1、第一讲第一讲 20112011年高考命题研究年高考命题研究与专家备考讲座与专家备考讲座 第一讲第一讲 新课程下的高考方略新课程下的高考方略 同学们，高三是冲刺高考的关键阶段。目前，大家正同学们，高三是冲刺高考的关键阶段。目前，大家正在积极地复习功课。怎样有效地利用有限的时间，提高复在积极地复习功课。怎样有效地利用有限的时间，提高复习效果，取得高考的优异成绩呢？这不仅要知道高考考什习效果，取得高考的优异成绩呢？这不仅要知道高考考什么、怎么考，更重要的是要明确高考动向、瞄准高考指向，么、怎么考，更重要的是要明确高考动向、瞄准高考指向，不做无用功。这样才能提高复习的效率和效果，达到复习不做无用功。这
2、样才能提高复习的效率和效果，达到复习的目的和目标。本讲从三个方面谈谈如何备考，迎战的目的和目标。本讲从三个方面谈谈如何备考，迎战20112011年高考。年高考。 2004 2004年广东、山东、宁夏、海南四省区率先实年广东、山东、宁夏、海南四省区率先实施普通高中课程改革，施普通高中课程改革，20072007年进行了第一次新课程年进行了第一次新课程下的高考。此后，进入新课程高考的省区每年都在下的高考。此后，进入新课程高考的省区每年都在增加。增加。一、一、 新课程下高考的特点新课程下高考的特点1 1、2007200720092009年高考课改区和非课改区汇汇总年高考课改区和非课改区汇汇总 课改区课
3、改区非课改区非课改区0909年试卷年试卷山东理综山东理综 广东物理广东物理 海南物理海南物理宁夏（辽宁）理综宁夏（辽宁）理综 江苏物理江苏物理 福建理综福建理综 浙江理综浙江理综 天津理综天津理综 安徽理综（共安徽理综（共9 9套）套）全国卷全国卷I I 全国卷全国卷II II 北京理综北京理综重庆理综重庆理综 四川理综四川理综 上海物理上海物理（共（共6 6套）套）0808年试卷年试卷山东理综山东理综 广东物理广东物理 海南物理海南物理宁夏理综宁夏理综 江苏物理（共江苏物理（共5 5套）套）全国卷全国卷I I 全国卷全国卷II II 北京理综北京理综重庆理综重庆理综 四川理综四川理综 上海物
4、理上海物理天津理综天津理综 （共（共7 7套）套）0707年试卷年试卷山东理综山东理综 广东物理广东物理 海南物理海南物理宁夏理综宁夏理综 （共（共4 4套）套）全国卷全国卷I I 全国卷全国卷II II 北京理综北京理综重庆理综重庆理综 四川理综四川理综 上海物理上海物理天津理综天津理综 江苏物理江苏物理 （共（共8 8套）套）2 2、各省新课改进程、各省新课改进程年份年份新新 课课 改改 省省 份份2004山东、广东、海南、宁夏山东、广东、海南、宁夏2005江苏江苏2006安徽、福建、浙江、辽宁、天津安徽、福建、浙江、辽宁、天津2007吉林、湖南、北京、陕西、黑龙江吉林、湖南、北京、陕西、
5、黑龙江 2008河南、江西、山西、新疆河南、江西、山西、新疆2009内蒙古、河北、湖北、云南内蒙古、河北、湖北、云南3 3、新课程高考的能力要求。、新课程高考的能力要求。 高考物理试题着重考查基础知识、基本能力和科学素高考物理试题着重考查基础知识、基本能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活中的应用，促进知识与技联系，注重物理知识在生产、生活中的应用，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 在分析综合能力上能提出解决问题
6、的方法。在分析综合能力上能提出解决问题的方法。 在实验能力上要有探究能力。在实验能力上要有探究能力。 主要包括：主要包括：对实验结论进行分析和评价；对实验结论进行分析和评价；能发现问能发现问题、提出问题，并制定解决方案；题、提出问题，并制定解决方案；简单的设计性实验。简单的设计性实验。 显然，这些能力要求显然，这些能力要求主要是主要是涉及涉及“过程与方法过程与方法”。因。因此，复习时应突出物理学科此，复习时应突出物理学科的的特点特点。在概念、规律的在概念、规律的复习复习时，要时，要注意物理知识与社会生活的联系和应用，注意物理知识与社会生活的联系和应用，掌握把掌握把真真实问题情境实问题情境转化为
7、物理模型转化为物理模型的分析的分析方法，方法，进而进而形成形成分析解分析解决问题的能力。决问题的能力。4 4、近几年高考物理试题的分析、近几年高考物理试题的分析 近几年，高考物理试题注重考查学科核心、主干知识，近几年，高考物理试题注重考查学科核心、主干知识，注重考查注重考查理解能力理解能力、推理能力推理能力 、分析综合能力、分析综合能力 、应用数、应用数学处理物理问题的能力和实验能力学处理物理问题的能力和实验能力 ，试卷结构，试卷结构合合理，试理，试题难易适题难易适中中，无偏，无偏题、题、怪题怪题和难度太大的题和难度太大的题，覆盖面较，覆盖面较广广，实现了新旧课程的平稳过渡，体现了实现了新旧课
