1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理 第五章第五章 幼儿园中班管理幼儿园中班管理 一、中班幼儿的特点一、中班幼儿的特点 幼儿园中班是幼儿幼儿园中班是幼儿3年学前教育中承上启下的阶段，年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。也是幼儿身心发展的重要时期。 一、中班幼儿发展的特点一、中班幼儿发展的特点（一）身体发展的特点（一）身体发展的特点 机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作
2、进运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作进入发展最快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。入发展最快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。n（二）心理发展的特点n1、认知活动的具体形象性n整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在中班尤为突出。n2、健康情感的萌芽n中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展，如有了初步的依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但还有不稳定、不易控制等特点。n3、强烈的好动欲n活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。二、中班班级特征及引导n（一
3、）班级的正向特征n1、自我服务能力进一步增强n2、游戏蓬勃发展 ； 游戏中合作意向明显 n3、任务意识和责任意识开始萌芽 ； 坚持性行为迅速发展n（二）班级的负向特征n1、攻击性行为n（1）攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。n（2）幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严重的表现之一，危害大。n（3）产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。n2、告状n4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己的感觉特点出发。 n告状既是幼儿寻求心理
4、平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一种方式。n中班幼儿的告状有以下特点： n（1）初期的告状都是与个人有关的n（2）他们已有能力，也易向老师告状检举n（3）由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状n（4）幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系n（三）中班班级的引导n1、树立正确的教育观念n2、创设良好的教育环境n（1）班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼儿的活动空间等。n 要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原则创设。n（2）班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。n要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任
5、的人际关系。 n讨论：如何建立良好的师幼关系 n3、教给必要的社会行为技能n社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主要有亲社会行为的培养和反社会行为的矫治。n（1）亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。n亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。 n（2）反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。n攻击性行为的矫治有三点攻击性行为的矫治有三点na.优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激nb.提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一提高幼儿的认识水平，促
6、使幼儿在行为和认知上保持统一nc.建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则n（一）生活常规的内容与要求n1、清洁卫生习惯n洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等n2、良好的饮食进餐习惯n3、良好的睡眠习惯及穿脱能力n4、来园、离园的常规要求三、中班生活常规管理（二）生活常规管理的方法（二）生活常规管理的方法生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。 幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。方法有：方法有：1、榜样示范法、榜样示范法 2、行为训练法、行为
7、训练法 3、及时补强法、及时补强法 4、图示图表法、图示图表法四、中班教育常规管理四、中班教育常规管理n（一）教育常规的内容与要求（一）教育常规的内容与要求n1、集体教育活动常规的内容与要求、集体教育活动常规的内容与要求n 包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。及相应要求。 n2、游戏活动常规的内容与要求、游戏活动常规的内容与要求n3、其它教育活动常规的内容与要求、其它教育活动常规的内容与要求n（二）教育常规管理的途径与方法（二）教育常规管理的途径与方法n1、教育活动与教育常规的渗透、教育活动与教育常规的渗透n2、制定中班幼儿的行为规则
8、、制定中班幼儿的行为规则n 包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动区规则、其它规则等。活动区规则、其它规则等。 n3、建立幼儿教育常规评估体系、建立幼儿教育常规评估体系 n4、教育常规与生活常规相结合、教育常规与生活常规相结合n2、游戏活动的管理n（1）角色游戏的管理n具体的管理措施：na.为幼儿游戏提供场地和时间 nb.丰富幼儿的知识经验和生活印象nc.提供玩具和游戏材料（多提供成型玩具和游戏材料，品种要少数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料） nd.对游戏过程的指导n（2）结构游戏的管理n具体的管理措施： na
9、.设立积木角（大积木区、小积木区）nb.提供材料及辅助玩具 nc.指导要领（鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、因材施教、模拟结构）nd.幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单建筑物的发展可分为基础、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧重点不同。n3、对班级环境的管理n主要包括墙面和活动区的管理。n墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜性、生动性与美观性原则。 n活动区布置要注意：na.应着重整体的构思 nb.划定每一活动区的范围 nc.动态与静态活动地域的分配nd.方便幼儿的走动和取用 ne.不阻碍成人的视野n活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然角、美劳角。n4、家园活动的管理n（1）口头形式n包括家长会、家访、家长学校、家教咨询、家教经验交流、电话联系、平时与家长交流等n（2）文字形式n包括家园联系本、家教宣传栏、印发宣传资料、举办“家园通讯”、家园间的信件往来等n（3）参与活动形式
