1、新课程背景下的中学新课程背景下的中学 思想政治课教学思想政治课教学南京五中南京五中 沈波沈波2008.7.182008.7.18 教学有法、教无定法，各有各法教学有法、教无定法，各有各法 、但要得法。、但要得法。 教学教学有法有法：法规、规律、原则、课程标准等。：法规、规律、原则、课程标准等。 各有各法：照本宣科式（划书背书式）、教案剧式、各有各法：照本宣科式（划书背书式）、教案剧式、天马行空式、缤纷活动式、案例教学法、讨论式教学天马行空式、缤纷活动式、案例教学法、讨论式教学法、教学案教学法、问题教学法、体验式教学法法、教学案教学法、问题教学法、体验式教学法 但要但要得法得法：轻松：轻松学生喜
2、欢学、老师乐意教；学生喜欢学、老师乐意教； 发展发展学生、家长、学校、社会满意。学生、家长、学校、社会满意。 一、一、让课堂灵动起来让课堂灵动起来 新课改理念下的课堂教学应该是什么样的？新课改理念下的课堂教学应该是什么样的？ 在实践新课程的过程中，我们的一线教师常常会在实践新课程的过程中，我们的一线教师常常会遇到一些共同的课堂问题：什么样的思想政治课遇到一些共同的课堂问题：什么样的思想政治课教学才能算作真正意义上的对话教学呢？新课程教学才能算作真正意义上的对话教学呢？新课程倡导倡导“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习方式，有的人误学习方式，有的人误以为有了以为有了“配对或小组活动配对或小组
3、活动”便有了便有了“合作合作”；有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律。自学，教师的职责只是维持纪律。（一）创设氛围（一）创设氛围 知情统一知情统一案例：在人教版必修（案例：在人教版必修（4 4）哲学与生活哲学与生活的的 第十二课第三框第十二课第三框价值的创造与实现价值的创造与实现的的教学中，老师在课堂上安排了一个小调查：教学中，老师在课堂上安排了一个小调查：（不定项选择）我今天努力学习是为了将来：（不定项选择）我今天努力学习是为了将来： A.A.服务社会、为人民服务服务社会、为人民服务 B.B.孝敬孝敬父母父母 C.C
4、.找个好工作找个好工作 D.D.不求别人不求别人 E.E.挣大钱挣大钱 F.F.当官当官 G.G.其他其他请同学们请同学们真实地真实地选出你认为正确的选项。选出你认为正确的选项。 1 1预设对话，动态生成预设对话，动态生成 新课程明确提出教学过程是新课程明确提出教学过程是对话对话的过程。的过程。“对话对话”要求教学不去刻意追求教学效率，即在单要求教学不去刻意追求教学效率，即在单位时间内教给学生尽可能多的知识（显性知识），位时间内教给学生尽可能多的知识（显性知识），而特别关注对话过程中即时性的认体，更注重教师而特别关注对话过程中即时性的认体，更注重教师和学生、学生和学生心灵的对话、精神的对话。和
5、学生、学生和学生心灵的对话、精神的对话。 2 2、问题的设置要有价值、问题的设置要有价值 排除简单的问题；排除简单的问题； 排除伪问题；排除伪问题； 排除封闭性问题；排除封闭性问题； 设置有价值、思辨性问题设置有价值、思辨性问题 例：例：坛经坛经记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不一。慧能进曰：僧曰幡动，议论不一。慧能进曰：“不是风动，不不是风动，不是幡动，仁者心动！是幡动，仁者心动！”3 3、创设积极的课堂氛围熏陶学生、创设积极的课堂氛围熏陶学生 苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、
6、智力振奋的内部状态，生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳的脑力劳动只会带来疲劳”。 学生的情感往往在一定的情景中产生。教师在学生的情感往往在一定的情景中产生。教师在课堂教学中可以有意合理预设一定的情境，师生以课堂教学中可以有意合理预设一定的情境，师生以饱满的热情进行情感交流，通过教师的教，结合学饱满的热情进行情感交流，通过教师的教，结合学生的情感因素，从而并借助于情感对认知的激活功生的情感因素，从而并借助于情感对认知的激活功能而实现的。能而实现的。 例：为缓解南京长江大桥交通堵