8、程的平稳过渡，体现了“稳中有新，稳中有稳中有新，稳中有变变”的思想的思想，对高中物理课程改革起到了导向作用。对高中物理课程改革起到了导向作用。 例例1 1（0909年广东高考）某物体运动的速度图像如图年广东高考）某物体运动的速度图像如图1 1，根据，根据图像可知图像可知 A.0-2sA.0-2s内的加速度为内的加速度为1m/s1m/s2 2B.0-5sB.0-5s内的位移为内的位移为10m10mC.C.第第1s1s末与第末与第3s3s末的速度方向相同末的速度方向相同 D.D.第第1s1s末与第末与第5s5s末加速度方向相同末加速度方向相同 近几年高考近几年高考物理物理试题试题的主要的主要特点：
9、特点：1 1、选择题突出基础知识、主干知识的考查，注重考查综合分、选择题突出基础知识、主干知识的考查，注重考查综合分析析能力能力和推理能力。和推理能力。【解析】本题考查学生对匀变速直线运动图像物理意义的理【解析】本题考查学生对匀变速直线运动图像物理意义的理解，重点突出。解，重点突出。对图像主要是理解图像的斜率、截距、面积、对图像主要是理解图像的斜率、截距、面积、交点的含义及坐标轴两侧的不同之处交点的含义及坐标轴两侧的不同之处。 v-tv-t 图像反映的是速度图像反映的是速度v v随时间随时间t t 的变化规律，其斜率表的变化规律，其斜率表示的是加速度，示的是加速度，A A正确；图中图像与坐标轴
10、所围成的梯形面积正确；图中图像与坐标轴所围成的梯形面积表示的是表示的是0-5s0-5s内的位移为内的位移为7m7m，在前，在前5s5s内物体的速度都大于零，内物体的速度都大于零，即运动方向相同，即运动方向相同，C C正确；正确； 0-2s0-2s加速度加速度为正，为正，4-5s4-5s加速度为负，方向不同。加速度为负，方向不同。【答案【答案】ACAC。例例2 2、（、（0909宁夏高考）如图所示，一足够长的木板静止在光宁夏高考）如图所示，一足够长的木板静止在光滑水平面上，一物块静止在木板上，木板和物块间有摩擦。滑水平面上，一物块静止在木板上，木板和物块间有摩擦。现用水平力向右拉木板，当物块相对
11、木板滑动了一段距离现用水平力向右拉木板，当物块相对木板滑动了一段距离但仍有相对运动时，撤掉拉力，此后木板和物块相对于水但仍有相对运动时，撤掉拉力，此后木板和物块相对于水平面的运动情况为平面的运动情况为A.A.物块先向左运动，再向右运动物块先向左运动，再向右运动B.B.物块向右运动，速度逐渐增大，直到做匀速运动物块向右运动，速度逐渐增大，直到做匀速运动C.C.木板向右运动，速度逐渐变小，直到做匀速运动木板向右运动，速度逐渐变小，直到做匀速运动D.D.木板和物块的速度都逐渐变小，直到为零木板和物块的速度都逐渐变小，直到为零【解析【解析】物块和木板都从静止开始向右运动，但物块相对木物块和木板都从静止
12、开始向右运动，但物块相对木板向左运动，因此板向左运动，因此木板对物块的摩擦力向右木板对物块的摩擦力向右，速度不断增，速度不断增大，直至相对静止而做匀速直线运动，大，直至相对静止而做匀速直线运动，B B正确；对于木板由正确；对于木板由作用力与反作用力可知受到物块给它的作用力与反作用力可知受到物块给它的向左的摩擦力向左的摩擦力作用，作用，致使木板的速度不断减小，直至二者相对静止而做匀速直致使木板的速度不断减小，直至二者相对静止而做匀速直线运动，线运动，C C正确；正确；由于水平面光滑由于水平面光滑，所以物块和木板不会停，所以物块和木板不会停止，止，D D错误。答案错误。答案BC.BC. 本题考查了
13、力学主干知识本题考查了力学主干知识“力和运动力和运动”，集中考查了考，集中考查了考生对生对“力和运动力和运动”概念和规律的理解，要求既基础又到位，概念和规律的理解，要求既基础又到位，提示我们必须强化基础知识的理解和训练。提示我们必须强化基础知识的理解和训练。例例3 3、（、（0909海南高考）一长直铁芯上绕有一固定线圈海南高考）一长直铁芯上绕有一固定线圈M M，铁芯，铁芯右端与一木质圆柱密接，木质圆柱上套有一闭合金属环右端与一木质圆柱密接，木质圆柱上套有一闭合金属环N N，N N可在木质圆柱上无摩擦移动。可在木质圆柱上无摩擦移动。M M连接在如图所示的电路中，连接在如图所示的电路中，其中其中R
