1、散文散文藤野先生藤野先生5 5同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进什么会愤然离场？今天，我们就走进藤野先生藤野先生，了解事情的来龙去脉。了解事情的来龙去脉。1. 理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。思考和感悟人生意义。2. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。象、突出人物品质
2、的写法。3. 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。强盛为己任的爱国主义情操。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点）鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，中国现代文学中国现代文学家、思想家、革命家家、思想家、革命家。原名。原名周树人周树人，字字豫才豫才，浙江绍兴浙江绍兴 人人。出生于没落的封。出生于没落的封建士大夫家庭。建士大夫家庭。19181918年年5 5月，首次以鲁月，首次以鲁迅为笔名，发表迅为笔名，发表中国现代文学史上第一中国现代文学史上第一篇白话小说篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文
3、，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为斗一生，被人民称为“民族魂民族魂”。代表作品有代表作品有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾和散文诗集和散文诗集野草野草等等。19361936年年1010月月1919日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。19021902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。学。19041904年入仙台医学专门学校学医。年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在仙台学医期间，结鲁迅在仙台学医期
4、间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别鲁迅与藤野先生分别2020年后的年后的19261926年，正值中国第一次国内革年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。任教。藤野先生藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。散文的概念及特点散文的概念及特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体
5、。散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是其主要特点是“形散而神不散形散而神不散”。其取材十分广泛自。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。中地表现中心思想。1.1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。进步。2.2.希望是本无所谓有，无所谓无的。希望是本无所谓有，无所谓无的。 3.3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
6、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 鲁迅名言鲁迅名言烂烂熳熳 绯绯红红 颇颇冷冷 解解剖剖 畸畸形形 不不逊逊 匿匿名名 教教诲诲 深深恶恶痛疾痛疾 恶恶心心 恶恶习习一一 读一读字音读一读字音mnmn fifipppupuj jxnxn魔法记忆魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（语境记忆法：随地吐痰是很恶（ ）心的）心的行为，对你的这个恶习（行为，对你的这个恶习（ ）我十分厌恶（）我十分厌恶（ww）。）。n nhuhuww yoyo（ ）无消息）无消息pipi（ ）见）见 发发j j（ ）油光可油光可jinjin（ ）jiji（ ）责）责抑扬顿抑扬顿cucu（ ）二二 写一
7、写字形写一写字形杳杳瞥瞥髻髻鉴鉴诘诘挫挫三三 记一记词义记一记词义1 1烂熳：烂熳：2 2油光可鉴：油光可鉴：3 3客死：客死：即即“烂漫烂漫”，颜色鲜明而美丽。，颜色鲜明而美丽。文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。死在他乡异国。死在他乡异国。 4 4不逊：不逊：5 5匿名：匿名：6 6诘责：诘责：无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。不具名或隐匿真名。匿，隐藏。不具名或隐匿真名。匿，隐藏。质问并责备。质问并责
8、备。诘责、责怪辨析诘责、责怪辨析都有责备、埋怨的意思。都有责备、埋怨的意思。“诘责诘责”还有质问的意思。还有质问的意思。 如：如：因为我平时的不逊和众多的因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。托辞，老师严厉地诘责我。而而“责怪责怪”无质问的意思。无质问的意思。 如：如：我犯了个大错误，但是妈妈我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我并没有责怪我 ，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。似错误。7 7托辞：托辞：8 8杳无消息：杳无消息：9 9抑扬顿挫：抑扬顿挫：借口。借口。没有一点消息。杳：远得不见踪影。没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句
9、：三叔离开家乡十年了，至今杳无例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。消息，令人心忧啊。形容声音高低转折、和谐悦耳。形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。挫，显得非常亲切。形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。正好遇到。正好遇到。非常厌恶、痛恨。非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。大民众无不深恶痛疾。1010
10、凄然：凄然：1111适值：适值：1212深恶痛疾：深恶痛疾：ww导思导思1.1.“我我”在东京在东京都有过怎样的经历？都有过怎样的经历？影响最大的是哪些？影响最大的是哪些？导思导思2:2:藤野先生是一藤野先生是一个怎祥為人个怎祥為人? ? 从哪些从哪些内容可以看出来？内容可以看出来？“我我”藤野先生藤野先生导思导思3.3.文章重点表达文章重点表达了作者哪些情感？了作者哪些情感？情感情感导思导思4.4.文章采用了怎文章采用了怎样的结构形式来组织样的结构形式来组织材料？结合文章内容材料？结合文章内容加以分析。加以分析。线索线索关键词关键词爱国爱国 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学
11、们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 藤野先生藤野先生课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分（1-3）：第二部分（4-35）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。写写“我我”与藤野先生的相识、相处
12、和分别。与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36-38）：写写“我我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。1.1.“东京也无非是这样东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？中起什么作用？【答案答案】“无非无非”是是“只不过，不外乎只不过，不外乎”的意思，表露出对东的意思，表露出对东京的失望之情。京的失望之情。“这样这样”指下文中中国留学生的种种堕落行径，指下文中中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领起
13、下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。第一部分（第一部分（1-31-3）2.2.“实在标志极了实在标志极了”，这句话是什么意思？表达了作者，这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？什么样的情感？【答案】【答案】“标致极了标致极了”是反语，就是说反话，意为是反语，就是说反话，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情嘲讽，丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。3.3.
