1、 班主任感受： 一天到晚忙个不停，却又说不清楚都忙了些什么。做不完的事情，千头万绪，不仅多，而且呈现出“碎”和“杂”的特征，忙碌中难免有些忙乱的感觉。所以做班主任不仅要面对“有限权力”与“无限责任”之间的矛盾，还面临“有限时间”和“无限工作”的困扰，班级工作常常处于“应对”或者“应付”尚且不暇的状态，更谈不上系统设计和有序建设。 学生发展缺失的表现： （1）在理想追求上：淡化崇高，追求实际。“把握眼前的欢乐，何必想太多” （2）在人际关系上：关注自我，冷漠他人。“前卫胆大不受约束，冷漠麻木不知荣辱” （3）在纪律观念上：自我中心，惟我独尊.“只要我喜欢，有什么不可以” （4）在行为表现上：对人
2、不感激、对己不克制、对事不努力、对物不爱惜。 ( 5 ) 在功课学习上：没有长远的目标，“好活了一会儿是一会儿”。 56号教室的奇迹 本书的作者雷夫.艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，雷夫老师以独特的魅力，使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷
3、夫老师。 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 教师。 朱永新缔造完美教室 一间教室，应该有自己的鲜明的价值追求。 一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思。 一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则。 一间教室，应该有自己的道德人格系统。 雷夫老师信奉“教育无捷径”，但我认为观念的转变、方法的创新，则为成功之路开辟了一条捷径。Page 7打造健康班级
4、打造健康班级健康班级： 强调的是一种班级文化的建设(墙壁园地、黑板报、班名、班训、班歌、班徽等一系列外在文化符号当然是需要的，但不是健康班级最核心的要素。“班级文化是活出来的”教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，它应该在一以贯之的师生生活的点滴中，在不断地濡染、编制与生成中活出来。让学生在其中发现自己，认可自己非常重要。无论多么构思巧妙，令人眼前一亮，如果师生最终没有把那种精神活出来，也就失去了它的意义了,就成了摆设。)，实际上，健康班级一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌（座右铭、赶超对象），每一把椅子（垃圾袋），每一个物件（拖把、扫帚），都打上了浓浓的主观性表达着高
5、远的追求，洋溢着女性高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。 健康班级特征： 学生有可以信赖的老师； 有真诚交流、互助的朋友； 有乐此不疲的活动； 班级有积极向上的目标； 有良好的秩序； 健康的班级舆论； 在班级学生具有依恋信任感、归属 安全感、幸福愉悦感和自信自主感；作为班主任要有带班理念：打造一个健康的班级班级有灵魂，环境有文化，管理有制度，交往有情感，学生有归属，老师有智慧。 健康班级最主要的是应该有快乐，有收获， 有成长 健康班级应该有快乐马斯洛层次理论教育的更大功能是发现优点而不是寻找缺点，是唤醒学生的自尊教育的更大功能是发现优点而不是寻找缺点，是唤醒学生的自尊进取精神而不是
6、压抑学生。进取精神而不是压抑学生。 教育的高度取决于教育者对教育对象了解的深度。教育的高度取决于教育者对教育对象了解的深度。 要学会控制自己的情绪要学会控制自己的情绪 坚持先处理情绪，再解决问题的原则。坚持先处理情绪，再解决问题的原则。 树立一个观念：保持关系比教育重要。树立一个观念：保持关系比教育重要。 班级教育的内核是师生关系。班级教育的内核是师生关系。 建立良好的师生关系是一种教育能力；是提高教育效建立良好的师生关系是一种教育能力；是提高教育效能的前提。能的前提。v从学生的角度来说：v让班上的每一个人都感到“我很重要”。v“我很重要”的理念含义包括两个方面： 学生成为老师同学关注的对象；
