1、第一课时第二课时人教版 语文 三年级 上册足智多谋公孙策神机妙算诸葛亮唐宋八大家之一欧阳修西汉文学家东方朔你发现上面四幅图中人物的姓名有什么特点了吗？对了，他们都是复姓。百家姓里有很多复姓，本课我们要讲述的故事的主人公也是复姓，他就是司马光。司马光司马光 字字君实，号迂叟。陕君实，号迂叟。陕州夏县州夏县( (今山西夏县今山西夏县) )涑水乡人涑水乡人 ，世称涑世称涑水先生。水先生。北宋政治家、北宋政治家、史学家、文学家史学家、文学家。主要成就：主持主要成就：主持编纂了中国历编纂了中国历史上第一部编年体通史史上第一部编年体通史资治资治通鉴通鉴。第一课时认识文言文 文言文指用古代文言文指用古代书书
2、面语言写成的面语言写成的文章。文章。我我国的古代，所有的文章国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将所以，现在我们一般将古文称为古文称为“文言文文言文”。文言文名句举例温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。三人行，必有我师焉。天时不如天时不如地利，地利不如人和。地利，地利不如人和。孔孔 子子孟孟 子子足跌没水中司马光众皆弃去光持石击瓮破之sdiji qch朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍没没没有有mi一儿登瓮，足跌一儿登瓮，足跌没没水中。水中。多音字多音字m光池石击瓮破之，水迸，儿光池石击瓮破之，水迸，儿得得活。活。得
3、d这个工程这个工程得得一个月才能做完。一个月才能做完。didi出出得得门来门来dede司司 庭庭 登登 跌跌众众 弃弃 持持stndndizhnqch上下上下 结构结构半包围半包围 结构结构左右左右 结构结构弃弃司司持持庭庭跌跌 众众登登生字归类生字归类识字方法识字方法加一加：足足+ +失失= =跌跌 人人+ +人人+ +人人= =众众字理识字： 持会意字。表示用手拿住，本义是握、执。会意字。表示用手拿住，本义是握、执。庭tn易写错易写错延yn庭院 法庭延长 延安众zhn这一笔要变捺为点巧巧记记：两人顶一人。整个字呈倒三角结构识字游戏识字游戏砸缸救人跌倒跌倒登山登山主持主持比比皆是比比皆是庭院
4、。庭瓮指口小肚大的陶器。涌出。迸 课文共有课文共有 句话，故事发生的地点是句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是故事的主人公是 ，他做的事是，他做的事是 。2 2整体感知整体感知庭院庭院司马光司马光砸缸救人砸缸救人光持石击瓮破之光持石击瓮破之 自由朗读课文，说说面对自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没一儿登瓮，足跌没水中水中”的情况，司马光是怎么做的？的情况，司马光是怎么做的？一、一、选择题。选择题。下列对司马光的表述不正确的是下列对司马光的表述不正确的是（）（）A.A.司马司马光是北宋人。光是北宋人。 B.B.司马司马光是政治家光是政治家、史学家、史学家、文学家文学家。C.C.司马司马
5、光的代表作是光的代表作是史记史记。课堂演练课堂演练C C1.“1.“一儿登瓮一儿登瓮”的的 “瓮瓮”读读wnwn，不不读读wnwn。（）。（）2.“2.“众皆弃去众皆弃去”的的“皆皆 ” ”读读jiji，不不读读jiji。（）。（）二、判断对错。二、判断对错。字词听写字词听写三三、根据课文内容填空。、根据课文内容填空。 课文的体裁是课文的体裁是 ，课文主要讲了，课文主要讲了 的故事。的故事。文言文文言文司马光砸缸救人司马光砸缸救人 听完音频中的司马光砸缸救人的故事，再结合上节课我们对课文的学习，你能感受到现代文和文言文的区别了吗？这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！第二课时互动课堂互动课
6、堂 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导朗读指导读古文时要注读古文时要注意词句之间的意词句之间的停顿。停顿。默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏游戏一群一群庭院庭院淹没淹没文言文中一些一个字的词语可以组成现代文中的两个字的词语来理解。脚脚爬上爬上我们还可以根据语境，把一些词语换成现代文中的常见词语来理解。在在群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏游戏一群一群庭院庭院淹没淹没孩子孩子瓮：收口瓮：收口缸：敞口缸：敞口你知道你知道“瓮瓮”和和“缸缸”有什么区别吗？有什么区别吗？如果掉进如
7、果掉进去，就更去，就更不容易出不容易出来了。来了。在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要加入恰当的内容。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。 根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众人众人石头石头砸破砸破放弃放弃全，都全，都离离开开司马光司马光拿着拿着击打击打水瓮水瓮涌出涌出得救得救你知道水你知道水“迸迸”是什么样子吗？是什么样子吗？瓮被砸破后，瓮被砸破后，水一下
8、子就涌水一下子就涌出来了的样子。出来了的样子。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。 根据第一句话的翻译方法，联系注释，并补充内容，说说第二句话的句意吧！自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。登瓮的孩子登瓮的孩子一个登瓮的孩子一个登瓮的孩子在庭院玩耍的所有在庭院玩耍的所有孩子们孩子们指除了司马光和跌指除了司马光和跌倒在
9、水瓮里的孩子倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们之外的其他孩子们 背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。背诵指导（背诵指导（课后第一题课后第一题）你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)：1.1.注意把课文中注意把课文中“庭庭”“”“足足”“皆皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。这些文言词语转化成现代汉语来讲述。 2. 2.要按照一定的顺序讲述。要按照一定的顺序讲述。 3. 3.观察图中人物的表情，揣摩人物内观察图中人物的表情，揣摩人物内心，在故事中加入自己合理的想象。心，在故事中加入自己
10、合理的想象。 我来讲一讲：我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。他人慌乱离开，司马他人慌乱离开，司马光想到了办法并成功光想到了办法并成功救了小伙伴。救了小伙伴。司马光聪明司马光聪明机智，机智，沉着
11、沉着冷静，爱护冷静，爱护同伴同伴对比对比聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑词语积累词语积累（形容人聪明的词语形容人聪明的词语）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三题)1.用“光”称呼司马光。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。3.句子短，概括性强，字数少。2.词语多为单个字。 可是，它住在什么地可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬
12、眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。已经没了踪影。学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解结构梳理结构梳理司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中冷静机智光持石击瓮破之儿得活 这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和 的美好品质。聪明机智和沉着冷静聪明机智和沉着冷静司马光砸瓮救人司马光砸瓮救人主题概括主题概括爱护同伴爱护同伴司马光司马光（节选）（节选）拓展延伸拓展延伸 光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。注释注释：凛然：稳重的样子。 听，听到 回去 同“旨”
13、，主要意思。 自是：从那以后 译文译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲左氏春秋，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对左氏春秋喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。群儿戏于庭。戏： 于： 庭： 。译文：游戏一一、先解释红字的意思，再解释句子、先解释红字的意思，再解释句子的意思。的意思。课堂演练课堂演练在庭院一群孩子在庭院里玩游戏。众众皆皆弃去，弃去，光光持石击瓮破之，水持石击瓮破之，水迸迸，儿得活，儿得活。皆： 光： 迸： 。译文：全，都司马光涌出别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水
14、瓮破了，瓮里的水涌出来。被淹在水里的小孩得救了。光持石击瓮破之光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。积极开动脑筋想办法。 二、司马光用什么办法救了小伙伴？用二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？原文回答。你从他身上学到了什么？ 三、危险面前不要慌，我们都是三、危险面前不要慌，我们都是“司马司马光光”。 假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做： 首先首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打110110报警；不要激怒歹徒报警
15、；不要激怒歹徒，注意寻找，注意寻找掩体躲避，掩体躲避，同同时大声时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。呼叫，以提醒更多的人及时避险。部编版三年级上册 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。司马光就是这样一篇文言文。我们一起来领略一下文言文的魅力吧！ 司马光（10191086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写资治通鉴。 认识文言文: 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的
16、，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进 行 表 述 ， 就 是 “ 饭否？”。“饭否”就是文言文。 zhn 众众司司tn庭庭dn登登di跌跌q弃弃ch持持s庭：里面是“廷”不要写成“延”。弃：下面的撇和竖要出头。点击点击“笔顺视频笔顺视频”，跟我，跟我一起进行笔顺学习吧！一起进行笔顺学习吧！组词：司机 公司 司令s组词：跌倒 跌落 下跌 di组词：比比皆是 有口皆碑ji组词：放弃 嫌弃 抛弃q组词：坚持 持有 主持ch瓮：盛物的陶器，口小肚大。皆：全，都。于：在。庭：庭院、院子里。戏：玩耍。小喇叭朗读开始了，点一点音箱，一起听。边听边想：课文主要写了什么？
17、1.课文主要写了什么？ 本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。群儿戏于庭。翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。群儿戏于庭很多孩子。这里指小伙伴。玩耍在院子里。文中指后院里。小提示文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。有一次，司马光一儿登瓮，足跌没水中。 翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿 上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深， 眼看那孩子快要没顶了。一儿登瓮
18、足跌没水中有个小孩一不小心，掉到缸里。眼看那孩子在水里快要没顶了。爬到缸沿上玩。众皆弃去。翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭 边喊，跑到外面向大人求救。众皆弃去别的孩子们都跑到外面光持石击瓮破之，水迸。 翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。持石击瓮之水迸从地上捡起一块石头它 指水缸水流了出来使劲向水缸砸去翻译：被淹在水里的小孩得救了。儿得活。看注释联系上下文查找资料书遇到难句反复多读几遍还读不懂的做批注文言文语言精练，简短，文言文的概括能力强。现代文语言优美通顺，但没有概括能力。司马光一儿登瓮，足跌没水中光持石击瓮破之儿得活群
19、儿戏于庭徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】尝：曾经。 戏：玩耍，嬉戏。 语：对说。 若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 然：这样。瞳子：瞳孔。【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。” 群儿戏于庭。（ ）2.2.先解释带点词，再解释整句话的意思。先解释带点词，再解释整句话的意思。1.1.选择正确的读音，打选择正确的读音，打“”“”。 群
20、儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（ti di）没（mi mo）水中，众皆（ki ji）弃去，光持（ch c）石击瓮破之，水迸（bn bn），儿得活。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。玩耍3.3. 课文梳理课文梳理 文言文司马光以精练的笔触，勾勒出文言文司马光以精练的笔触，勾勒出一个一个 的七岁男孩形象。的七岁男孩形象。“众皆弃去，众皆弃去，光持石击瓮破之光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光实为文眼，凸显了司马光的的 ， 。全篇内容简。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。单，言简意赅，但故事情节完整。机敏聪颖机智遇事沉着冷静 2.你对司马光还有哪些了解，给大家讲讲。 1.用自己的话说说这个故事。学完课文，一起来听写吧。点我，点我！
