1、第六章第六章 咨询心理学知识咨询心理学知识1第一节第一节 概述概述第二节第二节 历史上的几种理论观点历史上的几种理论观点第三节第三节 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第四节第四节 不同年龄阶段的心理咨询不同年龄阶段的心理咨询第五节第五节 婚恋、家庭心理咨询婚恋、家庭心理咨询第六节第六节 性心理咨询性心理咨询2本章宗旨： 为心理咨询的临床实践提供最基本最基本的相关知识。什么是心理咨询？ 心理咨询师 求助者 “求帮”关系3心理咨询历史与发展理论流派形式与程序咨询师思维方式与态度心理素质求助者对象与任务4不同年龄阶段的心理咨询婚恋、家庭心理咨询性心理咨询5第一
2、节 概述咨询心理学的简史我国心理咨询的历史、现状与发展心理咨询的基本概念心理咨询师的基本条件6第一单元第一单元第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元 咨询心理学的简史与现状咨询心理学的简史与现状 心理咨询的基本概念心理咨询的基本概念 心理咨询师的基本条件心理咨询师的基本条件 我国心理咨询的历史、现状与展望我国心理咨询的历史、现状与展望 咨询心理学的简史与现状第一单元第一单元 7一、心理咨询产生的背景条件一、心理咨询产生的背景条件 （一）学术背景（一）学术背景 第一，高尔顿（第一，高尔顿（F.Galton）用测量的方法对心理活动个别差异）用测量的方法对心理活动个别差异的研究和的研究
3、和“自由联想自由联想”方法的建立（方法的建立（1882年）。年）。 第二，卡特尔（第二，卡特尔（J.M.Cattell）发表）发表心理测验与测量心理测验与测量的论文的论文（1890年）。年）。 第三，韦特默（第三，韦特默（L.Witmer）在宾西法尼亚大学开办儿童行为）在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所（矫正诊所（1896年）。年）。 第四，比内与西蒙（第四，比内与西蒙（A.Binet,T.Cimon）为帮助弱智儿童编制）为帮助弱智儿童编制智力测量（智力测量（1904年）。年）。 第五，大卫（第五，大卫（Davis）为防止学生的行为出现问题，进行行为）为防止学生的行为出现问题，进行行为指导（
4、指导（1907年）。年）。 第六，帕森斯第六，帕森斯(F.Parsons)职业指导运动的兴起（职业指导运动的兴起（1908年）。年）。8 1、在咨询心理学形成前，（ ）的开创性工作，为咨询心理学准备了前提学术条件。 （A）高尔顿 （B）卡特尔 （C）韦斯默 （D）比奈-西蒙ABCD心理咨询的基本概念心理咨询的基本概念 第二单元第二单元 101、心理咨询师国家职业标准心理咨询师国家职业标准定义： 运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。 心理咨询师国家职业标准中所说的“帮助求助者解除心理问题”指： 咨询关系是“求”与“帮”； 帮助解决心
5、理问题，或由心理问题引发的行为问题或躯体症状。 2、操作性定义： 陈仲庚1989年，是帮助人们去探索和研究问题，使他们能自己决定该做些什么。 心理咨询应明确的三个问题心理咨询应明确的三个问题： （1）待解决问题的性质； （2）咨询师的技术； （3）所要达到的目标。总体而言，心理咨询是标准化的，协助为主。 心理治疗是非标准化的，矫正为主。9696、根据、根据心理咨询师国家职业标准心理咨询师国家职业标准，正确的说法包括，正确的说法包括( )( )A)A)心理咨询师只能帮助求助者解决心理和相关的行为问题心理咨询师只能帮助求助者解决心理和相关的行为问题B)B)心理咨询师只能进行心理咨询，不能进行心理治
6、疗心理咨询师只能进行心理咨询，不能进行心理治疗C)C)咨询关系是一种咨询关系是一种“求求”和和“帮帮”的关系的关系D)D)部分高级心理咨询师可以使用药物治疗方法部分高级心理咨询师可以使用药物治疗方法ABC106106、关于心理咨询和心理治疗的不同，下列说法中正确、关于心理咨询和心理治疗的不同，下列说法中正确是是（ ）。 （A A）心理咨询是规范化、标准化的）心理咨询是规范化、标准化的 （B B）心理治疗是不太规范、不太标准化的）心理治疗是不太规范、不太标准化的 （C C）心理咨询是协助解决问题）心理咨询是协助解决问题 （D D）心理治疗是问题矫治）心理治疗是问题矫治108108、陈仲庚认为，心