7、自己在班级中某方面的得到别人的承认。v方法给机会 v1.按学号与学生谈心v每个人都有被关注、被重视的心里需求，当这种需求得到满足后，会极大地激发学习的积极性。和学生谈心哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，都是很好的心理疏导行为。（注意中等生）。（文字的力量）v我把你看成家人，所以我对你好；你把我看我把你看成家人，所以我对你好；你把我看成家人，却总伤我的心。我笑着对你说：成家人，却总伤我的心。我笑着对你说：“衣服很漂亮嘛！校服呢？衣服很漂亮嘛！校服呢？”其实我心里很难其实我心里很难过。你满不在乎的说：过。你满不在乎的说：“在教室呢。在教室呢。”其实其实你根本不会感受到我的难过。你根本不会感受到我的难
8、过。 和你做了无数和你做了无数次交谈，只是想让你进步，让你对得起自己次交谈，只是想让你进步，让你对得起自己，对得起我们的班集体。我要你母亲理解你，对得起我们的班集体。我要你母亲理解你，而你，而你理解过谁？，而你，而你理解过谁？ v只因我关心你，我才会伤心，也为我们这个集体伤心，连我只因我关心你，我才会伤心，也为我们这个集体伤心，连我们自己的家人都不爱护这个家，还指望谁来爱护她呢？们自己的家人都不爱护这个家，还指望谁来爱护她呢？v 如果你真的喜欢这个班级，如果你真的拿我当成自家人如果你真的喜欢这个班级，如果你真的拿我当成自家人，你一定不会这么由着性子来。你的背后，有多少双眼睛在，你一定不会这么由
9、着性子来。你的背后，有多少双眼睛在看着你，在等待着你拿出行动。我们的集体，就缺你了。看着你，在等待着你拿出行动。我们的集体，就缺你了。v 从现在起，我不和你谈，只看你行动，随时准备为你的从现在起，我不和你谈，只看你行动，随时准备为你的进步喝彩。等到那一天，我一定把最好的微笑送给你。我们进步喝彩。等到那一天，我一定把最好的微笑送给你。我们大家都在前面等着你，因为我们是一个团结的集体，不能让大家都在前面等着你，因为我们是一个团结的集体，不能让任何人掉队。任何人掉队。v2. 按学号布置任务v一是公平合理，二是学生可以提前准备早作安排，保证工作质量。v3. 在学生生日上做文章 每月为过生日的学生举行一
10、次集体生日派对（暑假期间两个月合并举办一次）每次生日会都有学生主持，主持人采用“火炬接力”方式，即本月出生的学生既是“当月寿星”，也是下月集体生日会的主持人，要求简单，就是开心热闹即可。v4. 班级“造星运动”v任何学生，只要在自己的工作中表现突出，都有机会获得奖章。每个月风云人物的当选者，上榜理由丰富多彩，既有学习标兵，也有体育明星，专门开展“劳动明星”的评选。评选出整理讲台、擦黑板、扫地等“明星”。v 遵守纪律最自觉的同学、v 勤学好问最主动的同学、v 赶超先进最突出的同学、v 改正错误最坚决的同学、v 尊敬老师最真诚的同学、v 日常相处最友爱的同学、v 作业书写最认真的同学、v 体育锻炼
11、最积极的同学、v5.人人抢事做，事事能做好v 班级工作分成两类：一类是“规定动作”，即每个学生必须为集体所尽的义务，没有例外；第二类是“自选动作”，在完成学业、履行基本义务之后，为班级做的事情。v卫生责任承包人、纪律责任承包人、卫生责任承包人、纪律责任承包人、v 班会责任承包人、活动责任承包人、班会责任承包人、活动责任承包人、v 墙壁文化承包责任人墙壁文化承包责任人 v从老师的角度出发：v发现学生发现闪光点，发现差异 发现学生的优点，能够使学生更自信。他们会为光大自己的优点而努力，所以，往往一个发现，就会改变学生的一生。 让学生有尊严比批评更有效。 管理的秘诀是维护自尊;v从班级的角度：营造“
12、活动”的快乐。v没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。健康班级应该有收获必须有快乐，但仅仅有快乐又是不够的。校园毕竟不是公园，教室毕竟不是
13、游戏厅。伴随着快乐，孩子必须还要有收获知识的收获，能力的收获，人格的收获。 知识的收获 狭隘的班级价值观：狭隘的班级价值观： 把班级管理异化成制度管理把班级管理异化成制度管理 把班级生活简化为学科生活把班级生活简化为学科生活 不关注，不激发学生情感；不顾及，不不关注，不激发学生情感；不顾及，不调整学生兴趣的教学绝对是低效甚至是调整学生兴趣的教学绝对是低效甚至是无效。无效。 “被动学习是学习的硬伤被动学习是学习的硬伤”。 “师生关系就是教育质量师生关系就是教育质量”。 一个好班主任不仅要关注学习效果本身，一个好班主任不仅要关注学习效果本身，更要关注学生在学习过程中不断建立起的更要关注学生在学习过