14、第第1 1段中运用细节描写，有什么作用？段中运用细节描写，有什么作用？【答案答案】本题运用本题运用细节描写作用分析法细节描写作用分析法。“盘盘”“”“油油光可鉴光可鉴”“”“扭几扭扭几扭”，生动形象地写出了清国留学生，生动形象地写出了清国留学生精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。讽刺。重难点小结重难点小结这段文字写这段文字写“我我”认识藤野先生之前，在东京的见闻认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清和
15、心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。4.4.前往仙台途中，作者为什么特别提到前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里日暮里”“”“水户水户”两个地名？两个地名？【答案答案】“日暮里日暮里”“”“水户水户”
16、两个地名，看似闲笔，无关紧要，其两个地名，看似闲笔，无关紧要，其实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里日暮里”取取“日暮途穷日暮途穷”之意，有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水之意，有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬 仰。仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学记得这两个地名，表达
17、了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。习的动力源泉。第二部分（第二部分（4-354-35）5.5.“匿名信事件匿名信事件”与与“看电影看电影( (幻灯片幻灯片) )事件事件”中对学生会干事的中对学生会干事的“小动作小动作”和日本学生欢呼和日本学生欢呼“万岁万岁”的描写，是不是偏离了的描写，是不是偏离了“藤野先生藤野先生”这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？【答案答案】没有偏离。学生会干事的行为和日本学生欢呼没有偏离。学生会干事的行为和日本学生欢呼“万万 岁岁”，让鲁迅先生的自尊心受到伤害，为下文情节的发展作铺，让鲁迅先生的自尊心受到伤害
18、，为下文情节的发展作铺垫；同时也反衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。这两垫；同时也反衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。这两个事件的先后顺序不能调换，一是时间上有先后，二是两件事个事件的先后顺序不能调换，一是时间上有先后，二是两件事情对鲁迅的刺激程度由浅到深，且情对鲁迅的刺激程度由浅到深，且“看电影看电影( (幻灯片幻灯片) )事件事件”是是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。6.6.“我我”离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个“谎话谎话”？【答案答案】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的藤野先生对鲁迅的关爱
19、，使鲁迅对自己的 “弃医弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。感激和尊敬。7.7.作者为什么说藤野先生是作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励最使我感激，给我鼓励”的教师？的教师？【答案答案】 作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见偏见他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师他对鲁迅的热心期
20、望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个“最最”字分字分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。之情。8.8.如何理解第如何理解第3737段中段中“他的对于我的他的对于我的中国去中国去”这句话的含义？这句话的含义？ 【答案答案】这是对藤野先生高尚品格的概括性评价。这里这是对藤野先生高尚品格的概括性评价。这里 “ “小小”与与“大大”的区别，是从新的医学传播的范围来说的区别，是从新的医学传播的范围来说 的。的。“为中国为中国”有有新的医学，这在新的医学传播
21、范围上比较新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小小”，当然意义并不小，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为学术为学术”，就，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较“大大”，表明他对新的医学的热爱。段解：，表明他对新的医学的热爱。段解： 此段从此段从“小而言之小而言之”和和“大而言之大而言之”两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。第三部分（第三部分（36-3836-38）9.9.鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量
22、的？鲁迅是如何把对藤野先生的怀念化为力量的？【答案答案】 作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先生改正的作者为了怀念藤野先生，一是装订藤野先生改正的讲义来作为讲义来作为“永久的纪念永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面，以此来激励自己，增强自己的斗野先生的赠照挂在书桌对面，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量；三是用自己的争勇气和力量；三是用自己的“笔笔”继续写些为继续写些为正人君子正人君子之流所深恶痛疾的文字。作者用这种之流所深恶痛疾的文字。作者用这种“韧韧”的战斗精神和行动的战斗精神和行动，来表达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。，