7、理咨询应明确的问题是（、陈仲庚认为，心理咨询应明确的问题是（ ） （A）待解决问题的性质）待解决问题的性质 （B）心理咨询师的技术）心理咨询师的技术（C）要达到的目标）要达到的目标 （D）取得的效果）取得的效果ABCABCD心理咨询师的基本条件心理咨询师的基本条件第三单元第三单元 16( (一）咨询师应有的思维方式与态度一）咨询师应有的思维方式与态度1 1、唯物主义观点、唯物主义观点 与迷信活动的区别与迷信活动的区别: 宗教能给人们的心灵生活带来一些慰籍和安宁，起到心理平衡的作用，但不等同于科学的心理咨询。 坚持辨证唯物，遵循自然规律唯物，遵循自然规律：2、普遍联系的观点、普遍联系的观点1）心
8、身一体）心身一体 A、心理影响生理、心理影响生理 B、心理问题躯体化、心理问题躯体化 C、生理问题影响心理状态、生理问题影响心理状态2）心理、生理、社会交互作用）心理、生理、社会交互作用 一因多果，一果多因，互为因果一因多果，一果多因，互为因果3）整体性观点：可以整体性观点：可以“牵一发而动全身牵一发而动全身”； 知，情，意心理活动的整体性；知，情，意心理活动的整体性； 整合性心理咨询或方法任选。整合性心理咨询或方法任选。3、限制性观点、限制性观点1）职责：职责： A、职业责任不是无限的，不能为来访者心理问题负全部责任 B、不能提供具体的帮助：人际关系、找工作、婚姻等 C、协助决策、提醒实施决
9、策协助决策、提醒实施决策：实施时的注意事项 2）时间：）时间： A、应明确规定咨询的次数，一般1-6次。 B、有所限制，每次所用的时间：50-60分钟。 C、间隔一周。 3）感情：）感情： 不建立咨询联盟以外的关系，咨询结束，咨询关系结束。注意反移情的影响。 弗洛依德曾经描述过专业人员放弃专业态度，对来访者过于热情时的危险：“引导病人走在温情脉脉的小路上，不可能没有危险存在。我们的自我控制不会那么完美，我们有一天可能突然不能朝着我们预定的方向走下去。” 4）目标）目标 A、心理问题本身 B、咨询各个阶段和最后结束咨询，咨询具体目标的多少、程度应限制。 C、对引起心理问题的原因不做深入讨论：如不
10、对躯体疾病、社会环境、各种规章制度等作深入讨论4、历史、历史-逻辑逻辑-现实统一的发展观现实统一的发展观 ）刚面对求助者心理问题时，就应考虑有无个人史原因；考察个人史与症状之间的逻辑关系考察个人史与症状之间的逻辑关系。 ）在干预过程中，用发展的观点看待求助者，相信求助者有自己改变的能力和资源。5、中立性态度中立性态度（咨询师从求助者的角度出发了解求咨询师从求助者的角度出发了解求助者的问题，对求助者的困惑与处境表示表示理解，同助者的问题，对求助者的困惑与处境表示表示理解，同时不予评价，不掺杂个人的情绪与观点。时不予评价，不掺杂个人的情绪与观点。）（1）价值取向价值取向： 来访者中心疗法提倡的“价
11、值中立”原则，尊重价值差异。咨询过程中不以自己的价值取向，或某种固定的价值取向作为参照点。 对于有轻微心理障碍的人，特别是缺乏自信心的知识分子比较适用。 西方心理咨询师常说的一句话：”你自己是来访者，你自己最知道，也最能去处理自己的问题。” 2）保持非批判性态度保持非批判性态度 不与患者保持治疗外的交往，不宜过多介入具体事物，不带个人情绪、情感。 在情绪、情感、观点方面，既不固执己见，也不迎合求助者。 可以中性的话表达态度：你有这样的情绪/想法，我可以理解。（“理解理解”既不代表赞同，也不代表反既不代表赞同，也不代表反对，是中立态度最恰当的表达词。）对，是中立态度最恰当的表达词。）家长、亲友等
12、为何不能起到咨询的作用？其原因家长、亲友等为何不能起到咨询的作用？其原因就在于他们的个人情绪妨碍了判断的客观性。就在于他们的个人情绪妨碍了判断的客观性。61/57/58/66、（ ）属于心理咨询师时间限制时间限制的内涵。 （A）对不同求助者的 （B）咨询时间应绝对限定 （C）咨询时间应灵活掌握 （D）咨询时间应有所限定 78/88、心理咨询的时间安排，一般是每次( )。(A)40分钟 (B)50分钟 (C)60分钟 (D)70分钟BD56、（ ）不属于整体性整体性观点。 （A）牵一发可以动全身 （B）应该将各种咨询方法整合运用 （C）知、情、意、行不是永远相联系的 （D）求助者的心理问题不是永
13、远相联系的C二、心理咨询师应具备的条件二、心理咨询师应具备的条件（一）品格（一）品格 做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人。他人的人。这就是心理咨询师应有的品格。这就是心理咨询师应有的品格。（二）自我修复和觉察的能力（二）自我修复和觉察的能力 心理咨询是一项特殊的工作，而咨询师所能运用的工心理咨询是一项特殊的工作，而咨询师所能运用的工作恰恰是其自身，因此咨询师的自我成长和完善是至关重作恰恰是其自身，因此咨询师的自我成长和完善是至关重要的，咨询师的人格魅力，咨询师看待和处理问题的方式要的，咨询师的人格魅力，咨询师看待和处理问题的
