1、 曹文轩曹文轩简介作家：简介作家： 1954年年1月，曹文轩生于月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了江苏盐城农村，并在农村生活了20年。年。1974年入北京大学中文系年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：忧郁的田他的主要作品有：忧郁的田园、暮色笼罩下的祠堂、园、暮色笼罩下的祠堂、红葫芦、蔷薇谷、少红葫芦、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。本文选山羊不吃天堂草
2、等。本文选自长篇小说草房子。自长篇小说草房子。 草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书共共9 9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。下的事件。 文章以一座建在文章以一座建在“草房子草房子”里的小学为背景，描绘里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛
3、，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。学习目标：学习目标：1.理清思路理清思路,整体感知课文内容整体感知课文内容;2.把握把握 “孤独之旅孤独之旅”
4、 的含义的含义;3.品味语言，体会环境描写的妙处。品味语言，体会环境描写的妙处。积累字词：积累字词：嬉（嬉（ ）闹）闹 撩（撩（ ）逗）逗 狗狗吠吠 ( ( ） 胆胆怯怯（ ）一缕（一缕（ ） 掺（掺（ ）杂）杂旧茬（旧茬（ ）儿）儿 撅（撅（ ） 断断 戳（戳（ ）破）破 歇（歇（ ）斯底里）斯底里xlio fiqilchnchju chu xi一、朗读课文一、朗读课文 感知感知“孤独孤独”读一读，写一写读一读，写一写 第九课孤独之旅 厚实hushi：厚的。粗壮、结实的。具有庞大而结实的样子的。丰富的。 嬉闹xno：游戏打闹。 驱除qch：驱逐;排除。 歇斯底里xisdl：情绪异常激动,举止
5、失常。 读课文读课文 要求：要求： 按小说的三要素人物、故按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。课文分段。人物人物和父亲一起去芦荡放鸭和父亲一起去芦荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事坚强的故事少年杜小康少年杜小康贫困失学后在贫困失学后在孤独艰苦的环境中孤独艰苦的环境中小说的三要素：环境环境情节情节开端（开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭发展（发展（227）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家高潮（高
6、潮（2849）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子结局结局(5052) (5052) ：鸭子长大了，杜小康也：鸭子长大了，杜小康也“长大长大”二、跳读课文 理解“孤独”、小说题目是、小说题目是“孤独之旅孤独之旅”，文中哪些，文中哪些地方体现出了地方体现出了“孤独孤独”呢？请同学们用横呢？请同学们用横线标记出体现线标记出体现“孤独孤独”的句子。的句子。、杜小康经历、杜小康经历 “ “孤独之旅孤独之旅” ” 时发生了时发生了怎样的心理变化怎样的心理变化 ？找出句子并分析。？找出句子并分析。、文题是、文题是“孤独之旅孤独之旅”，对杜小康来说，对杜小康来说“孤独孤独”的含义是什么？的
7、含义是什么？出发时出发时杜小康的心理轨迹杜小康的心理轨迹到达芦荡到达芦荡安顿之后安顿之后时间久了时间久了雨后天晴雨后天晴 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然感到茫然( (害怕害怕) ) 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到
8、天边时，他害怕了潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。感到胆怯感到胆怯 但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。不能入睡。依然恐慌依然恐慌 日子一天一天日子一天一天地过去了，父子俩地过去了，父子俩也一天一天地感觉也一天一天地感觉到，他们最大的敌到，他们最大的敌人，也正在一步一人，也正在一步一步地向他
9、们逼近：步地向他们逼近：它就是孤独。它就是孤独。感到孤独感到孤独 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。面对孤独面对孤独习惯孤独习惯孤独不再恐慌不再恐慌他哭了起来，但并不是悲哀。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。他说不明白自己为什么想哭。望着异乡的天空，心中不免又想起母望着异乡的天空
10、，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。坚强了。（委屈之泪、（委屈之泪、喜悦之泪、激喜悦之泪、激动之泪、领悟动之泪、领悟成长真谛之泪）成长真谛之泪）长大长大坚强坚强成熟成熟刚刚出发时：刚刚出发时：到达芦荡时：到达芦荡时：成成长长之之旅旅杜小康的心理轨迹：杜小康的心理轨迹：芦荡安顿后：芦荡安顿后：住段时间后：住段时间后：雨后天晴时：雨后天晴时：不成熟不成熟杜小康杜小康茫然恐惧茫然恐惧害怕胆怯害怕胆怯孤独单调孤独单调不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌坚强坚强 陌生的天空和陌生陌生的天空和
11、陌生的水面的水面(9) 从未见过的面孔从未见过的面孔(9) 没有其他声音，天没有其他声音，天地又如此空旷，寂地又如此空旷，寂寞寞(10) 已无一户人家已无一户人家(12) 惟一的炊烟惟一的炊烟(13) 想听到声音，然而，这不想听到声音，然而，这不可能可能(17) 最大的敌人，就是孤独最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤似乎满世界都注满了的孤独独(29) 已根本不可能回避孤独已根本不可能回避孤独(33)体现“孤独”的词句从这些词句中你体会到