14、 R为滑线变阻器，和为滑线变阻器，和 为直流电源，为直流电源，S S为单刀双掷开关。为单刀双掷开关。下列情况中，可观测到下列情况中，可观测到N N向向左运动的是左运动的是A A在在S S断开的情况下，断开的情况下，S S向向a a闭合的瞬间闭合的瞬间B B在在S S断开的情况下，断开的情况下，S S向向b b闭合的瞬间闭合的瞬间C C在在S S已向已向a a闭合的情况下，将闭合的情况下，将R R的滑动头向的滑动头向c c端移动时端移动时D D在在S S已向已向a a闭合的情况下，将闭合的情况下，将R R的滑动头向的滑动头向d d端移动时端移动时1E2E 【解析【解析】S S向向a a或向或向b
15、 b闭合的瞬间闭合的瞬间M M中电流都会瞬时增加中电流都会瞬时增加，左端为磁极左端为磁极N N（S S）极，穿过）极，穿过N N环的磁通量增加，根据楞次环的磁通量增加，根据楞次定律阻碍磁通量变化可知定律阻碍磁通量变化可知N N环环向磁通量减少的方向向磁通量减少的方向（右方）（右方）运动，运动，ABAB均错；在均错；在S S已向已向a a闭合的情况下将闭合的情况下将R R的滑动头向的滑动头向c c端端移动时，电路中电流减小，移动时，电路中电流减小，M M产生的磁场产生的磁场减弱，穿过减弱，穿过N N的磁通量减小，根据楞次定律的磁通量减小，根据楞次定律阻碍磁通量变化可知阻碍磁通量变化可知N N环环
16、向磁通量减少的向磁通量减少的方向方向（左方）运动，（左方）运动，D D错、错、C C对。答案：对。答案：C C 本题以本题以“电磁感应知识电磁感应知识”为核心，重点考查为核心，重点考查“楞次定楞次定律的应用律的应用”，考生需要准确理解楞次定律含义，并能灵活，考生需要准确理解楞次定律含义，并能灵活应用应用“右手螺旋定则右手螺旋定则”。例例4 4、（、（0909年山东高考年山东高考) )请完成以下两小题。请完成以下两小题。（1 1）某同学在家中尝试验证平行四边形定则，）某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋（遵循胡克定律）和他找到三条相同的橡皮筋（遵循胡克定律）和若干小事物，以
17、及刻度尺、三角板、铅笔、细若干小事物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉字，设计了如下实验：将两条橡绳、白纸、钉字，设计了如下实验：将两条橡皮筋的一端分别在墙上的两个钉子皮筋的一端分别在墙上的两个钉子A A、B B上，另一端与第三条橡皮筋连接，上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点为结点为O O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物。，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物。2 2、实验题要求逐步提高，层次越来越深。由过去对实验原、实验题要求逐步提高，层次越来越深。由过去对实验原理、方法和步骤的考核已经转向对设计性实验的考核。实理、方法和步骤的考核已经转向对设计性实验的考核。实验题体现课程
18、标准要求，注重考查实验探究能力。验题体现课程标准要求，注重考查实验探究能力。为完成实验，下述操作中必需的是为完成实验，下述操作中必需的是_。a a测量细绳的长度测量细绳的长度b b测量橡皮筋的原长测量橡皮筋的原长c c测量悬挂重物后像皮筋的长度测量悬挂重物后像皮筋的长度d d记录悬挂重物后结点记录悬挂重物后结点O O的位置的位置钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次实验验钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次实验验证，可采用的方法是证，可采用的方法是_ 解析：解析： 本题根据验证平行四边形定则的原理必须记本题根据验证平行四边形定则的原理必须记下三根橡皮筋的伸长和弹力的方向。所以选下三根
19、橡皮筋的伸长和弹力的方向。所以选 bcdbcd。若。若改改变条件再次实验变条件再次实验更换不同的小重物既可。更换不同的小重物既可。 本题是基本实验的迁移，立意新颖。是用两条橡皮筋本题是基本实验的迁移，立意新颖。是用两条橡皮筋代替两个弹簧秤的实验。要求考生既要对验证平行四边形代替两个弹簧秤的实验。要求考生既要对验证平行四边形定则的实验原理非常清楚，又要有动手操作的经验和解决定则的实验原理非常清楚，又要有动手操作的经验和解决实际问题的能力。但现实情况看，学生对实验基本工具的实际问题的能力。但现实情况看，学生对实验基本工具的使用不熟悉，实验技能、实验方法训练不够，造成综合应使用不熟悉，实验技能、实验