14、方式可能直接影响咨询的效果，这就需要咨询师具备可能直接影响咨询的效果，这就需要咨询师具备敏锐的自敏锐的自我觉察和一定的自我修复能力。我觉察和一定的自我修复能力。28 （三）善于容纳他人（三）善于容纳他人 只有善于容纳他人，才能营造和谐的咨询关系和安全、只有善于容纳他人，才能营造和谐的咨询关系和安全、自由的咨询气氛；才能接纳各种求助者和求助者的各类问自由的咨询气氛；才能接纳各种求助者和求助者的各类问题。这既是个人的性格特点，又是心理咨询师的职业需要。题。这既是个人的性格特点，又是心理咨询师的职业需要。 （四）有强烈的责任心（四）有强烈的责任心 咨询师应对求助者真诚相待，不能夸大心理咨询的作用，咨
15、询师应对求助者真诚相待，不能夸大心理咨询的作用，欺骗求助者；自己能力有限，不能对求助者提供帮助时，欺骗求助者；自己能力有限，不能对求助者提供帮助时，应向求助者说明，并转诊。应向求助者说明，并转诊。 29（五）（五）“自知之明自知之明” “自知之明自知之明”通常被理解为通常被理解为“清楚自己的优、缺点，清楚自己的优、缺点，知道自己的能力限度知道自己的能力限度”等等。但是往深层看，还有另一种等等。但是往深层看，还有另一种含义，那就是能对自我生存价值进行评价，这类评价常常含义，那就是能对自我生存价值进行评价，这类评价常常和自我成就感连在一起。和自我成就感连在一起。 自我成就感，有极其明显的文化性质以
16、及个体差异。不自我成就感，有极其明显的文化性质以及个体差异。不同文化环境中，评价自我生存价值的坐标是很不相同的，同文化环境中，评价自我生存价值的坐标是很不相同的，比如，比如，过去多少年来，中国的主流文化中，自我生存价值过去多少年来，中国的主流文化中，自我生存价值的评价坐标是定位在的评价坐标是定位在“个人生存的社会意义个人生存的社会意义”上。上。 30我国心理咨询的历史、现状与我国心理咨询的历史、现状与展望展望 第四单元第四单元 31 一、我国心理咨询的简史一、我国心理咨询的简史 20世纪世纪30年代，丁瓒先生作为中国年代，丁瓒先生作为中国第一位第一位临床心理临床心理学家，进入北京协和医院从事心
17、理学工作。他比较关注青学家，进入北京协和医院从事心理学工作。他比较关注青年的心理健康问题，于年的心理健康问题，于1937年与丁祖荫一起，翻译出版年与丁祖荫一起，翻译出版弗弗狄狄布鲁克的布鲁克的青年期心理学青年期心理学一书，一书，1948年再版。年再版。中同的临床心理学以及健康心理咨询工作，如果从那时开中同的临床心理学以及健康心理咨询工作，如果从那时开始算起，迄今已有近始算起，迄今已有近70年历史。年历史。1937年，抗日战争的爆年，抗日战争的爆发，使我国刚刚萌芽的临床心理学和健康心理咨询工作毁发，使我国刚刚萌芽的临床心理学和健康心理咨询工作毁于一旦。于一旦。32 从从20世纪世纪80年代开始，
18、心理咨询与治疗再次出现，年代开始，心理咨询与治疗再次出现，1986年，北京市朝阳医院建立了改革开放后我国第一个年，北京市朝阳医院建立了改革开放后我国第一个心理咨询中心，从此，心理咨询工作在我国以空前的速度心理咨询中心，从此，心理咨询工作在我国以空前的速度迅猛发展。时至今日，它已具备了以下特征：迅猛发展。时至今日，它已具备了以下特征： （一）心理咨询已经开始职业化（一）心理咨询已经开始职业化 1.社会化水平社会化水平 2.社会效益社会效益 3.经济效益经济效益 4.组织的建设和信息沟通组织的建设和信息沟通 5.社会的认可社会的认可 6.心理咨询师国家职业标准已经出台心理咨询师国家职业标准已经出台
19、33 二、我国心理咨询的现状二、我国心理咨询的现状（二）对心理咨询的需求与咨询力量存在差距（二）对心理咨询的需求与咨询力量存在差距 对心理咨询工作的现状所做的第二点估计是：目前社对心理咨询工作的现状所做的第二点估计是：目前社会的需求，远远超过了学科自身的发展。学科的发展无论会的需求，远远超过了学科自身的发展。学科的发展无论在理论归宿方面，还是在方法学方面都不能适应社会的急在理论归宿方面，还是在方法学方面都不能适应社会的急切需求。另外，从业者的素质与业务能力尚显不足，这也切需求。另外，从业者的素质与业务能力尚显不足，这也是事实。是事实。 总体来看，我国心理咨询的职业化，尚处在初级阶段。总体来看，
20、我国心理咨询的职业化，尚处在初级阶段。所以，我国心理咨询业的发展，只能按照中国国情，从职所以，我国心理咨询业的发展，只能按照中国国情，从职业化的低起点入手。根据现行的国家职业标准，更进一步业化的低起点入手。根据现行的国家职业标准，更进一步加强规范的职业培训，积极稳妥地推进这项职业的发展。加强规范的职业培训，积极稳妥地推进这项职业的发展。34第二节 历史上的几种理论观点历史上的几种理论观点 35第一单元第一单元第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元 精神分析理论观点精神分析理论观点行为主义理论观点行为主义理论观点认知心理学观点认知心理学观点 存在存在人本主义心理学在咨询心人本主义心
