1、紫藤萝瀑布1.赏析语句，学习景物描写的方法。（重点）赏析语句，学习景物描写的方法。（重点）2.了解作者及写作背景，理顺作者情感变化，了解作者及写作背景，理顺作者情感变化， 理解课文蕴含的人生哲理。（重点）理解课文蕴含的人生哲理。（重点）3.学习托物言志这种手法，并学以致用学习托物言志这种手法，并学以致用 。（难点）。（难点）学习目标学习目标宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意
2、求新，语言明独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上的弦上的梦梦、红豆红豆 ，散文集，散文集丁香丁香结结 。中篇小说。中篇小说三生石三生石，获，获全国优秀中短篇小说奖。全国优秀中短篇小说奖。 作者简介作者简介读读写写读读写写瀑布瀑布 p迸溅迸溅bng jin挑逗挑逗 tio凝望凝望繁密繁密笼罩笼罩枯槐枯槐遗憾遗憾忍俊不禁忍俊不禁仙露琼浆仙露琼浆伶仃伶仃 lng dng盘虬卧龙盘虬卧龙qinng wngfnmlng zhohuihnjnqing jin
3、g理解下列词语理解下列词语向四外溅开向四外溅开多而密多而密稀少稀少孤独孤独忍不住笑忍不住笑比喻美酒比喻美酒比喻盘旋曲折的样子。比喻盘旋曲折的样子。1、迸溅：、迸溅：2、稀落：、稀落：3、繁密：、繁密：4、伶仃：、伶仃：5、忍俊不禁：、忍俊不禁：6、仙露琼浆：、仙露琼浆：7、盘虬卧龙：、盘虬卧龙：1、听朗读音频，学习节奏语气，自主朗读。2、理清字词障碍。3、划分文章段落层次。自学任务自学任务第一部分第一部分（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二部分（第二部分（7-9） 写作者睹物释怀，心上的疑惑和痛楚化为写作者睹物释怀，心上的疑惑和痛楚化为精神的宁静和生的喜悦。精
4、神的宁静和生的喜悦。第三部分（第三部分（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。课文的段落层次课文的段落层次找出描写紫藤萝的语句并进行赏找出描写紫藤萝的语句并进行赏析。（修辞手法，感官）析。（修辞手法，感官） 例：例：“我最欣赏的佳句是我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是它所运用的修辞手法是 ，（或运用（或运用_感官）这样写的好处感官）这样写的好处在于在于 。”1 、 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。见其终极。
5、 运用比喻的修辞，运用比喻的修辞， 将盛开的紫藤萝花比作瀑将盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的盛大、壮观，布，生动形象地写出了紫藤萝的盛大、壮观，蕴含了生命的绵延长远的。蕴含了生命的绵延长远的。2、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。下带着尖底的舱。运用比喻修辞，把盛开的花比作帆和船舱，细致地运用比喻修辞，把盛开的花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，生动形象写出了花的生描绘了紫藤萝盛开的状态，生动形象写出了花的生机勃勃。机勃勃。3、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不、只是深深浅浅的紫，仿佛在流
6、动，在欢笑，在不停地生长。停地生长。 运用拟人的修辞，用运用拟人的修辞，用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法,赋予紫藤萝花以人的动作，赋予紫藤萝花以人的动作，“挨挨”“”“接接”“”“推推”“”“挤挤”等动词，写出了花开得繁等动词，写出了花开得繁盛，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点，表盛，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点，表达出作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。达出作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此
7、推着挤着，、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！好不活泼热闹！5、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。我。运用通感的修辞手法，运用通感的修辞手法，“香气香气”是嗅觉所感，是嗅觉所感，“浅紫浅紫色色”是视觉所见，作者把无形的香气化作有形的色彩，是视觉所见，作者把无形的香气化作有形的色彩，生动地表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。生动地表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。通感：用描写一类感觉的语句来描写另一类感觉，造通感：用描写一类感觉的语句来描写另一类感觉，造成表达上的新奇感和生动性。成表达上的新奇感和生动性。6
8、、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬的很高依傍一株枯槐爬的很高我曾遗憾地想：这里再也看我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（不见藤萝花了。（对比）对比） 1、作者第、作者第8段为什么要插入段为什么要插入“忽然记起十多年前家门外也曾忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝有过一大株紫藤萝再也看不见紫藤萝花了再也看不见紫藤萝花了”这一段文字？这一段文字？十多年前紫藤萝花开得稀落和现在花又开得茂盛形成对比，十多年前紫藤萝花开得稀落和现在花又开得茂盛形成对比，突出了现在紫藤萝花的生机盎然。用花象征人，表明花与人突出了现在紫藤
9、萝花的生机盎然。用花象征人，表明花与人有同样不幸的命运，为下文点题做铺垫。有同样不幸的命运，为下文点题做铺垫。深入探究深入探究现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝 2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那
10、是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 3这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹闹! 4“我在开花我在开花!”它们在笑。它们在笑。 5“我在开花我在开花!”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 6每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下
11、深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。我凑上去，想摘一朵。花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵由远及近由远及近从从整体整体到局部到局部 找出文中表现作者感情变化的语句找出文中表现作者感情变化的语句宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深
12、受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这篇文章写于作者心头。这篇文章写于1982年年5月，当时月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年年10月作者的月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。，于是写成此文。赏花前：疑惑痛楚赏花前：疑惑痛楚赏花时：宁静喜悦赏花时：宁静喜悦 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫但是我没有摘。我没有摘花的习惯。
13、我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。和生的喜悦。1、“我我”为何会为何会“疑惑疑惑”和和“痛楚痛楚”？ 因为因为“文革文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝十年动乱，家庭遭遇迫害，加上小弟身患绝症即将撒手归
14、西等原因，多年来疑惑和痛楚一直压在作者症即将撒手归西等原因，多年来疑惑和痛楚一直压在作者的心头。的心头。 2、“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 深入探究深入探究 “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”这一句要如这一句要如何理解？何理解？含蓄地写出了花架被毁的原因：观念的陈腐与社会的含蓄地写出了花架被毁的原因：观念的陈腐
15、与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。如何理解这句话中如何理解这句话中“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”？对你有？对你有什么启示？什么启示？把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境命的繁衍发展是无限的、永
16、恒的，生命长河的流淌是永无止境的。的。这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。的态度迎接挑战，创造美好的生活。结尾处结尾处“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作为什么这样写？有什么作用？用？此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了加快了脚步脚步”是因为是因为“我我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静
17、和前进的动力。首尾呼失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布看花看花忆花忆花悟花悟花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵整体整体 局部局部赏花的感受赏花的感受忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机 生命长河无止境生命长河无止境花花 人人生命生命托物言志托物言志本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对 过过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要河是无止境的
18、，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。中去，让自己的生命更加绚丽多彩。赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。莲：象征纯洁、高尚。牡丹：象征富贵。莲：象征纯洁、高尚。牡丹：象征富贵。梅：象征隐逸、坚贞自守。兰：象征高尚。梅：象征隐逸、坚贞自守。兰：象征高尚。竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。郑板桥竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。郑板桥梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。郑板桥松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。郑板桥莲：出淤泥而不染莲：出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖。周敦颐濯清涟而不妖。周敦颐
