1、谈话揭谈话揭题题同学们，这一单元的课文，我们同学们，这一单元的课文，我们已经学完了，已经学完了， 有了许多的收获。有了许多的收获。这节课，老师引领大家去语文园这节课，老师引领大家去语文园地，看看语文园地又给我们准备地，看看语文园地又给我们准备了哪些知识，让我们去汲取里面了哪些知识，让我们去汲取里面的营养吧。的营养吧。请同学们齐读课题：请同学们齐读课题： 语 文 园 地温习回温习回顾顾请同学们回忆一下请同学们回忆一下，结合，结合本单元本单元的课文，的课文，说说你学到了哪些阅读说说你学到了哪些阅读方法，还有什么疑惑？方法，还有什么疑惑？阅读方法阅读方法在学习在学习竹节人竹节人这篇课文的时这篇课文的
2、时候候，有，有几个阅读任务是要找到与几个阅读任务是要找到与这个这个任务相关任务相关的段落去进行分析的段落去进行分析体会的体会的。如。如带带着着“写写玩具制作指玩具制作指南，教别人玩这种南，教别人玩这种玩具玩具”这这一任一任务读务读竹节人竹节人，相关联的段落，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读应该仔细阅读，反复阅读， 而而关联性不强的段落，关联性不强的段落，不不需要逐字逐句地读。如：玩竹节需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法，这样可以采用浏览阅读的方法，这样可以提高阅读速度，提高学习效率。提高阅读速度，提高学习效率。我我觉得可以先
3、看看段首句，了解觉得可以先看看段首句，了解每段话的主要内容，结合自己的每段话的主要内容，结合自己的阅读任务找到有用的内容解决问阅读任务找到有用的内容解决问题。如阅读题。如阅读宇宙生命之谜，宇宙生命之谜，读了每个自然段的段首句就可以读了每个自然段的段首句就可以知道每段话的主要内容，与阅读知道每段话的主要内容，与阅读目的关系不大的可以大致目的关系不大的可以大致看看看看，这样可以提高阅读速度，这样可以提高阅读速度。我们刚刚学过的课文我们刚刚学过的课文故宫博物故宫博物院院这篇课文的前面为我们布置这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是
4、故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。因此要我们详细介绍一处景点。因此我们要为家人计划故宫一日游，我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料就没有必要把四份材料仔仔 仔细仔细细读一遍，而是细读一遍，而是重点重点阅读材料一、材料三和材料四就阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料仔细阅读材料一、材料二和材料四。四。阅读教阅读教材材请同学们读读教材，看看课文中请同学们读读教材，看看课文中的几个同学，他们是怎么交流的？的几个同学，他们是怎么交流的？学习学
5、习了这个单元，我知道了要根了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。点阅读材料一、材料三和材料四。读文章时，与阅读目的关联性读文章时，与阅读目的关联性不不强强的内容，不需要逐字逐句地读，的内容，不需要逐字逐句地读，这样这样可以提高阅读速度。如，带可以提高阅读速度。如，带着着“写写玩具玩具制作指南，制作指南，并并教教别人玩这种玩具别人玩这种玩具”这这一一任务任务读读竹节人竹节人，有关有关玩玩竹节人的有趣经历这竹节人的有趣经历这部部分分内容，浏览一下就可以。内容，浏览一下就可
6、以。我逐渐养成了一个习惯，读书时我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。地选择适合的阅读方法。交流小交流小结结读书读书时，思考阅读目的，根据不时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料选取合适的阅读材料。阅读时，阅读时，不仅要不仅要学会学会精读精读，还要学会略读，还要学会略读。才能够才能够更快速地更快速地知道知道文章的文章的内容，分析内容，分析文文 中中的精彩之处。的精彩之处。新课引新课引入入生活中总有美好的瞬间，带给我生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住