23、来表达自己对藤野先生的崇敬、怀念之情。【答案答案】首先，作者描写首先，作者描写“清国留学生清国留学生”抓住了抓住了“盘辫子盘辫子”这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从清朝统治的这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从清朝统治的标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青 年，到日本后就年，到日本后就剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些决裂。而这些“清国留学生清国留学生”到日本留学完全是追求个人到日本留学完全是追求个人1.1.【难点探究难点探究】藤野先生藤野先生一文主要表现藤野先生的伟大一文主
24、要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国留学生？精神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国留学生？名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了作者接着写了“清国留学生清国留学生”糜烂庸俗的生活。他们白天糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花、晚上学跳舞。作者对此十分厌恶，用反语进行了赏樱花、晚上学跳舞。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看无情讽刺。因为作者怀着救国救民的目
25、的来日本留学，看到这些到这些“清国留学生清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。充分表现了作者的爱国思想。藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学清国留学生生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下，对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下，更显藤野先生人格的伟大。所以，描写更显藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学清国留学 生生”，也是为了表现文章的中心。，也是为了表现文章的中心。【答案答案】鲁迅用鲁迅用“
26、呜呼，无法可想呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国人这一感慨，来说明中国人的愚昧和落后，他听到日本学生欢呼的愚昧和落后，他听到日本学生欢呼 “ “万岁万岁”，“特别听得特别听得刺耳刺耳”，因此觉得学医不是首要任务，而改变民众的精神，是，因此觉得学医不是首要任务，而改变民众的精神，是“第一要著第一要著”。 所以他弃医，另寻救国的道路。所以他弃医，另寻救国的道路。“那时那时”即即指在仙台看电影指在仙台看电影( (幻灯片幻灯片) )事件发生的时候。事件发生的时候。“看电影看电影( (幻灯片幻灯片)”)”受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，中国革命潮流对受刺激是他改变主意的一个主要因素。此外，中国
27、革命潮流对2 2【难点探究难点探究】当初当初“我我”到日本学医是为了救国，为什么到日本学医是为了救国，为什么又又“弃医从文弃医从文”了呢？了呢？他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想革命的战场。写革命的战场。写“匿名信匿名信”及及“看电影看电影( (幻灯片幻灯片)”)”这两件事，这两件事，各有不同的侧重。第一件侧重写日本各有不同的侧重。第一件侧重写日本“爱国青年爱国青年”寻衅，是对寻衅，是对藤野先生作反面衬托。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志藤野先生作反面衬托。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志要使祖国富强起来；第二件事，
28、写中国老百姓的不觉悟要使祖国富强起来；第二件事，写中国老百姓的不觉悟( (民族衰民族衰落原因之一落原因之一) )，说明改变民众精神的迫切，说明改变民众精神的迫切 性。这两件事是作者性。这两件事是作者弃医从文，告别藤野的直接原因。弃医从文，告别藤野的直接原因。遇到藤野先生前在东京的见闻感受遇到藤野先生前在东京的见闻感受藤野先生藤野先生深切怀念藤野深切怀念藤野先生表达强烈先生表达强烈的爱国之情的爱国之情添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心实习关心实习问中国女人裹脚问中国女人裹脚与藤野先与藤野先生的交往生的交往鲁迅弃医从文鲁迅弃医从文与藤野先生别离与藤野先生别离对藤野先生的怀念对藤野先生的怀念藤
29、野先生藤野先生这篇回忆性散文，记叙了作者留学日这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、本时的生活片段。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒热情、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。1 1本文采用明暗两条线索。本文采用明暗两条线索。
30、课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗陷自己的抗 争，回国后在藤野先生的激励
31、下写文章等，都清晰地争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。展现出作者爱国主义情感发展的脉络。2 2精选材料，凸显人物。精选材料，凸显人物。文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物藤野先生。藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；“匿
32、名信事件匿名信事件”和和“看电影看电影( (幻灯片幻灯片) )事件事件”则从反面衬托藤则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔野先生的正直善良；时隔2020年，作者抒发对藤野先生的怀念，年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。3 3字里行间，饱含深情。字里行间，饱含深情。本文写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事本文写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含深情。如怀念藤野