14、程中不断建立起的自信和前进的动力。自信和前进的动力。只抓学习是抓不好学习的只抓班级常规是抓不好班级的 只埋头苦干是干不好工作的 只抓高三是抓不好高三的只抓心理是抓不好心理的 我们提倡关注我们提倡关注“生活团体生活团体”，形成，形成“学习学习团体团体”，从而促进，从而促进“个人学习个人学习”的发展。的发展。 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使如果教师不想办法使学生产生学生产生情绪高昂情绪高昂和和智力振奋智力振奋的内心状态的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力不动感情的脑力劳动劳
15、动带来疲劳带来疲劳”。 “只抓学习是抓不好学习的只抓学习是抓不好学习的”，要抓学生，要抓学生的心，鼓学生的劲，营造浓浓的氛围。的心，鼓学生的劲，营造浓浓的氛围。 淡化分数，强化学习品质和学习习淡化分数，强化学习品质和学习习惯及方法的培养。惯及方法的培养。 开展学习主题活动：开展学习主题活动： 采访一位优秀学生。采访一位优秀学生。 “我离优秀有多远我离优秀有多远”。 学习超市、拜师活动学习超市、拜师活动 挑战对手挑战对手 放慢速度放慢速度、做好细节、做好细节、培养习惯、重在开局培养习惯、重在开局 多耐心、多细心、多耐心、多细心、多谈心、重在稳定多谈心、重在稳定多鼓励、多沟通、多鼓励、多沟通、多疏
16、导、重在激励多疏导、重在激励三年三年方针方针 高高 一一适应问题适应问题 高二高二两极分化两极分化问题问题 高高 三三学习心态学习心态 人格的收获主要是着眼于孩子的“行为”和“心灵”。文明行为的养成需要训练，需要规则，需要强制，需要鼓励，需要惩戒，这是个长期的过程；高尚的心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，需要陪伴，这也是个长期的过程。想强调的是，这两个“长期的过程”在实践中就是一个过程，不过“行为”和“心灵”并不是半斤八两的对等，教育的主旋律还是“心灵”。 良好品质的养成是保证学生健康成长，学会做人的大事，是疏忽良好品质的养成是保证学生健康成长，学会做人的大事，是疏忽不得的。
17、而生活中的每一个小现象、小问题都蕴藏着培养学生不得的。而生活中的每一个小现象、小问题都蕴藏着培养学生良好品质的契机。对这些深蕴良好品质的契机。对这些深蕴“教育意义教育意义”的契机，能否发现它，的契机，能否发现它，抓住它、抓好它，甚至点化他，既是教育的艺术，更是教育的抓住它、抓好它，甚至点化他，既是教育的艺术，更是教育的智慧，教育的快乐。如果每一次活动的开展，每一个问题的解智慧，教育的快乐。如果每一次活动的开展，每一个问题的解决，每一个小现象的透视均能实现其教育意义，那么，良好品决，每一个小现象的透视均能实现其教育意义，那么，良好品质的培养就不再是抽象的、枯燥的，而是具体的、生动的、充质的培养就
18、不再是抽象的、枯燥的，而是具体的、生动的、充满情趣的。满情趣的。歌咏比赛考试作弊打造无声自习高效学习“坐到免监的考场，就表示我们得到了老师们的信任。一个得到别坐到免监的考场，就表示我们得到了老师们的信任。一个得到别人信任的人，怎么会辜负别人呢？这样的考试很有内涵，它既人信任的人，怎么会辜负别人呢？这样的考试很有内涵，它既拉近了同学们和老师的关系，又教给我们做人的道理。诚信是拉近了同学们和老师的关系，又教给我们做人的道理。诚信是金，是我们做人的首要条件。金，是我们做人的首要条件。” “同学们都特别珍惜这次检验自己的机会，我们没有为了取得高分同学们都特别珍惜这次检验自己的机会，我们没有为了取得高分
19、而去放弃自己的承诺。这不仅是一次考察我们学习情况的考试，而去放弃自己的承诺。这不仅是一次考察我们学习情况的考试，还是一次检验我们做人品质的考试。这对我们来说是一次很大还是一次检验我们做人品质的考试。这对我们来说是一次很大的鼓舞。的鼓舞。”“我认为无人监考是建立在师生互相信任的基础上的，这类考试可我认为无人监考是建立在师生互相信任的基础上的，这类考试可以充分体现一个班的整体修养，也可以提升师生之间的信任程以充分体现一个班的整体修养，也可以提升师生之间的信任程度。也同样是对我们的一次考验，对我们将来步入工作岗位有度。也同样是对我们的一次考验，对我们将来步入工作岗位有着深远的意义。着深远的意义。”
20、同学不欣赏行为排行榜 1、说话带脏字，骂人，不尊重人。 2、没事找事，制造矛盾。 3、上课说话影响别人听讲，打断老师上课 4、起难听的外号，戏弄别人。 5、传闲话，八卦。 6、上课换座位。 7、在教室里追逐打闹，乱扔抹布，瓶子。 我们每个人都想在集体中快乐学习，快乐成长，都希望自己的集体充满阳光和关爱，但现在我们的集体还存在这样，那样的不如意，请细细品味大家的心声，规范、约束自己的行为，让这个大集体因为你的存在而幸福。 学生只有从心里认为老师是在帮助、爱护学生只有从心里认为老师是在帮助、爱护他，是为他好，而不是想他，是为他好，而不是想“控制控制”或或“管管住住”他时，才会将老师的教育期望、要求