20、方法训练不够，造成综合应用能力较差。所以，要注重学生对实验基本仪器、基本实用能力较差。所以，要注重学生对实验基本仪器、基本实验方法的掌握。考生多进实验室，多接触实验仪器，多动验方法的掌握。考生多进实验室，多接触实验仪器，多动手实验。手实验。 例例5 5、（、（0909广东高考）某实验小组利用实验室提供的器材广东高考）某实验小组利用实验室提供的器材探究一种金属丝的电阻率。所用的器材包括：输出为探究一种金属丝的电阻率。所用的器材包括：输出为3V3V的的直流稳压电源、电流表、待测金属丝、螺旋测微器（千分直流稳压电源、电流表、待测金属丝、螺旋测微器（千分尺）、米尺、电阻箱、开关和导线等。尺）、米尺、电
21、阻箱、开关和导线等。 （1 1）他们截取了一段金属丝，拉直后）他们截取了一段金属丝，拉直后固定在绝缘的米尺上，并在金属丝上夹固定在绝缘的米尺上，并在金属丝上夹上一个小金属夹，金属夹可在上一个小金属夹，金属夹可在金属丝上移动。请根据现有器材，设计金属丝上移动。请根据现有器材，设计实验电路，并连接电路实物图实验电路，并连接电路实物图1414 【解析】本题第一问是依据实验器材设计测量金属丝电阻【解析】本题第一问是依据实验器材设计测量金属丝电阻率的实验电路。根据率的实验电路。根据U/I=R= L/S,U/I=R= L/S,按常规方法，测得按常规方法，测得U U、I I就可求得。但所给器材未有电压表，这
22、就要转换思路。题就可求得。但所给器材未有电压表，这就要转换思路。题中给出了电源输出电压，依据闭合电路欧姆定律中给出了电源输出电压，依据闭合电路欧姆定律得得 ，参照题目给出的图像可得，参照题目给出的图像可得 , ,可可见直线的斜率见直线的斜率 ，可知斜率、电源电动势和金属丝横截，可知斜率、电源电动势和金属丝横截面积的乘积代表的物理量是金属的电阻率面积的乘积代表的物理量是金属的电阻率 。电路图如图。电路图如图所示；电路实物图如图所示。所示；电路实物图如图所示。 mAE,rsR0Rx）（xRRrIE0LESERrI01ESk （2 2）实验的主要步骤如下：）实验的主要步骤如下：正确连接电路，设定电阻
23、箱的阻值，开启电源，合上开关；正确连接电路，设定电阻箱的阻值，开启电源，合上开关；读出电流表的示数，记录金属夹的位置；读出电流表的示数，记录金属夹的位置；断开开关，断开开关，读出接入电路中的金属丝的长度读出接入电路中的金属丝的长度 ，合上开关，重复合上开关，重复的操作。的操作。（3 3）该小组测得电流与金属丝接入长度关系）该小组测得电流与金属丝接入长度关系的数据，并据此绘出了图的数据，并据此绘出了图1515的关系图线，其斜的关系图线，其斜率为率为1.63 A A-1-1m m-1-1( (保留三位有效数字保留三位有效数字) )；图线纵轴截距与电源；图线纵轴截距与电源电动势的乘积代表了电动势的乘
24、积代表了电源的内阻与电阻箱电源的内阻与电阻箱 的电阻之和。的电阻之和。 （4 4）他们使用螺旋测微器测量金属丝的直径，示数如图）他们使用螺旋测微器测量金属丝的直径，示数如图1616所示。金属丝的直径是所示。金属丝的直径是0.200mm 。图。图1515中图线的斜率、中图线的斜率、电源电动势和金属丝横截面积的乘积代表的物理量是电源电动势和金属丝横截面积的乘积代表的物理量是金属金属丝的电阻率丝的电阻率, ,其数值和单位为其数值和单位为 1.5410-7m （保留三（保留三位有效数字）。位有效数字）。 图图1616mAE,rsR0Rx 从近几年高考对实验考查的结果来看，实验的得分率一直从近几年高考对
25、实验考查的结果来看，实验的得分率一直很低很低. .物理是以实验为基础的学科，首先要树立物理规律来源物理是以实验为基础的学科，首先要树立物理规律来源于实验、来源于生活的理念，实验是第一的，规律是第二的于实验、来源于生活的理念，实验是第一的，规律是第二的. .由于高考采用笔试的形式，以由于高考采用笔试的形式，以“题题”考考“实验实验”，如果实际复，如果实际复习中也以习中也以“题题”的形式来复习的形式来复习“实验实验”，就很难突破实验的抽，就很难突破实验的抽象和实际的操作场景的模拟象和实际的操作场景的模拟. .因此要结合实验仪器，有针对地因此要结合实验仪器，有针对地做，做，在做中思，在思中做在做中思
26、，在思中做，这也是教学做合一的思想。实验思，这也是教学做合一的思想。实验思想、技能和方法是高考实验考查的三大重点，如电学考查仪表想、技能和方法是高考实验考查的三大重点，如电学考查仪表读数、实物图连接、电表选取、电路设计、方案的筛选、原理读数、实物图连接、电表选取、电路设计、方案的筛选、原理的迁移、数据的处理等的迁移、数据的处理等. .除了设计性实验还有探究性实验。除了设计性实验还有探究性实验。 科学探究的六步为：科学探究的六步为：提出问题，猜想与假设，制定计划与设提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集数据，分析与论证，交流与合作计实验，进行实验与收集数据，分析与论证，交流与合