21、理学在咨询心理学中的理论观点理学中的理论观点人性心理学在心理咨询和心理治疗人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点中的理论观点第五单元第五单元 精神分析理论观点精神分析理论观点 第一单元第一单元 36精神分析理论及疗法的创立精神分析理论及疗法的创立时代背景时代背景:学术背景：学术背景：创立阶段（创立阶段（1895189519131913年）年）深化时期（深化时期（19131913年年19291929年）年） Sigmund Freud (1856.5.6-1939.12.23)弗洛伊德简历弗洛伊德简历 年，年，癔症研究癔症研究出版。出版。 年，年，梦的解析梦的解析出版。出版。 后来创立了自由
22、联想法，进行治疗。后来创立了自由联想法，进行治疗。 年，患了口腔癌，经历过次手术，年，患了口腔癌，经历过次手术，非常痛苦，但一直工作到生命的最后一刻。非常痛苦，但一直工作到生命的最后一刻。 年，纳粹占领维也纳，弗洛伊德的女年，纳粹占领维也纳，弗洛伊德的女儿被捕，弗洛伊德的四个妹妹都被纳粹分子杀儿被捕，弗洛伊德的四个妹妹都被纳粹分子杀害，弗洛伊德去伦敦。害，弗洛伊德去伦敦。 1939.12.231939.12.23在伦敦逝世。终年在伦敦逝世。终年3 3岁。岁。一、分区观点一、分区观点 精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其十分强调强调深层的无意识对人类心理的作用深层的无意识对人类心理的作用
23、。潜意识潜意识-人类心理活动的深层结构。心理过程是潜意识人类心理活动的深层结构。心理过程是潜意识决定的，包括：情感、思维、欲望。特点；无矛盾性、非决定的，包括：情感、思维、欲望。特点；无矛盾性、非现实性、能量大。（自由联想、梦、口误、幽默）现实性、能量大。（自由联想、梦、口误、幽默）前意识前意识-潜意识与意识之间，管理潜意识，虽然不能即潜意识与意识之间，管理潜意识，虽然不能即刻回想起来，但经过努力回忆可以进入意识。刻回想起来，但经过努力回忆可以进入意识。意识意识-位于心理结构的表层，是人们清楚觉察到心理活位于心理结构的表层，是人们清楚觉察到心理活动。特点是逻辑性、时空规定性、现实性。动。特点是
24、逻辑性、时空规定性、现实性。代表作代表作梦的解析梦的解析39前意识前意识意识意识潜潜意意识识意识意识：可直接感知，在意识注意时成为意识。（诊区）前意识前意识：可回忆，警戒、审查（候诊区）无无（潜）意识意识：原始冲动、本能（挂号大厅）二、二、结构观点结构观点 本我本我： 代表生物本能欲望代表生物本能欲望、没有被察觉的心理活动，超越个人的集体意识、童年被遗忘的意识 遵循“快乐原则快乐原则”。 它要求毫无掩盖与约束地寻找直接直接的生物本能欲望，受阻或被迟误，就会出现烦扰和焦虑。 自我自我： 后天学习获得，进入思维中的和被我们察觉的心理活动，代表人格中理性的部分和社会性的人。 遵循“现实原则现实原则”
25、。 “自我”感知外界刺激、了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备调节自我、保存个体、适应环境保存个体、适应环境、指导管理本我的功能功能。 超我超我： 代表良心或道德力量良心或道德力量，遵循 “道德原则道德原则”。从个体发育来看，“超我”在较大程度上依赖于父较大程度上依赖于父母的影响母的影响。三者综合起来决定人们的外显行为，包含妥协、三者综合起来决定人们的外显行为，包含妥协、折中，达到力量的平衡形成人的行为的个体差异，折中，达到力量的平衡形成人的行为的个体差异，表现出不同的心理特征。表现出不同的心理特征。认为人格结构的三种力量的平衡则心理正常认为人格结构的三种力量的平衡则心理正常，失衡则失
26、常。神经症起源于自我和性的矛盾。代表作代表作图腾与禁忌图腾与禁忌三、三、动力学观点动力学观点 心理动力学是精神分析理论的核心内容。 弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两种本能同时促进心个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展理发展。 神经症起源于自我和性的矛盾。四、发展观点 认为本我在个体发展的不同阶段，通过身体不同部位的满足获得快感，构成人格发展的五个阶段，在某一阶段上遇到挫折，或从高级阶段倒退到低级阶段，就可能造成行为的异常，成为各种神经症或精神病的根源： 1）口欲期（01岁左右）：唇、口、手指；(退缩、苛求、咬指甲、吸烟、酗酒等) 2）肛欲期（1