33、先生，作者写含深情。如怀念藤野先生，作者写 道：道：“但不知怎地，我总还时但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。的一个。”“”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”直接直接抒发感激敬仰之情。再如写抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学清国留学 生生”的丑态，写赴仙台途的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影中深刻的印象，写匿名信事件和看电影( (幻灯片幻灯片) )事事 件，写告别藤件，写告别藤野先生，弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。野先
34、生，弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。藤野先生的侄子藤野恒三郎说：藤野先生的侄子藤野恒三郎说：4040年前，也就是鲁迅年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了写了“谨忆周树人君谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切敬慕之情多么深切! !鲁迅的人格、品
35、质值得我们永远景仰！鲁迅的人格、品质值得我们永远景仰！1.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游陆游病起书怀病起书怀【译文译文】虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死虽然职位低微，却从未敢忘记忧虑国事，（人）要死后才能盖棺定论的。后才能盖棺定论的。2.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐林则徐赴戍登程赴戍登程口占示家人口占示家人【译文译文】只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝对不会因为自己可能受到祸害而躲开。绝对不会因为自己可能受到祸害而躲开。一一、添改讲义；纠正解
36、剖图；关心解剖实习；添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习； 了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件。了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情, ,是是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者
37、与藤野先生告别的直先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之接原因。总之, ,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系的民族偏见的高贵品质有密切的关系。点拨点拨：这些内容都是为突这些内容都是为突出藤野先生服务的，分析时要注意这个特点出藤野先生服务的，分析时要注意这个特点。三三、略。略。鲁迅原想通过学医来强国，但匿名信事件让他的民族自鲁迅原想通过学医来强国，但匿名信事件让他的民族自尊心受到很大伤害，看电影事件更让他认识到，麻木的尊心受到很大伤害，看电影事件更让他认识到，麻木的中国人不管体格如何强壮
38、，都只能做毫无意义的看客和中国人不管体格如何强壮，都只能做毫无意义的看客和示众的材料。所以鲁迅决定弃医从文，救治国人的灵魂，示众的材料。所以鲁迅决定弃医从文，救治国人的灵魂，唤醒民众。鲁迅的选择告诉我们，无论做什么事情，目唤醒民众。鲁迅的选择告诉我们，无论做什么事情，目标要明确，要把自己的人生目标与社会进步、国家利益标要明确，要把自己的人生目标与社会进步、国家利益联系在一起。联系在一起。四、四、五、五、八年级语文八年级语文上上(R版版)第第 2 单单 元元点拨点拨1.下列加点字的注音完全正确的一项是下列加点字的注音完全正确的一项是()A教诲教诲(huhu)不逊不逊(x xn n)瞥见瞥见(pi
39、pi) 深恶痛疾深恶痛疾(ww)B匿名匿名(n n)驿站驿站(y y)解剖解剖(popo) 油光可鉴油光可鉴(qinqin)C畸形畸形(j j)绯红绯红(fifi)芦荟芦荟(l l) 杳无消息杳无消息(】)D诘责诘责(jiji)扒手扒手(bb)和蔼和蔼(i i) 抑扬顿挫抑扬顿挫(cucu) B项项“剖剖”应读应读pupu，“鉴鉴”应读应读jinjin；C项项“畸畸”应应读读j j；D项项“扒扒”应读应读pp。A2.给下列加点的字选择正确的解释。给下列加点的字选择正确的解释。(1)油光可鉴油光可鉴()A镜子镜子B借鉴借鉴C照照(2)深恶痛疾深恶痛疾()A疾病疾病B急速急速C痛恨痛恨(3)出言不
40、逊出言不逊()A谦逊谦逊B避让避让C差差C CA3下列句中加点成语运用不恰当的一项是下列句中加点成语运用不恰当的一项是() A人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。B战狼战狼这部电影情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感这部电影情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。染力。C那些寄出去的稿件犹如泥牛入海，杳无消息。那些寄出去的稿件犹如泥牛入海，杳无消息。D他年近三十，留着他年近三十，留着“西洋装西洋装”的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。的头，梳得蓬蓬的，油光可鉴。B 点拨点拨“抑扬顿挫抑扬顿挫”形容形容(声音声音)高低起伏和停顿转
41、折，不能用来形容高低起伏和停顿转折，不能用来形容电视剧情节。电视剧情节。4下列句子中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是下列句子中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是()A问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”B还要将脖子扭几扭。实在标致极了。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C我在仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个我在仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。职员还为我的食宿操心。 D便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为枝烟，再继续写些为“