7、这些瞬们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用词句段运用”的第一题。思考：的第一题。思考：你你喜欢哪个情景喜欢哪个情景？有感情地朗读自己有感情地朗读自己喜欢的情景，并说喜欢的情景，并说 说说你你喜欢的喜欢的理由理由。下课时，教室里下课时，教室里摆开场子摆开场子，吸引，吸引了了一圈黑脑袋一圈黑脑袋，攒着观战攒着观战，还，还跺跺脚拍手脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹。，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。课，便一哄作鸟兽散。场景：场景：摆开场子摆开场子 黑黑脑袋观战脑袋观战 好不好不热闹热闹 动
8、作动作：跺脚拍手跺脚拍手 咋咋咋呼呼咋呼呼 第一段文字描写的是一群同学围第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，面写出了竹节人搏斗的诱惑，同同学们很入迷，学们很入迷，或者说玩竹节或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。人给大家带来的无穷的乐趣。偏偏后面的同学不知趣，看得入偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，了迷，伸长脖子伸长脖子，恨不能从我们，恨不能从我们肩膀
9、上探过来肩膀上探过来。伸长脖子：伸长脖子：描写出后面描写出后面的同学好奇张望的样子。的同学好奇张望的样子。从肩膀上探过来：从肩膀上探过来：生动生动表现出大家唯恐错过表现出大家唯恐错过游游 戏戏过程的样子。过程的样子。这一这一段文字描写的是座位后面同段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，主要运用了动作描写，“伸长脖伸长脖子，恨不能从我们肩子，恨不能从我们肩膀上探过来。膀上探过来。”是细是细节描写，我们可以想节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么象出玩竹节人是多么 有乐趣的事情。有乐趣的事情。只见罗丹一会儿上前，一会儿后只见罗丹一会儿上前
10、，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动挥动一刻钟过去了，半小时一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲过去了，罗丹越干越有劲， 情绪情绪更加激动了。他像更加激动了。他像喝喝醉了酒一样，整个世界对他来讲醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了好像已经消失了大约过了一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。口气
11、。动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样 的光 激动 痴痴地微笑这一段这一段文字写的是罗丹忘我工作文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大象和夸张。大量的细节描写量的细节描写使我们看到了使我们看到了一个全身心投一个全身心投入工作的罗丹。入工作的罗丹。通过刚才的品读交流，我们在写通过刚才的品读交流，我们在写人物入迷的人物入迷的情景的时候，情景的时候，要写出要写出人物的表情、动作、语言等，还人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。可以用上夸张、想象。尝试练尝试练习习试
12、着写一写人物入迷时的情景。试着写一写人物入迷时的情景。下面的内容可供大家选择。下面的内容可供大家选择。（1 1）爸爸看电视或者看书入迷）爸爸看电视或者看书入迷了了（2 2）两位老爷爷在大树下下棋）两位老爷爷在大树下下棋入迷了入迷了（3 3）美术老师画画入迷了）美术老师画画入迷了 交流评交流评议议邀请优秀小练笔的作者阅读邀请优秀小练笔的作者阅读自己自己的的小片段小片段。其他同学用心倾听，。其他同学用心倾听，听后发表自己的意见。听后发表自己的意见。练笔示练笔示例例 一一回到回到家，胖墩儿就家，胖墩儿就跑进卧跑进卧室，从书包里掏出那本书坐在书室，从书包里掏出那本书坐在书桌前读了起来。只见他一会儿皱桌
13、前读了起来。只见他一会儿皱眉，似乎在为主人公担心；一会眉，似乎在为主人公担心；一会儿露出浅笑，好像遇到了什么有儿露出浅笑，好像遇到了什么有趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的，趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的，好像在痛恨命运强加给好像在痛恨命运强加给主主 人人公的不公。他是这样公的不公。他是这样入入迷，完全沉浸在书本的世界里。迷，完全沉浸在书本的世界里。窗外不知什么时候下起了雨，风窗外不知什么时候下起了雨，风夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他的头发，可他一点也没有注意到。的头发，可他一点也没有注意到。自读例自读例句句注意加点的部分，想一想这样表注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处达有