27、3岁）：排便，肌紧张的控制(冷酷、暴躁) 3）生殖器期/恋母期（35岁）：生殖部位的刺激和幻想，恋父/控制 4）潜伏期（5-12岁）：兴趣转向外部，转向应付环境所需要的知识和技能 5）生殖期（12岁以后）：逐渐转向异性以性心理为主线的人格发展观：以性心理为主线的人格发展观：五、适应观点五、适应观点 弗洛伊德认为人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的应对，人类两种基本应对方式：变相两种基本应对方式：变相宣泄和自我防御宣泄和自我防御。 1）变相宣泄是性本能的应对方式之一，个体常常不息改变本我能量的存在于表达模式，以求得到变相满足。失败形成神经症焦虑。如隐性梦、遗忘、口误、笔误。 2）自我防御
28、是自我保存本能的应对方式，主要缓解现实性焦虑。源于本我欲望与现实压力，目的是调节二者的冲突。正常人也会使用自我防御机制。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。而自我防御机制就是自我在会做出反应，形成防御机制。而自我防御机制就是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了一种功能，这种功能可在这种情况下，自我便渐渐形成了一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整
29、自我欲望与现实之间的矛盾。实之间的矛盾。 48 常用的自我防御机制有常用的自我防御机制有：压抑、投射、反向、合理化、升华、转移等。防御不当，情绪转换为症状表达。 涉及认知如何影响情绪症状。这里的认知不是认知疗法的“错误认知结构”，而是“觉察”、领悟目前症状是由早年创伤造成“心理发育停滞”的结果。这里的“认”“觉察”，近似“自我”、“前意识”的功能；“识”“意识到”，注意到，近似“超我”、“意识”的功能。钟友彬钟友彬认识认识领悟疗法（精神分析）领悟疗法（精神分析）12 12种自我防御机制种自我防御机制1、压抑：把意识所不能接受的欲望，抑制到无意识中去。、压抑：把意识所不能接受的欲望，抑制到无意识
30、中去。2、否定：对某种痛苦的现实，无意识地加以否定。、否定：对某种痛苦的现实，无意识地加以否定。3、投射：把不能接受的转嫁他人。投射：把不能接受的转嫁他人。4、退行、退行：遇到困难，行为返回到幼年的现象。：遇到困难，行为返回到幼年的现象。5、隔离：将一些不快的事实或情感分隔于意识之外。、隔离：将一些不快的事实或情感分隔于意识之外。6、抵消：用象征的事物抵消不愉快的事情。、抵消：用象征的事物抵消不愉快的事情。7、转化：将精神上的痛苦、焦虑转化为躯体症状表现出来。、转化：将精神上的痛苦、焦虑转化为躯体症状表现出来。8、补偿：利用某种方法来弥补生理或心理上的缺陷。、补偿：利用某种方法来弥补生理或心理
31、上的缺陷。9、合理化合理化(文饰作用文饰作用)：为引起焦虑的行为找合理理由。：为引起焦虑的行为找合理理由。10、升华：将本能冲动转化到社会允许的目标上去。、升华：将本能冲动转化到社会允许的目标上去。11、幽默：遇到困难，以幽默的形式摆脱。幽默：遇到困难，以幽默的形式摆脱。12、反向作用、反向作用(反向形成反向形成)：将内心难以接受的观念以相反的：将内心难以接受的观念以相反的思想表达出来。思想表达出来。 行为主义理论观点行为主义理论观点 第二单元第二单元 51三个主要流派及代表人物：三个主要流派及代表人物：1巴甫洛夫：巴甫洛夫：经典条件反射经典条件反射2.桑代克：桑代克：尝试错误说尝试错误说老鼠
32、走迷宫 R=f（S.A） 3 3、华生：、华生：“刺激反应模式刺激反应模式”， R=f（S） (图图) 环境决定论，否认遗传，认为行为可以通过学习和训练加以控制 心理学应该只研究行为，拒绝意识。 实验：小阿尔波特的故事恐惧可以习得52 4、斯金纳：操作条件反射 R=f（S.A）。A为实验者在研究中所控制的实验变量，即 第三变量”经典与操作条件反射的根本区别经典与操作条件反射的根本区别 5、 托尔曼提出中间变量的概念 ，提出刺激和反应之间存在一个中介变量，这个变量就是有机体的内部因素。 B=f (S、P、H、T、A)。其中，B为行为，P为生物内驱 力，S为环境刺激，H为遗传，T为训练方式，A为年
