1、校本研修方案的设计与实施完整版教学课件PPT关键词论校本研修姓名（教育年限）姓名（教育年限）什么是校本研修什么是校本研修校本研修的核心校本研修的核心要素是什么要素是什么校本研修之现状校本研修之现状校本研修的主要校本研修的主要问题问题本课程内容 如何认识校本研修 校本研修方案设计 校本研修方案实施如何认识校本研修校本研修的内涵校本研修的现状与问题校本研修的内涵：学术性界定：所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，
2、在教师发展共同体（教的相互作用）影响下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。其核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 校本研修的内涵： 实践性界定：指在教育行政部门的领导和业务部门的指导下，以校长为第一责任人，以教师为研修主体，以学校为主要基地，以课堂为主要研修领域，以提高教师师德修养和教育教学能力为目标，以促进教师教育教学水平和质量的提高为目的，采取多种措施，全面促进教师专业成长的基本途径。 校本研修的三大
3、要素： 专业引领 同伴互助 自我反思 “校本研修”的基本特征： 1 “为了学校和教师的发展” 2 “基于学校和教师的发展” 3 “通过学校和教师的发展” 校本研修的现状与问题 现状：“四无”研修： 无计划、无主题、无技术、无成果 存在问题： 1形式化（校长认识不到位） 2随意化（管理不到位） 3狭义化（组织者专业力不强） 4单一化（组织者指导力不强） 5微小化（研修成果不明显，收获不大）骨感的现实： 上海语文教师再别康桥 成都语文教师飞鸟集研修方案设计的6个核心问题 问题1：研修对象谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么路径达到目标 问题5：哪些实
4、施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式？ 问题1：研修对象是谁？ 分岗分层分类分岗分层分类 1对教师研修对象可以从哪些方面进行分类？对教师研修对象可以从哪些方面进行分类？ 2如何认识教师研修对象的特征？如何认识教师研修对象的特征？ 3参加研修学员属于哪种类型参加研修学员属于哪种类型不同职业发展期教师需求职业发展期职业发展期职业需求职业需求内容内容新入职教师（一年）控班、会上课管好纪律、自我控制、教法指导、认识教材入职三年的新教师追求清晰阶段 了解学生、教材分析、教学策略经验型教师（五至十年）追求模式化课堂结构、课例研究、系统训练成熟型教师（十五年左右，敏感期）追求多样化、挑
5、战自我能力教学艺术、学生差异、优秀课例、学科思想、教学改革专家型教师（二十年左右）追求个性化，有稳定的符号教育理论、自主学习、经验总结与提炼、岗位带徒离职期教师（退休前五年左右）没有需求（？）自我价值需求（自我实现）问题1：研修对象是谁？学员学习气质：学员学习气质： 自燃状态：（擅长生成专业智慧）自燃状态：（擅长生成专业智慧） 易燃状态：（给点阳光就能灿烂）易燃状态：（给点阳光就能灿烂） 可燃状态：（用智慧点燃智慧）可燃状态：（用智慧点燃智慧） 不燃状态：（怎么点也不着）不燃状态：（怎么点也不着）诺尔斯成人学习理论 具备自学能力 经验成为学习资源 学习需求与社会角变化紧密相关 以问题为中心，并
6、对立即可用知识感兴趣 学习动机主要来自内部 问题1：研训对象是谁？ 你的学员属于哪种类型？ 他们为了什么来参加你的研修活动？ 你想给予他们什么？ 你能给予他们什么？ 你确定你真能给予他们什么吗？ 研修方案的6个核心问题 问题1：研修对象是谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么路径达到目标 问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式？ 问题2：研修主题是什么问题2：研修主题是什么 研修主题是对研修主要内容进行准确而概括的描述，涉及到研修的主要活动内容及其要解决的主要问题。 一般要提炼为一句话或一两个关键词。 研修主题的确
7、定要在研修需求调研分析中寻找，需要在研修实践细化落实。研研修主题题4学术研学术研究重点3教教育政策的焦点1学员学习学员学习的痛点2实践问题实践问题的热热点5案例经验经验的亮点政策焦点 全面深化教育综合改革，全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务，系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。七个健全：基础德育体系、学生关键能力、教学方式、课业负担、学业评价、地方课程、综合实践活动课政策焦点 2030即将到来即将到来研究重点（学术重点） 以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系构建 以支撑终身发展，适应时代要求的关键能力培养学校课程重构、德育体系、学校课程重构、德育体系、问题
8、2：研修主题是什么 “教学情境创设的有效性”研修主题 小学数学教师研修研修小主题1：为什么要创设有效的教学情境研修小主题2：如何创设有效的教学情境 创设问题情境 创设活动情境 创设生活情境 创设故事情境 创设知识情境 创设实验操作情境 创设游戏、竞赛情境等研修小主题3：教学情境的呈现形式 口述、主题图、多媒体课件、学生活动等 研修小主题4：创设有效教学情境应遵循的原则研修小主题5：教师个人研修成果展示研修小主题6：研修成果提炼，形成研修文本 职场性：聚焦教育教学实际问题职场性：聚焦教育教学实际问题操作性：问题应该小而专操作性：问题应该小而专专题性：对一类问题具有概括性专题性：对一类问题具有概括