7、塞的情例：为缓解南京长江大桥交通堵塞的情况，南京市政府就汽车单、双号行驶的况，南京市政府就汽车单、双号行驶的问题向市民征求意见。请发表你的观点问题向市民征求意见。请发表你的观点和解决措施。和解决措施。2008年江苏政治高考试卷亮点年江苏政治高考试卷亮点: 亮点一：贴近学生生活，富有时代气息，可亮点一：贴近学生生活，富有时代气息，可近可亲。近可亲。 清华和南大的校训、法定节假日制度、清华和南大的校训、法定节假日制度、周杰伦周杰伦青花瓷青花瓷的歌词等为背景的试题，的歌词等为背景的试题，有浓厚的生活气息，体现以学生为本的新课有浓厚的生活气息，体现以学生为本的新课程理念，让考生感觉熟悉而亲切，做到了程
8、理念，让考生感觉熟悉而亲切，做到了“紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息气息”。 亮点二：大手笔突出地方特色和开发地方考亮点二：大手笔突出地方特色和开发地方考试资源，引领考生关注地方经济和社会发展。试资源，引领考生关注地方经济和社会发展。 江苏精神、江苏农民生活消费水平、江江苏精神、江苏农民生活消费水平、江苏的义务教育、江苏居民的恩格尔系数、江苏的义务教育、江苏居民的恩格尔系数、江苏电力发展、扬州古城复兴、南京中山陵建苏电力发展、扬州古城复兴、南京中山陵建筑风格等为载体的试题，不仅为考生营造了筑风格等为载体的试题，不仅为考生营造了地域文化氛围，而且能引领
9、考生关注家乡经地域文化氛围，而且能引领考生关注家乡经济和社会发展，增强爱家乡、建设家乡的历济和社会发展，增强爱家乡、建设家乡的历史责任感。史责任感。 亮点三：关注时政热点，凸显能力立意、体现情感、亮点三：关注时政热点，凸显能力立意、体现情感、态度、价值观。态度、价值观。 世界人民都关注的北京奥运、世界人民都关注的北京奥运、“嫦娥一号嫦娥一号”发发射，我国的民生问题等时政热点都在试题中充分显射，我国的民生问题等时政热点都在试题中充分显现。试题要求考生从经济生活角度分析如何进一步现。试题要求考生从经济生活角度分析如何进一步提高我省农民生活消费水平；谈谈北京奥运给我国提高我省农民生活消费水平；谈谈北
10、京奥运给我国政治、经济、文化生活带来的影响；从公民权利与政治、经济、文化生活带来的影响；从公民权利与义务的角度，就北京奥运从理论与实践两方面拟出义务的角度，就北京奥运从理论与实践两方面拟出演讲要点，都强化了对考生思维能力和综合探究能演讲要点，都强化了对考生思维能力和综合探究能力的考查。试卷力的考查。试卷3535题涉及题涉及政治生活政治生活、生活与生活与哲学哲学中历史唯物主义的知识、试卷第中历史唯物主义的知识、试卷第3737题第（题第（1 1）小问涉及小问涉及文化生活文化生活、生活与哲学生活与哲学的知识，的知识，注重考查整合知识的能力，也体现了新课改注重考查整合知识的能力，也体现了新课改“坚持坚
11、持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一有机统一”。4 4、创建、丰富自己的、创建、丰富自己的“资料包资料包” 教师要善于用艺术化的教学手法，展现、演教师要善于用艺术化的教学手法，展现、演绎教材内容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生绎教材内容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生勇于探索。有时一则美丽的童话、一个动听的故勇于探索。有时一则美丽的童话、一个动听的故事，一句幽默的话语，一句耐人寻味的广告词，事，一句幽默的话语，一句耐人寻味的广告词，都可能增加一堂课的感情色彩，引起学生的共鸣。都可能增加一堂课的感情色彩，引起学生的共鸣。“书到用时方恨
12、少书到用时方恨少”，运用艺术化的教学手法，运用艺术化的教学手法，要求教师要创建、丰富自己的要求教师要创建、丰富自己的“资料包资料包”。 5.处理教材的策略处理教材的策略: 有所省略有所省略非主干观点、无前后逻辑联系的观点、非主干观点、无前后逻辑联系的观点、对于形成主干观点没有直接影响的比较琐碎的探究对于形成主干观点没有直接影响的比较琐碎的探究活动、装饰版面的图片。活动、装饰版面的图片。 有所突出有所突出主干观点、对整个框节观点形成有影主干观点、对整个框节观点形成有影响的探究活动。响的探究活动。 有所引伸有所引伸与前后框节存在逻辑联系的观点。与前后框节存在逻辑联系的观点。 有所补充有所补充与教材
