1、初中数学-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境1技术环境介绍2 情境设计方案撰写：Z J【获奖作品】1情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。C2 创造真实学习情境技术环境介绍XXX初级中学Z J本课在信息技术的支撑下，利用虚拟现实眼镜(Virtual Rea
2、lity Glasses)进行虚拟情境沉浸式体验学习。学生根据兴趣选择场景学习，体现个性化的教学模式。为学生自主学习创设空间，在增强现实技术建立基本教学框架后，能利用差异化教学设备，有效整合教学资源，并且保证网络运营平台和设备运行的完整性，学生的学习过程无须受到空间和时间的限制，确保学生能随时随地完成相关内容的学习，并且可以随时复习，全面提升学生对于知识的内化能力，强化知识巩固和理解的程度。利用增强现实技术后，学生能借助情境体验和动感交互，激发学习兴趣。学生在增强现实技术的辅助下能感受到新颖的学习方式，生动的学习场景也能有效调动学生的积极性。Z J借助 VR 设备独特的“虚拟还原现实”功能，引
3、导学生由外到内观察立体图形，将知识点以三维立体的效果展示给学生，学生能直观感受到相关情境内容，能轻松掌握三视图与投影的关系，进行三视图和实物图的转化，突破难点。C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校XXX初级中学姓名Z J能力维度 学情分析 R 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 R智慧学习环境微能力点C2 创造真实学习情境学习主题认识三视图九年级学生,从认知结构的角度，已经具备一定的生活经验和面向对象数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，具备了探究三视图的条件和基础，通过 VR 视觉优点，解决 9 年级学生在想象三视图时的不足，学习目标学习目
4、标 通过全方面地观看，配合想象立体图形地构造,从而掌握三视图地画法，有效完成学习任务。Z J掌握三视图的画法、了解立体图形的形状。通过 VR 技术让学学习任务生完全进入模拟学习课堂，专注的学习，一边视觉观察立体图形的构成，一边从正面、侧面、上面三面来画立体图形的三视图，并根据自己画出的三视图尝试还原立体图形的原图形。1. 情景引入“横看成岭侧成峰 远近高低各不同。不识庐山真面目 只缘身在此山中”这首诗告诉我们看问题的角度不一样产生的认识也就不一样，我们今天也会多角度的来看问题，立体图形的三视图。2. 知识复习：复习投影的相关概念。3.探索新知（1）对于立体图形的三视图情况学生出现想象困难，此时
5、教师让同学们带上 VR 眼镜，开始在虚拟世界中自行操作。观看 VR 动画，思考如何画出一个长方体的三视图。学习过程（2）进入界面后，你可以用 VR 手柄对图中所给的正方体任意旋转，完成后点“完成”，或者“撤销”，或者“重新开始”，可以全方位感受观察立体图形。Z J学习评价思考 1：三视图包含哪些部分？思考 2：正视图、侧视图和俯视图各是如何得到的？思考 3：一般地，怎样排列三视图，它们的形状大小方面有何特点？注意：正视图与侧视图也常称作主视图与左视图，看不到棱和轮廓线画虚线，看得到棱和轮廓线的画实线。通过 VR 视觉上的改变，更能够深刻理解三视图的意义, VR 对初中学生在学习立体几何时非常有帮助。学生可以实际看到他们正在学习的东西，而不是阅读有关事物。能够可视化复杂的功能或机制使它们更容易理解。利用多媒体教学手段，辅助 VR技术、多媒体、VR 技术等多种形式强化对学生感官的刺激，提高学生的学习兴趣，加大课堂信息容量，更完美实现教学目标。借助 VR 技术，把难以在平面中展示与想象的空间问题得以呈工具/软件/平现，把抽象问题具体化，同时让学生自己操作，形成探究意识，台使用策略锻炼分析问题，解决问题的能力。增进学生热爱数学的情感，激发学生学习数学的动力。