27、作. .探究与实验相结合使二者都具有了实际意义探究与实验相结合使二者都具有了实际意义. .每一个实验每一个实验突出的探究环节不尽相同，关键是从实验原理出发，进行突出的探究环节不尽相同，关键是从实验原理出发，进行设计和变化，培养的是科学的精神和实事求是的态度，必设计和变化，培养的是科学的精神和实事求是的态度，必须对规定的实验理解原理，有实际操作经验，才能进行实须对规定的实验理解原理，有实际操作经验，才能进行实验能力的迁移验能力的迁移. .3 3、计算题注重情境创设，试题选材、情境不断更新。注重计算题注重情境创设，试题选材、情境不断更新。注重知识应用，注重联系实际，突出过程分析。知识应用，注重联系
28、实际，突出过程分析。考查从实际情境考查从实际情境中建立物理模型、解决实际问题的能力。中建立物理模型、解决实际问题的能力。要求考生通过阅读要求考生通过阅读试题获取、加工有用的信息，结合已学过的知识和方法来解试题获取、加工有用的信息，结合已学过的知识和方法来解决问题。决问题。例例6 6、（、（0909宁夏高考）冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目，比赛场宁夏高考）冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目，比赛场地示意如图。比赛时，运动员从起滑架处推着冰壶出发，在投掷线地示意如图。比赛时，运动员从起滑架处推着冰壶出发，在投掷线ABAB处处放手让冰壶以一定的速度滑出，使冰壶的停止位置尽量靠近圆心放手让冰壶
29、以一定的速度滑出，使冰壶的停止位置尽量靠近圆心O.O.为使为使冰壶滑行得更远，运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，使冰壶与冰壶滑行得更远，运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，使冰壶与冰面间的动摩擦因数减小。设冰壶与冰面间的动摩擦因数为冰面间的动摩擦因数减小。设冰壶与冰面间的动摩擦因数为=0.008=0.008，用，用毛刷擦冰面后动摩擦因数减少至毛刷擦冰面后动摩擦因数减少至=0.004.=0.004.在某次比赛中，运动员使冰壶在某次比赛中，运动员使冰壶C C在投掷线中点处以在投掷线中点处以2m/s2m/s的速度沿虚线滑出。为使冰壶的速度沿虚线滑出。为使冰壶C C能够沿虚线恰好到能够沿虚线恰好
30、到达圆心达圆心O O点，运动员用毛刷擦冰面的长度应为多少？（点，运动员用毛刷擦冰面的长度应为多少？（g g取取10m/s10m/s2 2） 由题意可知，冰壶在投掷线中点滑出做减速运动，先经过未被毛刷擦由题意可知，冰壶在投掷线中点滑出做减速运动，先经过未被毛刷擦过的冰面，后经过被毛刷擦过的冰面恰好到达圆心过的冰面，后经过被毛刷擦过的冰面恰好到达圆心O点点 另解：根据牛顿第二定律求得冰壶在未被毛刷擦过的冰面上滑行的加另解：根据牛顿第二定律求得冰壶在未被毛刷擦过的冰面上滑行的加速度为速度为a a1 1= g = g ，滑行的距离为，滑行的距离为S S1 1=(v=(v0 02 2-v-v2 2)/2
31、 a)/2 a1 1。冰壶在被毛刷擦过。冰壶在被毛刷擦过的冰面上滑行的加速度为的冰面上滑行的加速度为a a2 2= g = g ，滑行的距离为，滑行的距离为 = v= v2 2/2 a/2 a2 2，又有，又有s s1 1+s+s2 2=s=s ，联立以上各式代入数据得，联立以上各式代入数据得: : 本题设计新颖合理，物理情景有趣，物理过程清晰。使考生能在解答本题设计新颖合理，物理情景有趣，物理过程清晰。使考生能在解答物理问题的同时，体验到学习物理的乐趣。既提高了能力，又培养了兴物理问题的同时，体验到学习物理的乐趣。既提高了能力，又培养了兴趣，一举两得。因此，本题是一道成功的好题。趣，一举两得