14、什么好处。 人们人们认为天体上若有生命存认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应是适合生物生存的温度，一般应在在-50-50150150之间；二是必要的之间；二是必要的水分，生命物质诸如水分，生命物质诸如蛋白蛋白质质、核酸的活力都和水、核酸的活力都和水紧紧密相关，没有水，也就密相关，没有水，也就没没有生命；有生命；三是适当成分的大气，虽然已发三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是于生命的存在是极极为重要为重要的；四是
15、的；四是要要有足够的光有足够的光和和热为热为生命体系生命体系提供能源提供能源。交流点交流点拨拨这段话摘自这段话摘自宇宙生命之谜宇宙生命之谜，告诉，告诉了我们天体上若有生命存在，至少应了我们天体上若有生命存在，至少应该具备的四个条件。这段话是总分结该具备的四个条件。这段话是总分结构，先总说，再分说；采用构，先总说，再分说；采用“一一是是二是二是三是三是四是四是”的的表表达方式列举相关条件，条理清楚，几达方式列举相关条件，条理清楚，几个条件之间用分号隔开。个条件之间用分号隔开。运用运用 这种这种分条列举的表达方式分条列举的表达方式来来说明理由说明理由、表达、表达观点，非常简洁、观点，非常简洁、清晰
16、清晰，让，让人一目了然。此外，还人一目了然。此外，还可用可用“首先首先其次其次再次再次最后最后”等词语来说明观点。等词语来说明观点。牛刀小牛刀小试试1.1.班级里举行班级里举行“竞选班竞选班级体育委员级体育委员”的活动，的活动，你会采用什么表达方式，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自向老师、同学们介绍自 己，使自己当选呢？己，使自己当选呢？请同学们从下面两个选题中自选请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。出自己的理由。2.2.假如你是一个足球爱好者，假如你是一个足球爱好者，想想向妈妈请求，每周三放学后踢向妈妈请求，每周三放学后
17、踢一一会足球，你会用什么样的表达会足球，你会用什么样的表达方方式，说明理由，表达观点，让式，说明理由，表达观点，让妈妈妈同意你的请求呢？妈同意你的请求呢？交流示交流示例例我我觉得担任体育委员必须具备觉得担任体育委员必须具备以以下下几点素质：一是要有良好的几点素质：一是要有良好的身身体体条件，体育成绩优异；二是条件，体育成绩优异；二是要要有有强烈的责任感，热心地为班强烈的责任感，热心地为班集集体体做贡献，能够为老师和同学做贡献，能够为老师和同学做做些些力所能及的事情；三是组织力所能及的事情；三是组织能能力力强，声音洪亮。我强，声音洪亮。我觉得可觉得可 以以胜任体育委员这一职务。胜任体育委员这一职
18、务。妈妈妈妈，请您允许我每周三放学后，请您允许我每周三放学后踢一会儿足球吧，踢足球有很多踢一会儿足球吧，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能统的功能，增强增强肺活量；肺活量；二是能二是能强化腿部的骨骼，使强化腿部的骨骼，使骨骼粗壮骨骼粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健三是能提高免疫力，使身体更健康。四是康。四是能够和队友沟通，能够和队友沟通， 建立建立友谊友谊，培养，培养团队精神。团队精神。导入古导入古诗诗同学们，当春天到来时，人们会同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，的赞叹。
19、他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把那样欣赏！真可谓把春春天天描摹得绚丽而又迷人描摹得绚丽而又迷人！古人古人赞美春天的诗词赞美春天的诗词很很多，接下来，多，接下来，我们就我们就来来学习学习这首朱熹的这首朱熹的春日春日。作者介作者介绍绍朱熹朱熹( (1130-12001130-1200) )，字元晦，号晦庵。宋字元晦，号晦庵。宋朝著名朝著名的思想家的思想家、哲、哲学家、教育家、诗人学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。儒学集大成者，世尊称为朱子。主要作品：有主要作品：有四书章句四书章句集集 注注太极图说解太极图说解等。等。自由读自由读诗诗 春日春
