午年)810年？），字子同，初名龟龄，汉族，年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号婺州（今浙江金华）人，自号“烟波烟波钓徒钓徒”，又号，又号“玄真子玄真子”。唐代著名。唐代著名道士、词人和诗人。道士、词人和诗人。 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨
28、都不回家。被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。 动静结合描写景物动静结合描写景物 宣传语要能打动人宣传语要能打动人 更生动形象，更富有感情更生动形象，更富有感情 说说诗句的意思说说诗句的意思语文园地七语文园地七板书设计板书设计古人谈读书第一课时人教五年级上册.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？激趣导入激趣导入.古人喜欢读书，古人又把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。这课总共有三个部分组成，第一部分出自论语，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习
29、这三篇，从中获取营养。概括内容概括内容初读课文初读课文1.师范读正音把握重点词语的意思。师范读正音把握重点词语的意思。好学 是知也 识2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。自主学习自主学习2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对人们读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？谦虚 求实 勤奋三到：心到 眼到 口到学习了这两部分，你有什么收获？小结小结抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容古人谈读书第二课
30、时1.谁来说说论语三则的意思？2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。复习导入复习导入1.根据注释，解决生字词。师补充：恒：恒心 自足：自我满足整体把握整体把握2.朗读课文，划分节奏。划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：有志 有识 有恒细读课文细读课文在读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？ 有志-不甘为下流 有识-知学问无
31、尽，不满足 有恒-恒心，不放弃，能成功作者是怎样证明自己的观点是正确的？正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界。反面：如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。从正反两方面加以论证。再读文章，说说你受到什么启发？ 这篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍， ，我明白了要端正自己的学习态度并掌握学习方法很重要。你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。读书破万卷，下笔如有神。杜甫读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。朱熹学而时习之，不亦悦乎！孔丘古人谈读书一谦虚求实勤奋二心到眼到口到三有志不甘为下流
32、有识-知学问无尽有恒-不放弃，能成功学习态度和方法很重要忆读书人教五年级上册千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。导入新课导入新课 不同的人读书有不同的感受。作者的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。谜底：书初读课文初读课文冰心(1900 1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：梦、寄小读者、再寄小读者，散文集往事。小组活动，自主学习，合作探究1.默读课文，圈出不懂的词语。2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。3.在默读的时候思考
33、，把握全文的结构。初读课文初读课文第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（211）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。”理清条理理清条理概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。小结小结掌握生字词。继续阅读课文，把握课文内容。在阅读中体会读书的好处，自己
34、受到了怎样的启发。布置作业布置作业1、听写生字词。2、回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？复习导入复习导入1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。感知课文感知课文文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？归纳：读了三国演义、水浒传、荡寇志、红楼梦等。通过读书作者从中感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。读书获得快乐2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。细读赏析课文。思考下列问题：1、齐读课文
35、第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。默读课文第213段，回答问题：（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（2）全文哪些句段是写“多读书”的？ 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感， 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？明确：作者回忆了少年时期读三国演义的情形并和荡寇志进行了比较；回忆了读红楼梦的
36、感受；回忆了自己如何选择书等。作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。作者对水浒传的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。 明确：作者认为水浒传中的人物都有极其生动的性格。在对水浒传人物做评价时，作者还通过与荡寇志中人物描写作比较，突出水浒传中人物性格鲜明的特点。劳于读书，逸于作文。 程端礼读书使人心明眼亮。 伏尔泰为乐趣而读书。 毛姆读书何所求?将以通事理。 张维屏拓展拓展忆读书激起情感 扩大知识面提高人品修养 读书快乐明白道理 我的“长生果”第一课时人教五年级上册.同学们，我
37、们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。设疑导入设疑导入1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。初读课文初读课文细读课文细读课文1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？小画片、连环画、文艺书籍、中外名著。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己
38、呕心沥血的创造。反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。精读课文精读课文你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣
39、吧。读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比喻。2.恰当的词语。品读语言品读语言1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段布置作业布置作业我的“长生果”小画片 连环画 文艺书籍 中外名著博览群书，入情入境津津有味对书有特殊感情废寝忘食如醉如痴写作方法和读书方法做读书笔记会借鉴运用人教五年级上册 一、创设情境，激发交际兴趣一、创设情境，激发交际兴趣 同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？欢书中的谁？他有什么特点？ 大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢
40、的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。天我们就来聊一聊这个话题。 同学们，今天我们就来交流一同学们，今天我们就来交流一下你下你最喜欢的最喜欢的人物形象。我们在交人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？流的时候，应该做到哪些呢？二、明确目的二、明确目的三、合作探究三、合作探究1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。象介绍给大家。2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。个同学所说的重点。3.每个小组成员要对讲述者进行评价，每个小组成员要对讲述者
41、进行评价，让讲述者进行修改。让讲述者进行修改。4.每个小组都推选出一位同学，向全班每个小组都推选出一位同学，向全班展示。展示。四、小组汇报。四、小组汇报。1.要认真倾听，快速地把握说话者要认真倾听，快速地把握说话者的重点。的重点。 2.听完之后，要对讲述者从内容、听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。仪态、语气等方面做出评价。 3.同学讲完后，听众能复述内容。同学讲完后，听众能复述内容。 真不错，同学们的小耳朵可真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，知道他们最真灵，听得很清楚，知道他们最喜欢的人物形象是谁，还说了喜喜欢的人物形象是谁，还说了喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓欢的
42、理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧掌加油吧! ! 五、拓展延伸，张显个性，游戏中交际五、拓展延伸，张显个性，游戏中交际做一做。做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧来办一个人物展吧! ! 同学们，课后，你们可以和同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕形象，也可以围绕“我喜欢的我喜欢的人物人物形象形象”办一次画展，开展讲故事比办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢赛，还可以演一演人物的故事呢! 说话条理要清楚说话条理要清楚 说话要求说话要求 声音要洪亮声音要洪亮我最喜欢的人物形
43、象我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由要介绍出处和喜欢的理由 认真倾听认真倾听 听话要求听话要求 快速把握重点快速把握重点板书设计板书设计人教五年级上册读习作要求，读习作要求，把握习作重点。把握习作重点。1 1、2、思考，我们推荐哪些、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？内容才能让别人接受呢？ 可以推荐书的内容、推荐书可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。鲜明的人物等。1.要介绍清楚书的栏目、内容。要介绍清楚书的栏目、内容。2.要说清楚你的推荐理由。要说清楚你的推荐理由。3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以、学生在小组内互
44、相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。给他提问题或者意见。4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。5、学生独立完成作文。、学生独立完成作文。小组活动，把介绍自己小组活动，把介绍自己喜欢的书推荐给大家：喜欢的书推荐给大家：1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。2、你们觉得他写得怎么样、你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？（学生互评）感兴趣？（学
45、生互评）交流收获，交流收获，习作评改。习作评改。 内容上：推荐一本书内容上：推荐一本书 写出书名、作者及推荐原因写出书名、作者及推荐原因写法上：写法上： 听一听，评一评，再修改听一听，评一评，再修改推荐一本书推荐一本书板书设计1.交流平台。交流平台。 我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？你是怎样找到课外书的？人教五年级上册1.找和课文有关的课外书，读了一个故事，找找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如整本书来读。如学了美丽的鹿角学了美丽的鹿角，就可以，
46、就可以找找伊索寓言伊索寓言等。等。2.读整本书，找同类书来读。如读了法布尔的读整本书，找同类书来读。如读了法布尔的昆虫记昆虫记，还可以读布封的，还可以读布封的动物素描动物素描。多读书，养成读书的好习惯，多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。对我们来说会受益匪浅。3.别人推荐的书。比如，同桌向我推荐别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒安徒生童话生童话。2.词句段运用。词句段运用。 （1）读一读，你还可以把书比喻成什么？）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。照样子说一说。大声朗读书中的句子。大声朗读书中的句子。 思考思考:这几句话用了什么修辞方法。这几句话用了什么修辞方法。 这
47、种修辞方法的作用是什么？这种修辞方法的作用是什么？ 这三句话运用了比喻的修辞方法。第这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句把书比喻成一句把书比喻成“长生果长生果”；第二句话把；第二句话把书比喻成书比喻成“营养品营养品”；第三句话把书比喻；第三句话把书比喻成成“朋友朋友”。这三句话运用比喻的修辞，。这三句话运用比喻的修辞，生动形象，体现出书的重要性，引导我们生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。去读书，爱读书。 书是我最好的伙伴。书是我最好的伙伴。书是人类进步的阶梯。书是人类进步的阶梯。 书是我的精神食粮。书是我的精神食粮。读句子，弄清楚每句话的意思。读句子，弄清楚每句话的意思。 根
48、据意思排列这几句话的顺序，根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。使之形成一段完整、连贯的话。 阅读是什么？是吸收。好像每天吃阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。出，从内到外。 我们认真读这段话，发现，这我们认真读这段话，发现，这段话介
49、绍了阅读和写作的关系。一段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由内到外，一个是由外到内。个是由内到外，一个是由外到内。告诉我们，要先吸取营养，那么脑告诉我们，要先吸取营养，那么脑子里的东西才会变得有价值子里的东西才会变得有价值 3.书写提示书写提示 书写指导：我们在写字的时候，用笔书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。日积月累日积月累 朱熹朱熹 字元晦，又字仲字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名文，世称朱文公
50、。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成教育家、诗人，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。教育史上继孔子后的又一人。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就