32、。因此，本题是一道成功的好题。122S210Sm例例7 7、（、（0909年安徽高考）在年安徽高考）在20082008年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳年北京残奥会开幕式上，运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚忍不拔的意志和自强不息的精神。为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，自强不息的精神。为了探究上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化。一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，可将过程简化。一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所
33、示。设运动员的质量为另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所示。设运动员的质量为65kg65kg，吊椅的质量为吊椅的质量为15kg15kg，不计定滑轮与绳子间，不计定滑轮与绳子间的摩擦。重力加速度取的摩擦。重力加速度取g=10m/s2 。当运动员与吊椅一起正。当运动员与吊椅一起正以以a=1m/sa=1m/s2 2加速度上升时，试求：加速度上升时，试求：（1 1）运动员竖直向下拉绳的力；）运动员竖直向下拉绳的力；（2 2）运动员对吊椅的压力。）运动员对吊椅的压力。 本题是以本题是以2008年北京残奥会上运动员点燃主火炬为情景创设的题年北京残奥会上运动员点燃主火炬为情景创设的题目，充分体现了注重知识
34、应用，注重联系实际的思想。目，充分体现了注重知识应用，注重联系实际的思想。解法二解法二: :设运动员和吊椅的质量分别为设运动员和吊椅的质量分别为M M和和m m；运动员竖直向下的拉；运动员竖直向下的拉力为力为F F，对吊椅的压力，对吊椅的压力大小为大小为F FN N。 根据牛顿第三定律，绳对运动员的拉力大小为根据牛顿第三定律，绳对运动员的拉力大小为F F，吊椅对运动员的支，吊椅对运动员的支持力为持力为F FN N。分别以运动员和吊椅为研究对象，根据牛顿第二定律。分别以运动员和吊椅为研究对象，根据牛顿第二定律 MagM-FFN mamgFFN 由由得得 NF440 NFN275 答案答案：440
35、N440N，275N275N 4 4、应用数学处理物理问题的能力有所提高，尤其是图应用数学处理物理问题的能力有所提高，尤其是图象的应用。物理图象不同于数学图象，物理图象的两坐标轴象的应用。物理图象不同于数学图象，物理图象的两坐标轴表示两个具有实际意义的物理量。首先要看清两坐标轴，理表示两个具有实际意义的物理量。首先要看清两坐标轴，理解图像表示的是谁随谁的变化，理解正、负、斜率、面积、解图像表示的是谁随谁的变化，理解正、负、斜率、面积、截距、交点的物理意义，其次把图形转化为实际的物理过程，截距、交点的物理意义，其次把图形转化为实际的物理过程，条件隐含在图中，需要从图中提取，通过图像、图示进行分条
36、件隐含在图中，需要从图中提取，通过图像、图示进行分析、判断、计算来解答相关问题。析、判断、计算来解答相关问题。例例 9 9（0909 年年广东广东高考）高考）人在地面上用弹人在地面上用弹 簧秤称得其体重簧秤称得其体重为为 490N490N，他将弹簧秤移，他将弹簧秤移 至电梯内称其体重，至电梯内称其体重，t t0 0至至 t t3 3时间时间段内弹段内弹 簧秤的示数如图簧秤的示数如图 5 5 所示， 电梯运行的所示， 电梯运行的 v v- -t t 图图可能是可能是 （取电梯向上运动（取电梯向上运动的方向为正）的方向为正） v t t0 t1 t2 t3 A G/N t/s 540 490 44
37、0 t0 t1 t2 t3 图图5 v t t0 t1 t2 t3 B v t t0 t1 t2 t3 C v t t0 t1 t2 t3 D 解析：解析：本题是由本题是由F-t图判断图判断V-t图。先由图。先由F-t图判断加速度再由图判断加速度再由V-t图的斜率图的斜率判断对应的图像。判断对应的图像。 由由G-t图象可知，图象可知，t0至至t3时间段内电梯先失重，接着保持正常状态，时间段内电梯先失重，接着保持正常状态，最后超重，因此，电梯先具有向下的加速度（加速度为负），接着处于最后超重，因此，电梯先具有向下的加速度（加速度为负），接着处于平衡状态，最后应具有向上的加速度（加速度为正）平衡状
38、态，最后应具有向上的加速度（加速度为正）. 答案：答案：AD vtt0t1t2t3Avtt0t1t2t3Bvtt0t1t2t3Cvtt0t1t2t3DG/Nt/s540490440t0t1t2t3图图5例例1 10 0、 （0 09 9海海南南高高考考）甲甲乙乙两两车车在在一一平平直直道道路路上上同同向向运运动动，其其v t图图像像如如图图所所示示， 图图中中OPQ和和OQT的的面面积积分分别别为为1s和和2s21ss. .初初始始时时，甲甲车车在在乙乙车车前前方方0s处处。 A A若若012sss，两两车车不不会会相相遇遇 B B若若01ss，两两车车相相遇遇2 2次次 C C若若01ss，
