1、人教版高中政治必修三第二单元传统文化的继承传统文化的继承第4课第1框说课程序：说课程序：（一）本框题的地位与作用 本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元文化的传承与创新介绍了文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题传统文化的继承它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。一、说教材一、说教材通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬。承与发扬。（二）教学目
2、标 1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的特点和作用以及对待传统文化的正确态度。 2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。 3.情感、态度与价值观目标：通过教师情感的引导，让学生树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；成为传统文化自觉的传承者和享用者。（三）教学重点与难点 重点：重点：1.掌握传统文化的表现 2.理解传统文化的特点难点：难点：对待传统文化的正确态度通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来
3、概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。用。只有突破这个难点，才能引导学生形成科学的传只有突破这个难点，才能引导学生形成科学的传统文化价值观，学会认识和对待事物自觉的做到统文化价值观，学会认识和对待事物自觉的做到一分为二，全面辩证。一分为二，全面辩证。 授课对象：高二学生 学情分析：二、说学情二、说学情对文化的学习已有初步的了解。具有一定的认知、思辨和实践能力。 教法：三、说教法、学法三、说教法、学法学法： 引入 分析突破 归纳 巩固 含义 表现 特点 态度 练习四、教学过程设计四、教学过程设计导入（导入（4 4分钟）分钟） 以“立足传统文化，
4、弘扬社会主义核心价值观”为宗旨，主要开设中国诗词大会、叮咯咙咚呛、百家讲坛等经典栏目。 1.1.创设情境，解决疑惑创设情境，解决疑惑2.2.合作探究、分析重点合作探究、分析重点 （2020分钟）分钟） 提出一个问题：我们要继承哪些传统文化？（设置合作探究活动：学生以小组为单位，相互交流、介绍家乡衡阳）传统文化的表现：传统文化的表现： 春节：农历正月初一，并且有“初一崽、初二郎、初三初四女拜娘”之例规。 三月三 农历三月上旬已日，为古代之节日。人们仍在农历三月三日采集地菜煮鸡蛋进食，俗云：“三月三，地菜子煮鸡蛋”。罗罗传统文艺（传统文艺（C C组）组）: :传统思想（传统思想（D D组）：组）：
5、王夫之(1619年10月7日-1692年2月18日)，字而农，号姜斋、又号夕堂，湖广衡州府衡阳县(今湖南衡阳)人，晚年隐居于形状如顽石的石船山，自署船山病叟、南岳遗民，学者遂称船山先生。王夫之是明末杰出的思想家、哲学家。他与顾炎武、黄宗羲并称明清之际三大思想家。王夫之认为世界是物质的，一切事物都是客观存在的实体；物质是不断变化的，其发展变化有规律可循。在认识论方面，他认为主观的认识由客观对象引起的，一切事物通过考察研究都是可以认识的。他还认为静止是相对的，运动是绝对的，具有朴素的辩证法思想。形式形式传统习俗传统习俗传统建筑传统建筑传统文艺传统文艺传统思想传统思想含义含义在一定社在一定社会群体中
6、会群体中约定俗成约定俗成或世代相或世代相传的传的风尚、风尚、礼节和习礼节和习惯惯建筑被称建筑被称为为凝固的凝固的艺术艺术文学艺术文学艺术称为称为民族民族精神的火精神的火炬炬包括在长包括在长期历史积期历史积淀中形成淀中形成的的理论观理论观点、学术点、学术思想和道思想和道德观念德观念地位地位传统文化传统文化的的基本形基本形式式之一之一展示中国展示中国传统文化传统文化的的重要标重要标志志中华民族中华民族灿烂文化灿烂文化的的重要组重要组成部分成部分中华文化中华文化中一个非中一个非常常重要的重要的组成部分组成部分情感目标一：激发学生热爱优秀传统文化，热爱情感目标一：激发学生热爱优秀传统文化，热爱家乡，热
7、爱祖国家乡，热爱祖国1 1、当世博会中国馆设计出来后，、当世博会中国馆设计出来后，马上就得到世人的认可，不管中马上就得到世人的认可，不管中国人还是外国人都评价国人还是外国人都评价“一看就一看就知道是中国的知道是中国的”，为什么？，为什么？ 2 2、很多的传统文化元素在中国、很多的传统文化元素在中国馆中体现说明了什么？馆中体现说明了什么？3 3、中国馆中的传统文化元素是、中国馆中的传统文化元素是不是被原封不动的继承下来了？不是被原封不动的继承下来了？鲜明的民族性鲜明的民族性继承性继承性相对稳定性相对稳定性传统文化的特点：传统文化的特点：3.3.思维探究、突破难点思维探究、突破难点 （1212）分
8、钟）分钟文言文应该被删减吗？为什么会引发岛内文言文应该被删减吗？为什么会引发岛内普遍批评？普遍批评？双重性双重性如果顺应时代变化（与时俱进），如果顺应时代变化（与时俱进），对社会与人的发展起积极作用对社会与人的发展起积极作用如果一成不变，对社会与人的发展如果一成不变，对社会与人的发展起消极作用。起消极作用。传统文化的作用传统文化的作用对待传统文化的态度：对待传统文化的态度：传统文化中的精华：传统文化中的精华：继承继承传统文化中的糟粕：传统文化中的糟粕：剔除剔除取其精华、去其糟粕取其精华、去其糟粕批判继承、古为今用批判继承、古为今用情感目标二：激发学生成为传统文化自觉的传承情感目标二：激发学生成
9、为传统文化自觉的传承者和享用者。者和享用者。传统习俗传统习俗传统建筑传统建筑传统文艺传统文艺传统思想传统思想传统文化传统文化取其精华、去其糟粕取其精华、去其糟粕批判继承、古为今用批判继承、古为今用积极作用积极作用消极作用消极作用4 4、归纳总结、情感升华、归纳总结、情感升华 （5 5分钟）分钟）表现表现鲜明的民族性鲜明的民族性继承性继承性相对的稳定性相对的稳定性特点特点作用作用正确态度正确态度习总书记把习总书记把“中国梦中国梦”定义为定义为“实现中华民族实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想想”。实现中华民族伟大复兴，需要建设优秀。实现中华民
10、族伟大复兴，需要建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。作为中华子孙的我们有义务传承优秀的传统文作为中华子孙的我们有义务传承优秀的传统文化，而作为一个追求进步的现代人也必须借助化，而作为一个追求进步的现代人也必须借助优秀传统文化的力量促进社会和个人的发展！优秀传统文化的力量促进社会和个人的发展！所以弘扬中华优秀传统文化，实现中国梦！所以弘扬中华优秀传统文化，实现中国梦！5 5、巩固练习、课后作业巩固练习、课后作业 （2 2分钟分钟）请同学们就某种具体的文化形式如请同学们就某种具体的文化形式如何创新撰写小论文，提出自己的观何创新撰写小论文，提出自己
11、的观点。点。 本课教学紧扣课标和教材的要求，结合地方特色，我引用衡阳地方传统文化进行教学，对于衡阳本地学生来说触动很大，在实际教学中效果不错。但要取得预期的效果，需要老师对当地文化背景要有一定的了解，同时在课前要做好充分的准备。本课也可以以丰富的图片、文字、幻灯片等材料来辅助教学。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、
12、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳
13、知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循
14、的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理
15、论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