33、龄。 6、社会学习理论/模仿学习理论 班杜拉： 生物内驱力，客观环境，认知过程，都积极参与着行为模式、人格的形成和保持。 （1）“替代学习” 或“观察学习” （2）自我评价行为，进行“自我奖赏或批判”，自我强化 （3）行为自控 对行为问题咨询与治疗的原则和理论假设对行为问题咨询与治疗的原则和理论假设 原则原则：（通过社会学习）反应过剩消退；反应不足强化和增强。 理论假设理论假设：根据学习理论，不良行为是经环境与强化作用而生，可经环境改善与消退作用而去除，或通过营造环境和强化作用形成良好行为。 阳性强化法： 以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法叫阳性强化法。 7、沃尔普
34、（Wolpe）将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。 （不假设、不探讨行为背后的东西） 8、常见的行为治疗方法： 系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知行为疗法认知心理学观点认知心理学观点 第三单元第三单元 60认知定义认知定义 所谓所谓“认知认知”，用日常语言来说，是指一个人对某一，用日常语言来说，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。的解释，以及对未来发生事件的预期。 认知心理学不是一个学派
35、，所以无门派偏见。其最大认知心理学不是一个学派，所以无门派偏见。其最大优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解。认知优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解。认知心理学进人临床应用时，从行为主义心理学那甩学到了许心理学进人临床应用时，从行为主义心理学那甩学到了许多有价值的方法。多有价值的方法。61认知心理学观点 “认知” ：指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价评价，对当前事件的解释解释，以及对未来发生事件的预期预期。 实验证明，认知理解对环境条件、刺激强度、情绪发生、发展和行为方式起调节作用，所以在心理咨询和治疗中，可以被用来帮助求助者解决心理问题。 如果改善认知因素的
36、结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和矫治的目的。 认知治疗基本过程：认知治疗基本过程： 寻找不良认知寻找不良认知 改变不良认知改变不良认知 建立新的认知模式建立新的认知模式 情绪和行为的改变情绪和行为的改变 社会适应能力增强社会适应能力增强63常见的认知疗法包括常见的认知疗法包括1、埃利斯、埃利斯 合理情绪疗法合理情绪疗法 ABC模型模型 1)ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，它是Ellis关于非理性情绪导致情绪障碍和神经症的主要理论，其主要观点是强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这事件的解释和评价所造成 2)ABC
37、DE治疗模型： A（Activating events）=诱发性事件 B（Belief system）=内在的信念系统 C（Consequence）=情绪的和行为的后果 D（Disputing irrational beliefs）=质疑、辩论 E（new emotive and behavioral Effect）=效果（新的情绪和行为） 3)合理情绪疗法的基本人性观： 人既是理性的，也是非理性的。因此人的一生中或多或少会具有某种非理性观念。2、贝克/雷米 认知疗法3、梅肯鲍姆 认知行为疗法存在存在人本主义心理学在咨询人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点心理学中的理论观点 第四单元第四单元
38、 69存在人本主义心理学存在人本主义心理学 以人本主义哲学理念为基础 以咨询关系的建立为中心 以无条件积极关注为前提 以平等、温暖、真诚等技术为重要手段 以激发潜能、达到自我实现为目的 罗杰斯的自我论： 每个人有两个自我，一个是实际的自我；一个是理想的自我。两种自我重合或相当接近则心理健康；差距过大心理问题。 追求无条件积极的关注是人类的普遍需要。自我不协调是条件性积极关注所致。 人性心理学在心理咨询和心理人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点治疗中的理论观点 第五单元第五单元 72 一、基本概念基本概念 （一）人性 人性包含生物、精神和社会三种基本属性，它们互为条件，互相转化。人的三种基