13、主干观点存在联系，与现实生与教材主干观点存在联系，与现实生活联系紧密的观点。活联系紧密的观点。 有所改造有所改造结合地方特色、时事新闻、生活热点结合地方特色、时事新闻、生活热点设计一些探究活动，取代教材中的部分探究活动。设计一些探究活动，取代教材中的部分探究活动。（二）合作探究（二）合作探究 实现发展实现发展 古人云古人云“学起于思，思源于疑，疑解于问学起于思，思源于疑，疑解于问”。教师将广义上的教师将广义上的“问题问题”交给学生，可以真交给学生，可以真正激发起学生的学习兴趣和求知欲望，达到正激发起学生的学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。让学生自主学习的目的。 案例：在人教版必修（
14、案例：在人教版必修（4 4）哲学与生活哲学与生活的的第十二课第三框第十二课第三框在砥砺自我中走向成功在砥砺自我中走向成功教学案例教学案例思考思考: :放手让学生掌控课堂，必须具备一放手让学生掌控课堂，必须具备一些必要条件：些必要条件： 选好课题，问题引路。选好课题，问题引路。 训练有素，水到渠成。训练有素，水到渠成。 及时点拨，有张有弛。及时点拨，有张有弛。 在开放性的课堂上我们经常会遇到的在开放性的课堂上我们经常会遇到的问题问题: : 我们在上课或听课时经常会发现，个别同学我们在上课或听课时经常会发现，个别同学思维特别活跃，个别学生唱响课堂；对于大思维特别活跃，个别学生唱响课堂；对于大多数思
15、维处于中低水平的学生来说，就象朱多数思维处于中低水平的学生来说，就象朱自清先生在自清先生在荷塘月色荷塘月色中所描述的中所描述的“热闹热闹是他们的，而我什么都没有是他们的，而我什么都没有”。 （三）转变教师角色，（三）转变教师角色， 实现共同发展实现共同发展 新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。分析教师的角色，明确教师自新认识自己的角色。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义，也是转变教师观念，推进教育教学有积极的意义，也是转变教师观念，推进教育教
16、学改革的首要任务。新课程确立了以学生为主体的原改革的首要任务。新课程确立了以学生为主体的原则，教师的角色必然是成为学生学习活动中的促进则，教师的角色必然是成为学生学习活动中的促进者、合作者、引导者。者、合作者、引导者。 1 1、由掌控者变为促进者、由掌控者变为促进者 案例：在人教版案例：在人教版生活与哲学生活与哲学世界是永世界是永恒发展的恒发展的教学过程教学过程2 2、由权威者变为合作者、由权威者变为合作者 作为合作者，教师首先要帮助学生制定适当的作为合作者，教师首先要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到
17、目标的最佳途径。并确认和协调达到目标的最佳途径。 如何才能扮演好合作者的角色呢？如何才能扮演好合作者的角色呢？ 为学生预设思维的空间、成长的平台。为学生预设思维的空间、成长的平台。 相信孩子们的能力相信孩子们的能力 新闻我播报新闻我播报 研究性学习课题开展研究性学习课题开展 教学相关素材的收集教学相关素材的收集 三、三、 由主导者变为引导者由主导者变为引导者 例：在人教版高中政治必修例：在人教版高中政治必修3感受文化的影响感受文化的影响教学案例教学案例 教育中的关系主要是教育中的关系主要是人的关系人的关系，而且是生命的相互创造和，而且是生命的相互创造和提升的关系。现代教学论表明，学生的学习存在