12、杜小康从这些词句中你体会到杜小康感受到哪些方面的感受到哪些方面的“孤独孤独”？离乡背井的孤独离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独空旷浩茫环境的孤独“孤独孤独”的含义：的含义：情感世界的孤独。情感世界的孤独。杜小康离开学校，杜小康离开学校，没有同学间的情没有同学间的情感交流；远离人感交流；远离人群；与父亲没有群；与父亲没有共同语言，缺乏共同语言，缺乏心灵的沟通和交心灵的沟通和交流。流。面对自然环境的面对自然环境的孤独。孤独。离开村庄，来到离开村庄，来到一个无比广阔而一个无比广阔而又神秘
13、莫测的大又神秘莫测的大自然，幼小的心自然，幼小的心灵感觉到了巨大灵感觉到了巨大的孤独。的孤独。对未来的恐惧。对未来的恐惧。漫漫放鸭路漫漫放鸭路,何处何处是尽头？是尽头？鸭群鸭群1.1.找出本文的环境描写并体会其作用。找出本文的环境描写并体会其作用。芦苇荡芦苇荡暴风雨暴风雨鸭鸭 群群临睡时心理临睡时心理动作和神态动作和神态呈扇面形奋力向前推进呈扇面形奋力向前推进 被赶着被赶着 真正的鸭真正的鸭 无家的漂流者无家的漂流者 团团围住小船团团围住小船 插拔重新放插拔重新放 羽毛：鲜亮羽毛：鲜亮 稠密稠密公鸭蓝羽紫羽：犹公鸭蓝羽紫羽：犹如软缎如软缎 恐惧恐惧 不情愿不情愿 一路觅食，有时朝天空叫几声一路
14、觅食，有时朝天空叫几声 漂亮漂亮 长大长大 寂寞寂寞 衬衬托托杜杜小小康康鸭鸭 群群 无家的飘游者无家的飘游者长成真正的鸭长成真正的鸭其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。人的成长过程。芦芦苇苇荡荡如绿色的浪潮直涌到天边如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船如万重大山围住了小船青森森一片青森森一片 浩浩荡荡浩浩荡荡空气中满是芦叶清香空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫芦叶边飞着无数萤火虫宁静宁静美好美好广阔广阔无边无边烘托烘托胆怯胆怯反衬反衬恐慌恐慌暴风雨暴风雨可怕可怕搏斗搏斗成长成长风雨中搏
15、斗，成长的环境，风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格造就勇气和坚强的性格环境描写探究环境描写探究 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。 1、 以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的以较大的篇幅描写鸭子。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。更是主人公心理的写照。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长。 、以面对芦苇荡时的不同感受作为主人公心理成长的见证
16、。 、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。坚强。 三、精读课文三、精读课文 感悟感悟“孤独孤独”请把你喜欢的景物描写推荐给大家请把你喜欢的景物描写推荐给大家,理解理解这些景物对表现杜小康的成长有的作用。这些景物对表现杜小康的成长有的作用。明确：明确：(1)鸭群：杜小康成长的借助鸭群：杜小康成长的借助(2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程芦荡：见证了杜小康心理变化的过程(3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞台风雨：给杜
17、小康一个成长的机会和舞台环境描写的作用：环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。的乡土文学气息。自然环境描写的作用自然环境描写的作用 烘托人物心情烘托人物心情 渲染气氛渲染气氛 推动情节发展推动情节发展芦荡芦荡鸭群鸭群风雨风雨景物景物描写描写孤独孤独成长成长烘烘托托 课文告诉我们：人除了要课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。战胜自我。 小说启迪我们：少年要面小说启迪我们：少年要面对
18、困难，而不是躲避困难。最对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。感和成长感。生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成为小小男子汉。在我杜小康长成为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会遇到欢们的成长过程中，我们会遇到欢乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败；会有也会遇到失败；会有在你的在你的生活道路上，又有着一些怎样的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你人和事影响着你的成长，给予你有益的启示有益的启示?四、拓展迁移四、拓展迁移 畅谈畅谈“孤独孤独” 你在成长的道路上
19、感受过孤独你在成长的道路上感受过孤独吗？试以吗？试以“孤独是孤独是”说一说一句话。句话。 “ “孤独是一种正常并且健康的心态孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。静。”曹文轩曹文轩 世界上最美丽的花往往开在无人知晓世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。的地方。 最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。原。 最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密最清澈的泉水往往流淌在最
20、深邃的密丛中。丛中。 最简洁的真理也往往掌握在最孤独的最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。人的手中。送几句名言送几句名言苦难是人生的老师苦难是人生的老师 巴尔扎克巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 马里欧特马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 怀特曼怀特曼 生命是一个旅程，不是一个家，生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。我们增添精力到达终点。爱迪生爱迪生