39、本属性如下：人的三种基本属性如下：第一，被精神属性和社会属性制约的生物属性。它体现为，第一，被精神属性和社会属性制约的生物属性。它体现为，人作为生物体与外界进行物质交换（新陈代谢）的过程。人作为生物体与外界进行物质交换（新陈代谢）的过程。 第二，以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。第二，以生物属性为前提、社会属性为内容的精神属性。它体现为，为生存发展而对外界环境进行的探究反射，是它体现为，为生存发展而对外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程。与外界进行信息交换的过程。 第三，以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会第三，以生物属性为基础、以精神属性为表现形式的社会属性。
40、它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间属性。它是个体对群体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换（我为人人，人人为我）。的利益交换（我为人人，人人为我）。 73（二）人性心理学 人性心理学，是从人性出发，在三种基本属性之间的人性心理学，是从人性出发，在三种基本属性之间的辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。辩证关系中，把握人的心理活动及其规律。 人性心理学，是以人性中的精神属性为中心，进而说人性心理学，是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系，依据他们之间的具体关明心理、脑和社会这三者的关系，依据他们之间的具体关系，讨论心理自身的性质、特点以及变化的规律。系，讨论
41、心理自身的性质、特点以及变化的规律。74（三）心理动力 人性心理学认为，心理发展变化的动力，不是来自任人性心理学认为，心理发展变化的动力，不是来自任何神秘之处，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内何神秘之处，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能：一是个体保存、种族延续的本在需要源于人的三种本能：一是个体保存、种族延续的本能；二是为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应能；二是为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能；三是为生存而组成人类社会的依存本能。环境的探究本能；三是为生存而组成人类社会的依存本能。 三种人性的本能，在心理层面上化为人的体验，这就
42、三种人性的本能，在心理层面上化为人的体验，这就是人的三种基本需要（生物需要、精神需要、社会需要）；是人的三种基本需要（生物需要、精神需要、社会需要）；三种基本需要，构成了人类心理种系进化和个体发育过程三种基本需要，构成了人类心理种系进化和个体发育过程中的全部心理动力。中的全部心理动力。75（四）个性心理 心理的差异有两大类型心理的差异有两大类型: 1.彼此有差异的群体心理；彼此有差异的群体心理； 2.彼此有差异的个体心理。通常所谓彼此有差异的个体心理。通常所谓“个性心理个性心理”，就是指，就是指彼此有差异的个体心理，或称作彼此有差异的个体心理，或称作“个体的心理差异个体的心理差异”。 现实的个
43、性心理，永远是充满矛盾的，只要矛盾不被现实的个性心理，永远是充满矛盾的，只要矛盾不被激化，处在相对稳定状态，就可以说是健康的个性心理。激化，处在相对稳定状态，就可以说是健康的个性心理。 （五）情绪与健康 人有三种发自人性本能的需求，需求获得满足，产生正人有三种发自人性本能的需求，需求获得满足，产生正向的、有利于健康的情绪，否则，产生负向的、不利于健向的、有利于健康的情绪，否则，产生负向的、不利于健康的情绪。康的情绪。 76 把身心障碍看作不同性质和不同程度的人性偏离，即人性内部结构的失衡。 合理（理性）合理（理性） 情绪疗法情绪疗法 认知行为疗法认知行为疗法求助者中心疗法求助者中心疗法理解理解
44、表达表达无条件关注无条件关注重建动态平衡重建动态平衡 心理结构心理结构 人格结构人格结构 心理动力心理动力 心理发展心理发展 适应问题适应问题精神分析精神分析 经典条件反射经典条件反射 刺激刺激- -反应反应 操作条件反射操作条件反射 社会学习社会学习行为主义行为主义 认知最重要认知最重要 对过去的评价对过去的评价 对当前的解释对当前的解释 对未来的预期对未来的预期认知心理学认知心理学 人性观人性观 自我理论自我理论 失调的实质失调的实质 治疗的实质治疗的实质存在存在- -人本人本 三种属性三种属性 三种本能三种本能 三种需要三种需要人性主义人性主义 心理分析心理分析 认知认知- -领悟领悟