18、两个心理过提升的关系。现代教学论表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉思维知识、智慧程。一个是感觉思维知识、智慧(包括知识技能的运用包括知识技能的运用)的过程；另一个是感受情绪意志、性格的过程；另一个是感受情绪意志、性格(包含行为包含行为)的过的过程。前者是一种认知过程，是智力活动，后者是一种情感活程。前者是一种认知过程，是智力活动，后者是一种情感活动，两者密不可分，缺一项都不能称其为真正合理的过程。动，两者密不可分，缺一项都不能称其为真正合理的过程。促进学生发展是新课程所要解决的中心问题，教师必须从主促进学生发展是新课程所要解决的中心问题，教师必须从主导者变为引导者，成为学生全面和谐发
19、展、自主发展和个性导者变为引导者，成为学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。发展的引导者。 总之，一堂政治课能不能体现新课程的总之，一堂政治课能不能体现新课程的精神，关键在于能不能把学生现有的知精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起；在于能不能营造出和谐、融合在一起；在于能不能营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习、成长。中进行学习、成长。二、让效果更加好起来二、让效果更加好起来（一）选择一种适合自己的教学方式（一）选择一种适合自己的教学方式 根据自身特点根据自
20、身特点: 学识水平、语言特点、学生情况、教材内容、学识水平、语言特点、学生情况、教材内容、学校要求、地方背景等。学校要求、地方背景等。 五中教科研的氛围浓厚，自由度比较高，主五中教科研的氛围浓厚，自由度比较高，主要的几种教学模式为：要的几种教学模式为： 讨论式教学法、教学案教学法、案例教学法、讨论式教学法、教学案教学法、案例教学法、体验式教学法、栏目式教学法体验式教学法、栏目式教学法 形成几种比较鲜明的教师风格：形成几种比较鲜明的教师风格： 学者型教师、灭绝师太型、风趣诙谐型、无学者型教师、灭绝师太型、风趣诙谐型、无声手枪型、活动主导型声手枪型、活动主导型栏目式教学法简介：栏目式教学法简介：一
21、、关注过程，拓展思维一、关注过程，拓展思维课程背景：课程背景：理论背景：普通心理学理论背景：普通心理学 、人本主义学习理、人本主义学习理论论 、建构主义等。、建构主义等。实践需求：实践需求： 二、栏栏相扣，以二、栏栏相扣，以“情情”优教优教 “目标呈现目标呈现”栏目；栏目； “案例导入案例导入”栏目栏目 ； “问题探究问题探究”栏目栏目 ； “思维拓展思维拓展”栏目栏目 ； “三维评价三维评价”栏目栏目 。 三、以“情”育“境”，以“情”促“教” 案例：在人教版文化生活第三单元第六课源远流长的中华文化的课堂栏目式教学中的两个片段： 片段一、片段一、“问题探究问题探究”母栏目下的母栏目下的“顾名
22、思顾名思义义”子栏目：子栏目： 片段二、片段二、“问题探究问题探究”母栏目下的母栏目下的“独到见独到见解解”子栏目：子栏目：四、栏目式教学法的操作策略四、栏目式教学法的操作策略： 1 1、积极旁观、捕捉信息。、积极旁观、捕捉信息。 2 2、创设氛围、积极评价。、创设氛围、积极评价。 要给出合适的、艺术性的评价；要给出合适的、艺术性的评价； 不廉价、不夸张；不廉价、不夸张； 方法多样（发表、寄信、发一线通、展览等）；方法多样（发表、寄信、发一线通、展览等）； 评价的导向要明确（分值加大、给附加分）。评价的导向要明确（分值加大、给附加分）。 3 3、遵守规则、合作探究。、遵守规则、合作探究。 4
23、4、着眼育人、培养能力。、着眼育人、培养能力。 新课程强调，教师是学生学习的促进者，教学新课程强调，教师是学生学习的促进者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。栏目式教过程是师生交往、共同发展的互动过程。栏目式教学法将传统意义上课堂教师的教和学生的学，让位学法将传统意义上课堂教师的教和学生的学，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同学习共同体体”，从而课堂教学真正成为师生富有个性化的创，从而课堂教学真正成为师生富有个性化的创造过程。造过程。 总之，栏目式教学不把知识传授作为自己的主总之，栏目式教学不把知识传授作为自己的主要任务和目的，而把主要精力