20、日 宋宋 朱熹朱熹胜日寻芳泗水滨，胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。无边光景一时新。等闲识得东风面，等闲识得东风面，万紫千红总是春。万紫千红总是春。理解诗理解诗意意我在一个春光明媚的美好日子来我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏到泗水边观花赏草，只见草，只见无边无无边无际的风光际的风光景物一时景物一时间间都换都换了新颜。随了新颜。随便什么便什么地方都地方都可以可以看出看出东风的东风的面貌，面貌，东风东风吹得百花吹得百花开放，万紫开放，万紫千红千红到处都是春天的景致。到处都是春天的景致。体会意体会意境境1.1.诗中哪一句描写了作者看到的诗中哪一句描写了作者看到的景色？景色？(“(“万紫千红总
21、是春。万紫千红总是春。”) )你能想象出作者当时看到的景致你能想象出作者当时看到的景致吗？吗？( (在春风的吹拂在春风的吹拂下，百花盛开，下，百花盛开，万紫千红。万紫千红。) )2.2.作者是怎样描写作者是怎样描写春天景色的？春天景色的？( (作者采用虚实结合的手法来作者采用虚实结合的手法来描描绘绘春天的景色。春天的景色。虚虚实结合，寓哲理于实结合，寓哲理于感性感性形象形象之中，不之中，不仅仅把把春天描绘春天描绘得得生生机勃勃，而且蕴含机勃勃，而且蕴含 了深刻了深刻的道理。的道理。) )古诗主古诗主题题这首诗这首诗描写了描写了春天的美景，春天的美景，既写出春回既写出春回大大地，自然地，自然景物
22、景物焕然一新，也焕然一新，也写出了作者郊写出了作者郊游时游时耳目一新耳目一新 的欣喜感觉的欣喜感觉。古诗赏古诗赏析析首句点明出游的时令、地点，下首句点明出游的时令、地点，下面三句写面三句写“寻芳寻芳”的所见、所得。的所见、所得。春回大地，使人耳目一新。正是春回大地，使人耳目一新。正是这新鲜的感受，使诗人认识了东这新鲜的感受，使诗人认识了东风。仿佛是一夜东风，吹开了万风。仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的花；而百花争艳的景象，紫千红的花；而百花争艳的景象，不正是生机勃勃的春光吗不正是生机勃勃的春光吗？ 诗人诗人由由“寻寻”而而“识识”，步步深化，统率全诗的则是一个步步深化，统率全诗的则是一个“新新
23、”字。其实诗中的字。其实诗中的“泗水泗水”是暗指孔是暗指孔门。门。因此所谓因此所谓“寻芳寻芳”即是求圣人之道。即是求圣人之道。“万紫千红万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的之道比作催发生机、点燃万物的春风。这其实是一首寓春风。这其实是一首寓理理 趣趣于形象之中的哲理诗。于形象之中的哲理诗。读背古读背古诗诗1.1.有感情地朗读全诗。有感情地朗读全诗。 春日春日 宋宋 朱熹朱熹胜日胜日/ /寻芳寻芳/ /泗水泗水/ /滨滨, ,无边无边/ /光景光景/ /一时一时/ /新。新。等闲等闲/ /识得识得/ /东风东风/ /面面, ,万紫万紫/
24、/千红千红/ /总是总是/ /春。春。2.2.练习背诵。自由背，同桌背。练习背诵。自由背，同桌背。 春日春日 宋宋 朱熹朱熹胜日胜日/ /寻芳寻芳/ /泗水泗水/ /滨滨, ,无边无边/ /光景光景/ /一时一时/ /新。新。等闲等闲/ /识得识得/ /东风东风/ /面面, ,万紫万紫/ /千红千红/ /总是总是/ /春。春。课堂小课堂小结结通过这节课，我们回顾了本单元通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了方法，还背诵了春日春日，希望，希望同学们在以后的习作中，同学们在以后的习作中，能巧能巧用用描写、巧用修辞、巧用标点符号、描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用巧用表达方式。表达方式。同时，也能引用同时，也能引用古诗古诗春日春日，来给，来给我们我们 的的文章增添色彩。文章增添色彩。作业布作业布置置1.1.把把本节课自己喜欢的片段，整本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用学会多积累、巧运用。2.2.自选一个内容，写出某人入迷自选一个内容，写出某人入迷的情景。的情景。3.3.默写古诗默写古诗春日春日。