45、阳性强化法阳性强化法 系统脱敏疗法系统脱敏疗法 冲击疗法冲击疗法 厌恶疗法厌恶疗法 模仿法模仿法 生物反馈法生物反馈法（放松训练）（放松训练） 心理咨询方法有效的共同因素 1、咨询师和求助者之间建立和谐、信任关系，所谓“人际交往的专业”关系。 2、求助者求治的强烈动机、积极态度。 3、有一套双方都相信的理论和方法。 4、咨询师本身的特征。如准确的共情等。 5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。 心理咨询方法有效的共同因素 1、咨询师和求助者之间建立和谐、信任关系，所谓“人际交往的专业”关系。 2、求助者求治的强烈动机、积极态度。 3、有一套双方都相信的理论和方法。 4、咨询师本身的特征
46、。如准确的共情等。 5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。56/59/67/60、精神活动包括( ) ，属于精神分析关于人格结构的观点。 (A)本我、自我和超我 (B)意识、潜意识、无意识 (C)个体保存、种族延续 (D)生物、心理和社会A58/59/65/76、( )是认识领悟疗法的创始人。 A)艾利斯 (B)弗洛伊德 (C)许又新 (D)钟友彬D108/109/119、行为治疗的主要方法包括( ) (A)系统脱敏法 (B)自我管理技术 (C)厌恶疗法 (D)处罚技术ABC第三节 心理咨询的对象、任务、心理咨询的对象、任务、分类和一般程序分类和一般程序 84第一单元第一单元第二单元第
47、二单元 心理咨询的对象、任务心理咨询的对象、任务心理咨询的分类和一般程序心理咨询的分类和一般程序第一单元第一单元心理咨询的对象、任务心理咨询的对象、任务一、心理咨询的对象一、心理咨询的对象1.精神正常，遇到了与心理有关的精神正常，遇到了与心理有关的现实问题现实问题并请并请求帮助的人求帮助的人 (发展性咨询）发展性咨询）2.精神正常，但精神正常，但心理心理健康出现健康出现问题问题并请求帮助的并请求帮助的人群（心理健康咨询）人群（心理健康咨询）3.特殊对象：临床治愈或潜伏期的特殊对象：临床治愈或潜伏期的精神病患者精神病患者。（辅助性咨询）（辅助性咨询） 一、心理咨询的对象、任务心理咨询的对象、任务
48、二、心理咨询的任务二、心理咨询的任务 （一）心理咨询的第一任务（一）心理咨询的第一任务-帮助求助者认识帮助求助者认识自己的内、外世界自己的内、外世界 人在生活进程中不断积累经验，形成人在生活进程中不断积累经验，形成“经验系统经验系统”，反过去又影，反过去又影响人对待外部世界的态度、决策、行为等。经验系统如与外部世界不响人对待外部世界的态度、决策、行为等。经验系统如与外部世界不合拍，则容易出问题。合拍，则容易出问题。 大部分问题是源于自己尚未解决的内部冲突，而不是源于外界。大部分问题是源于自己尚未解决的内部冲突，而不是源于外界。问题看似外界，实际上是自己对这个问题的认识。问题看似外界，实际上是自
49、己对这个问题的认识。 86（二）了解和改变不合理的观念（二）了解和改变不合理的观念（三）学会面对现实和应对现实（三）学会面对现实和应对现实 1.面对现实面对现实 任何人都有三个时态：过去、现在和未来。任何人都有三个时态：过去、现在和未来。 引导求助者：过去是历史，未来是希望，把握现在是实在引导求助者：过去是历史，未来是希望，把握现在是实在872.应对现实应对现实 人对现实的反应，大致分为三类：人对现实的反应，大致分为三类： 感性反应感性反应-情绪化应对，儿童式行为。情绪化应对，儿童式行为。 理性反应理性反应-用概念和事物之间的客观逻辑去反应外部事物用概念和事物之间的客观逻辑去反应外部事物 悟性
50、反应：用哲理看待事情悟性反应：用哲理看待事情一个人对现实的反应：理想状态：一个人对现实的反应：理想状态： 屁股坐在理性上，左手握住些感性，右手握住些悟性屁股坐在理性上，左手握住些感性，右手握住些悟性88（四）使求助者学会理解他人（四）使求助者学会理解他人 唤起求助者的依附本能，认识自觉地理解他人和群体对自己的重要唤起求助者的依附本能，认识自觉地理解他人和群体对自己的重要性。性。 （五）使求助者正确认识自我（五）使求助者正确认识自我 引导求助者认识到，是片面的经验、扭曲的社会需求以及不合引导求助者认识到，是片面的经验、扭曲的社会需求以及不合理的生物需求，使求助者产生片面的自我认知理的生物需求，使