24、放在研究课堂教学的要任务和目的，而把主要精力放在研究课堂教学的过程和思维上，学生各种能力和积极个性的培养上，过程和思维上，学生各种能力和积极个性的培养上，把教学的重心放在如何促进学生的把教学的重心放在如何促进学生的“学学”的流程和的流程和育人的目标上，真正实现教学相长。育人的目标上，真正实现教学相长。 （二）让有效学习提升学科素养（二）让有效学习提升学科素养素养不等于目标素养不等于目标1 1、学会反思、学会反思例例: :美国次贷危机对我国经济的影响美国次贷危机对我国经济的影响; ;政府救市不如亚洲金融危机力度大等等。政府救市不如亚洲金融危机力度大等等。 2、培养以人为本的社会责任感培养以人为本
25、的社会责任感 关注民生；关注民生； 关注经济和社会发展；关注经济和社会发展； 树立爱国意识。（美国、日本的爱国主树立爱国意识。（美国、日本的爱国主义教育）义教育） 3 3、培养法制意识、培养法制意识尤其重视培养权尤其重视培养权利与义务相统一的意识；利与义务相统一的意识； 4 4、培养参与社会生活、社会实践的能、培养参与社会生活、社会实践的能力力从小培养；从小培养； 学会处理问题的方法、技能。学会处理问题的方法、技能。 5、培养国际视野培养国际视野 美国小学一年级学习美国小学一年级学习“苹果苹果”的方法解读的方法解读 思维方式的差异（鱼刺式思维导图）思维方式的差异（鱼刺式思维导图） 二年级的孩子
26、学木兰词二年级的孩子学木兰词 对国际粮价、石油价格屡创新高的认识、思对国际粮价、石油价格屡创新高的认识、思考等。考等。（三）让有效复习提升社会满意度（三）让有效复习提升社会满意度问题再现：问题再现： 一位年轻教师的一节一位年轻教师的一节文化生活文化生活的复习课的复习课A、讲解为主，知识简单再现和机械重复，没有足够、讲解为主，知识简单再现和机械重复，没有足够的时空、问题留给学生思考；的时空、问题留给学生思考；B、呈现材料时间太多，知识梳理时间偏多；、呈现材料时间太多，知识梳理时间偏多；C、目的是强化学生记忆，深化拓展、分析问题解决、目的是强化学生记忆，深化拓展、分析问题解决问题能力及情感态度价值
27、观的提高难以体现。问题能力及情感态度价值观的提高难以体现。复习课是中学政治课教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。作为课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关乎教学质量的提高和学生综合素质的发展。 1、复习课教师要不要讲？、复习课教师要不要讲？不仅要讲，而且要精讲，讲到位不仅要讲，而且要精讲，讲到位 要讲清目标（三维目标） 方法：课前直接呈现、课后呈现或归纳； 要讲准重点（显性的或隐性的）； 例：奥运会在我国举办的原因、对经济社会发展的意义、公民社区和政府迎奥运的举措； 重视复习方式的指导； 现象：手风琴式资料、不懂题意、以点盖面、丢三落四、做选择题有障碍、害怕做主观题2 2、讲的
28、主角是学生，学生应多讲多练、讲的主角是学生，学生应多讲多练 （1 1）基础知识的梳理）基础知识的梳理可讲可不讲，有的还需可讲可不讲，有的还需认真讲。认真讲。 方法：记忆风暴方法：记忆风暴小组进行、三级调控；课堂快小组进行、三级调控；课堂快速填写等；速填写等； （2 2）要讲自主整理的知识的规律，对同一个问题）要讲自主整理的知识的规律，对同一个问题进行多方面、多角度的思考；进行多方面、多角度的思考；例：国际粮价问题例：国际粮价问题 （3 3）要创设情境（乡土情况、学生社会、时）要创设情境（乡土情况、学生社会、时政热点等）政热点等） （4 4）学生之间讲评价、讲启发。）学生之间讲评价、讲启发。 例：我来打分、我来补充、精彩点滴等。例：我来打分、我来补充、精彩点滴等。 探究在平时、功夫在平时、水涨船高、共同探究在平时、功夫在平时、水涨船高、共同提高。提高。 做到：变做到：变“独唱独唱”为为“合唱合唱”。 总之，新课程背景下应创设新的复习模式。总之，新课程背景下应创设新的复习模式。五、困惑（理想与现实的矛盾）五、困惑（理想与现实的矛盾） 政治学科的地位下降。 学生的精力有限。 分数与素质到底是怎样的关系？ 生活的压力与生命的尊严谁更重要？ 虽然道路曲折，但我们依然相信明虽然道路曲折，但我们依然相信明天的太阳一定是新的！天的太阳一定是新的！ 谢谢大家谢谢大家!