39、两两车车相相遇遇1 1次次 D D若若02ss，两两车车相相遇遇1 1次次 解析解析：由图可知甲的加速度由图可知甲的加速度 a a1 1比乙比乙 a a2 2大，在达到速度相等的时间大，在达到速度相等的时间 T T内两车相对位移为内两车相对位移为1s。若。若012sss，速度相等时甲比乙位移多速度相等时甲比乙位移多1sS S0 0，乙车还没有追上，此后甲车比乙车快，不可能追上，乙车还没有追上，此后甲车比乙车快，不可能追上，A A 对；对；若若01ss，乙车追上甲车时乙车比甲车快， 因为甲车加速度大， 甲车会再追上乙乙车追上甲车时乙车比甲车快， 因为甲车加速度大， 甲车会再追上乙车，之后乙车不能
40、再追上甲车，车，之后乙车不能再追上甲车，B B 对；对；若若01ss，恰好在速度相等时恰好在速度相等时追上、之后不会再相遇，追上、之后不会再相遇，C C 对；对；若若02ss21ss，两车，两车速速度相等时还度相等时还没有追上，并且甲车快、更追不上，没有追上，并且甲车快、更追不上，D D 错。错。 答案答案：ABCABC 近几年高考涉及图象的问题数量逐年增加，图象表示物近几年高考涉及图象的问题数量逐年增加，图象表示物理问题比文字和公式具有更大的优越性，能形象地描述物理问题比文字和公式具有更大的优越性，能形象地描述物理状态、过程和规律，能够把一个问题的多个相关因素同理状态、过程和规律，能够把一个
41、问题的多个相关因素同时展现出来，给我们分析问题提供直观、清晰的物理图景，时展现出来，给我们分析问题提供直观、清晰的物理图景，既有助于对相关概念、规律的理解和记忆，又有助于正确既有助于对相关概念、规律的理解和记忆，又有助于正确地把握相关物理量之间的定性、定量关系地把握相关物理量之间的定性、定量关系. .因此要习惯用图因此要习惯用图象表示问题，处理问题。象表示问题，处理问题。 5、新科技、新技术应用题逐渐呈现，成为热点。这类题、新科技、新技术应用题逐渐呈现，成为热点。这类题多以当今高新科技应用为背景，信息量一般较多、题干较长。多以当今高新科技应用为背景，信息量一般较多、题干较长。先描述一种装置的用
42、途和用法，再和中学物理知识连接先描述一种装置的用途和用法，再和中学物理知识连接.表面表面看来给人一种很复杂的感觉，但抽象出物理模型时就会有一看来给人一种很复杂的感觉，但抽象出物理模型时就会有一种种“现象大、问题小现象大、问题小”的转折的转折.要求学生在考场上对新情景、要求学生在考场上对新情景、新信息完成现场学习，将信息进行有效提炼、加工、建模，新信息完成现场学习，将信息进行有效提炼、加工、建模，与原有知识衔接来解决问题与原有知识衔接来解决问题.这类问题不仅对学生的创新能力这类问题不仅对学生的创新能力是一个考查，而且对学生的心理素质也是一个考验是一个考查，而且对学生的心理素质也是一个考验.因此我
43、们因此我们在复习中要多关注高科技、新成果有关的报道。在复习中要多关注高科技、新成果有关的报道。差为差为 160V160V， 磁， 磁感应强度的大小为感应强度的大小为 0.040T0.040T。 则血流速度的近似值和电。 则血流速度的近似值和电 极极 a a、b b 的正负的正负为为 A. 1.3m/sA. 1.3m/s ，a a 正、正、b b 负负 B. 2.7m/s B. 2.7m/s ， a a 正、正、b b 负负 C C1.3m/s1.3m/s，a a 负、负、b b 正正 D. 2.7m/s D. 2.7m/s ， a a 负、负、b b 正正 【解解析析】依依据据右右手手定定则则
44、，正正离离子子在在磁磁场场中中受受到到洛洛伦伦兹兹力力作作用用向向上上偏偏， 负负离离子子在在磁磁场场中中受受到到洛洛伦伦兹兹力力作作用用向向下下偏偏，因因此此电电极极 a a、b b 的的正正负负为为 a a 正正、b b 负负；当当稳稳定定时时，血血液液中中的的离离子子所所受受的的电电场场力力和和磁磁场场力力的的合合力力 为为零零，则则qE=qvB，可可得得63160 101.3/0.04 3 10EUvm sBBd ，A A 正正确确。 答答案案：A A。 本题是高科技在医学上的应用，文字叙述很多，实质是考查复合场中带电粒子运动的问题。 例例1212、（、（0909年山东高考）年山东高考