42、正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。C 点拨点拨A、B、D三项均运用了反语的修辞手法，词语是三项均运用了反语的修辞手法，词语是“褒词贬褒词贬用用”，感情色彩发生了变化；而，感情色彩发生了变化；而“优待优待”意为受到很好的对意为受到很好的对待，运用了词语的本义，没有发生变化。待，运用了词语的本义，没有发生变化。5“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书”，运用了，运用了_手法，作用是：手法，作用是： _。白描白描(外貌描写外貌描写) 活画出藤野先生生活俭朴、治活画出藤野先生生活
43、俭朴、治学严谨的学者形象学严谨的学者形象6按时间和地点转移，本文分为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：A在在_，表达对，表达对_的厌恶；的厌恶；B在在_，回忆与，回忆与_的交往；的交往；C在在_，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的_。东京东京清国留学生清国留学生藤野先生藤野先生仙台仙台厦门厦门怀念与赞扬怀念与赞扬7文章记叙了藤野先生与文章记叙了藤野先生与“我我”交往的四件事，各是交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？(1)_，表现了藤野先生，表现了藤野先生_。(2)_，表现了藤野先生，表现了藤野先生_。纠正解剖图纠正解
44、剖图对学生严格要求对学生严格要求关心解剖实习关心解剖实习对人热情诚恳对人热情诚恳(3)_，表现了藤野先生，表现了藤野先生_。(4)_，表现了藤野先生，表现了藤野先生_。记叙上述四件。记叙上述四件事时详写的是事时详写的是_，略写的，略写的_。关心解剖实习关心解剖实习对人热情诚恳对人热情诚恳了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚求实的精神求实的精神前两件前两件后两件后两件8本文有明暗两条线索，明线是本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是暗线是_。本文围绕。本文围绕_这一中心组织材料，按这一中心组织材料，按_顺序组织材料。顺序组织材料。 作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往作者思想感情的变化作者思想感情
45、的变化表现藤野先生的崇高品质表现藤野先生的崇高品质时间时间一、精段品读一、精段品读阅读课文阅读课文“有一天，本级的学生会干事有一天，本级的学生会干事但在那但在那时那地，我的意见却变化了时那地，我的意见却变化了”，回答问题。，回答问题。9简要概括选文所写的两件事。简要概括选文所写的两件事。匿名信事件、看电影事件。匿名信事件、看电影事件。10说说下面句中的说说下面句中的“他们他们”分别指代谁。分别指代谁。(1)“万岁！万岁！”他们都拍掌欢呼起来。他们都拍掌欢呼起来。(2)他们也何尝不酒醉似的喝采。他们也何尝不酒醉似的喝采。(1)“他们他们”指受军国主义教育的日本青年学生。指受军国主义教育的日本青年
46、学生。(2)“他们他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。 11“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这这是是_(谁谁)的看的看法。你能用一个例子反驳这种错误看法吗？法。你能用一个例子反驳这种错误看法吗？示例：示例：屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖。屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖。某些受军国主义教育的日本青年学生某些受军国主义教育的日本青年学生点拨点拨从从“分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑疑惑”中可知这是某些受军国主义教育的日本青年学生的看中可知这是某些受军国主义教育的日本青年学生的看法。举例反驳时可
47、以举一些中国人在某些领域做出突出贡献法。举例反驳时可以举一些中国人在某些领域做出突出贡献的事例。的事例。12“呜呼，无法可想！呜呼，无法可想！”表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感强烈地表达了作者对国人精神愚昧麻木的感慨，表达了作者的爱国主义情感。慨，表达了作者的爱国主义情感。13“但在那时那地，我的意见却变化了但在那时那地，我的意见却变化了”，鲁迅的意见发，鲁迅的意见发生了怎样的变化？这对你有何启示？生了怎样的变化？这对你有何启示？鲁迅决定弃医从文。鲁迅决定弃医从文。示例：示例：鲁迅说：鲁迅说：“人生最苦痛的是梦醒了无路可走。人生最苦痛的是梦醒了
48、无路可走。”于是鲁迅选择了唤醒麻木的中国人并指引他们前进。同于是鲁迅选择了唤醒麻木的中国人并指引他们前进。同样的，我们也要选择正确的道路，做有利于国家和人民样的，我们也要选择正确的道路，做有利于国家和人民的事，在认为正确的，无论是哪一条路上，一直坚持走的事，在认为正确的，无论是哪一条路上，一直坚持走向光明。向光明。二、拓展阅读二、拓展阅读( (中考中考 益阳改编益阳改编) )蚕儿蚕儿陈忠实陈忠实学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：己：“我姓蒋我姓蒋”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字说，捏起粉笔，在黑板上写下他的名字说，“
49、我叫我叫蒋玉生。蒋玉生。”多新鲜呀！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不多新鲜呀！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又
50、在一他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 “怎么弄破的？怎么弄破的？”他问。他问。“上树上树摘桑叶。摘桑叶。”我怯生生地回答。我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。喂蚕儿。”我也不怕了。我也不怕了。“噢！噢！”他高兴了，他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？喂蚕儿的同学多吗？”“”“小明，拴牛小明，拴牛”我举出几个人来，我举出几个人来，“多咧！多咧！”他高