21、他时，才会将老师的教育期望、要求内化为自己的内在的需要，才会产生愉快内化为自己的内在的需要，才会产生愉快的情绪体验，成为其成长的动力。没有一的情绪体验，成为其成长的动力。没有一个学生会拒绝老师善意的关怀。个学生会拒绝老师善意的关怀。健康班级应该有成长一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子过去之后，生命便丰盈起来。这里的“生命”，显然不只是指生理，更是指精神。如果只是指前者，那是一个自然过程，有没有教师，孩子都会一天天长大；但对精神成长而言，这便直接和教师有关了。一个学生一个学生 他的生活精神，就是他的学习精神他的生活精神，就是他的学习精神； 他的生活能力，就是他的学习能力他的生活能力，就是他
22、的学习能力； 他的生活方式，就是他的学习方式他的生活方式，就是他的学习方式； 他的生活习惯，就是他的学习习惯他的生活习惯，就是他的学习习惯； 我们经常用“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”等词来表述教师对孩子成长的态度。其实，这里的成长不但是师生共同的，而且是互相促进的。也就是说，“善待”“呵护”“陪伴”“引领”“关怀”这些词同样可以用来描述孩子对老师成长的作用。只不过教师对学生的成长促进是主动的，有意识的，而学生对老师的成长促进是被动的，无意识的。但成长本身是共同的，而且是同时发生的。 教师的聪明才智在于，使学生把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使学
23、生感到自己是一个发号施令的人。 要实现这一目标，就需要有“优化的方法”， “优化的方法”哪里来？从研究中来！研究能发现规律，研究能提高效率，研究能提高质量，最主要的是研究能享受快乐。 这样的研究必须有理论依据，那就是要大量的读书。 现在的教师不仅需要扎实的专业知识，更重现在的教师不仅需要扎实的专业知识，更重要的是要有高超的教学智慧，这种智慧不是要的是要有高超的教学智慧，这种智慧不是从那本书上就能找到现成的答案，不是简单从那本书上就能找到现成的答案，不是简单地去模仿别人，而是把书本上东西，把别人地去模仿别人，而是把书本上东西，把别人的做法和自己的实际情况结合起来，是一个的做法和自己的实际情况结合
24、起来，是一个长时间的文化沉积。长时间的文化沉积。 有底气有底气快乐快乐班主任班主任有才气有才气有孩子气有孩子气有傻气有傻气有大气有大气有灵气有灵气 有底气：做充分准备、无时不刻的准备 有才气：善于学习、善于反思、勤于写作 有灵气：善于观察、勇于创新、富有悟性、随机应变 有大气：有耐受力、有宽容度、着眼未来、与时俱进 有傻气：不计较得失名利、自己掌握快乐的钥匙 有孩子气：率真坦诚、善于沟通、有激情有童心48哈理斯的快乐钥匙 每个人心中都有把“快乐的钥匙”，但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管。 一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。”她把快乐的钥匙放在先生手里。 一位妈妈说：
25、“我的孩子不听话，让我很生气！”她把钥匙交在孩子手中。49 一位男人说：“上司不赏识我，所以我情绪低落。”这把快乐钥匙又被塞在老板手里。 一位婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦！”她把快乐的钥匙交到了儿媳的手中。 这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制自己的心情。当我们容许别人掌控我们的情绪时，我们便觉得自己是受害者，于是，抱怨与愤怒成为我们唯一的选择。我们开始怪罪他人，并且传达一个信息：“我这样痛苦，都是你造成的，你要为我的痛苦负责！” 50 这样的人使别人不喜欢接近，甚至望而生畏。 一个成熟的人能握住自己快乐的钥匙，他不期待别人使他快乐，反而能将自己的快乐与幸福带给周围的人。 我们身处的地方，不论环境、人、事、物都很容易影响我们的情绪，可是千万别忘了，决定快乐的钥匙，只在你自己手中！ 用爱经营班级用爱经营班级用心经营自己用心经营自己 用智慧创造幸福用智慧创造幸福