45、）20082008年年9 9月月2525日至日至2828日我国成功实施了日我国成功实施了“神舟神舟”七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱。飞船先沿椭圆轨道飞行，七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱。飞船先沿椭圆轨道飞行，后在远地点后在远地点343343千米处点火加速，由椭圆轨道变成高度为千米处点火加速，由椭圆轨道变成高度为343343千米的圆轨千米的圆轨道，在此圆轨道上飞船运行周期约为道，在此圆轨道上飞船运行周期约为9090分钟。分钟。下列判断正确的是（下列判断正确的是（ ）A.A.飞船变轨前后的机械能相等飞船变轨前后的机械能相等B.B.飞船在圆轨道上时航天员出舱前后都处于失重状态飞船在圆
46、轨道上时航天员出舱前后都处于失重状态C.C.飞船在此圆轨道上运动的角度速度大于同步卫星运飞船在此圆轨道上运动的角度速度大于同步卫星运动的角速度动的角速度D.D.飞船变轨前通过椭圆轨道远地点时的加速度大于变轨后沿圆轨道运动飞船变轨前通过椭圆轨道远地点时的加速度大于变轨后沿圆轨道运动的加速度的加速度P地球Q轨道1轨道2 解析：本题考查的是机械能守恒定律，完全失重，万有解析：本题考查的是机械能守恒定律，完全失重，万有引力定律。对学生的推理能力要求较高。飞船点火变轨前后引力定律。对学生的推理能力要求较高。飞船点火变轨前后动能变化，机械能不守恒，所以动能变化，机械能不守恒，所以A A不正确。飞船在圆轨道
47、上时不正确。飞船在圆轨道上时万有引力来提供向心力，航天员出舱前后都处于失重状态，万有引力来提供向心力，航天员出舱前后都处于失重状态，B B正确。飞船在此圆轨道上运动的周期正确。飞船在此圆轨道上运动的周期9090分钟小于同步卫星运分钟小于同步卫星运动的周期动的周期2424小时，根据可知，飞船在此圆轨道上运动的角度小时，根据可知，飞船在此圆轨道上运动的角度速度大于同步卫星运动的角速度，速度大于同步卫星运动的角速度，C C正确。飞船变轨前通过椭正确。飞船变轨前通过椭圆轨道远地点时只有万有引力来提供加速度，圆轨道远地点时只有万有引力来提供加速度，变轨后沿圆轨道运动也是只有万有引力变轨后沿圆轨道运动也是
48、只有万有引力来提供加速度，所以相等，来提供加速度，所以相等，D D不正确。不正确。答案：答案：BCBCP地球Q轨道1轨道2 将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技的联系，是高考的必然趋势和热点。这也是物理学科的特点。的联系，是高考的必然趋势和热点。这也是物理学科的特点。一方面，要不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，一方面，要不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，多留意从各种媒体吸收信息。同时要关心实际问题，关注当多留意从各种媒体吸收信息。同时要关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势。但是，主要代科学技术的
49、成果和未来科学技术的发展趋势。但是，主要的注意力还是要放在教材上，特别是教材上的那些基本概念、的注意力还是要放在教材上，特别是教材上的那些基本概念、基本理论以及阅读材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本基本理论以及阅读材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理论和处理物理问题的基本方法，提高了综合运用能力，任理论和处理物理问题的基本方法，提高了综合运用能力，任何问题都能迎刃而解。何问题都能迎刃而解。二、二、20112011年高考展望年高考展望 课改区的高考命题一贯坚持考查高中物理的基础知识、课改区的高考命题一贯坚持考查高中物理的基础知识、基本技能和物理思想方法，坚持主干知识重点考查的原则，基本技能和
50、物理思想方法，坚持主干知识重点考查的原则，并有所创新，稳步推进。总的来说，试题坚持能力立意，注并有所创新，稳步推进。总的来说，试题坚持能力立意，注重过程方法；突出主干知识，引导回归教材；强调知识应用，重过程方法；突出主干知识，引导回归教材；强调知识应用，体现地方特色。体现地方特色。 下面就主要知识点谈谈下面就主要知识点谈谈2011年高考的考查趋向。年高考的考查趋向。!（1 1）相互作用与物体的平衡相互作用与物体的平衡&相互作用与物体的平衡在近几年的高考试题中多相互作用与物体的平衡在近几年的高考试题中多以选择题形式出现，难度适中。若综合考查，则渗以选择题形式出现，难度适中。若综合考查，则渗透于计