9、性系列性：对同一主题可分为若干小专题系列性：对同一主题可分为若干小专题问题2：研修主题是什么 你的研修主题聚焦了吗？你的研修主题聚焦了吗？ 你选择的这个研修主题依据是什么？你选择的这个研修主题依据是什么？ 它是老师要的它是老师要的“菜菜”吗？吗？ 你对该主题有何理论研究？你对该主题有何理论研究？ 你在该主题领域积累了哪些案例与资源？你在该主题领域积累了哪些案例与资源？ 研修方案的6个核心要素 问题1：研修对象是谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么路径达到目标 问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式问题3：研修需要
10、达到什么具体目标 研修目标：是研修要解决的问题和问题解决的程度，关注学员在研修中有什么变化、提高和发展。目标案例目标案例 ：通过研修使学员能够达到以下目标：通过研修使学员能够达到以下目标：在在“先学后教先学后教”理念的指导下，我们重新审理念的指导下，我们重新审视课堂教学的每个环节，积极探索轻负担、视课堂教学的每个环节，积极探索轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，高质量、低耗时、高效益的课堂教学模式，倾心研究倾心研究“四度四度”（自主度、参与度、情感度、（自主度、参与度、情感度、有效度）课堂，旨在构建学有效度，导有深有效度）课堂，旨在构建学有效度，导有深度、充满生机和活力的情智共生的课
11、堂。通度、充满生机和活力的情智共生的课堂。通过一个学期的行动研究，我们将聚焦过一个学期的行动研究，我们将聚焦“四度四度”课堂的参与度，探索出提高学生课堂参与度课堂的参与度，探索出提高学生课堂参与度的有效策略。的有效策略。通过研究通过研究“学导练学导练”的内涵，探索教学资源、的内涵，探索教学资源、教师和学生对教师和学生对“学导练学导练”教学模式的影响，积教学模式的影响，积极探讨研究的起点。极探讨研究的起点。提升物理教学中信息技术的应用能力（研提升物理教学中信息技术的应用能力（研修主是信息技术与物理学科的融合方法与策修主是信息技术与物理学科的融合方法与策略）略） 案例： 教师（行为主体）明确在导学
12、案使用过程中出现的共性问题，（执行行为）经过组内研讨交流（行为条件），形成解决问题的对策及执行方案。（执行标准）。 研修目标表述形式： ABCD Audience 行为主体、Behavior 执行行为、Condition 执行条件、Degree 执行标准 “行为主体在什么样的环境下做什么样的行为可以达到什么样的水平” 研修目标特点：MART具体的eaurabe（可测） 能实现的Achievabe（可达） 切合实际的Reaitic（可行） 限定时间Time bound（可见） 问题3：研修需要达到什么具体目标你研修目标是否与研修目的混淆了？你研修目标是否与研修目的混淆了？ 它们是否按照它们是否按
13、照ABCD格式描述的？格式描述的？ 它们是否具备它们是否具备MART特征？特征？ 你的团队成员和培训教师是否清楚研修目标你的团队成员和培训教师是否清楚研修目标吗？吗？ 这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度转变、能力习得或行为迁移哪些方面？转变、能力习得或行为迁移哪些方面？ 研修方案的6个核心要素 问题1：研修对象是谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么路径达到目标 问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式？ 问题4：通过什么课程路径达到目标问题4：通过什么课程路径达到目标什么是课程
14、？什么是课程？ 是传播理论信息、激发思维的文本与对话，是传播理论信息、激发思维的文本与对话，是改善技能策略，解决问题的文本与对话，是改善技能策略，解决问题的文本与对话，是分享实践经验、拓展心智的文本与对话，是分享实践经验、拓展心智的文本与对话，是搭建学习平台，促进个人专业发展的文本是搭建学习平台，促进个人专业发展的文本与对话，是人力资源开发，提升组织绩效的与对话，是人力资源开发，提升组织绩效的文本与对话文本与对话 。问题4：通过什么课程路径达到目标 课程的“五用”标准： 有用（切合主题、目标和对象需求） 够用（模块、专题、课时适量） 好用（结构、形态、内容） 实用（问题、案例、方式、成人） 耐
15、用（满意、完善、品牌）问题4：通过什么课程路径达到目标 你的研修课程是一条有逻辑的学习路径吗？ 你如何使得理论课程“落地”？ 你的专题研修课程“有营养且味道好吗”？ 研修方案6个核心要素 问题1：研修对象是谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么路径达到目标 问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式？ 问题5：哪些培训方式比较有效达到目标培训目标有效性与各种方法的比较方法 目 标知识获取技能习得态度转化能力提高行为转变讲授法强弱一般弱弱研讨法一般弱一般一般弱传递法弱强一般一般强自我指导强弱弱弱弱团队建设弱一般强强强戴尔
16、经验之塔理论（ ） 记忆率记忆率 “Active earning” Me iberman 听讲5%阅读10%视听并用20%教室演示30%学员讨论50%学员练习与实践70%担任讲师95%遵循成人学习规律 经验-实用-参与-反思-行为结果（学习特征）案例-问题-观点-体验-技术指导（内容逻辑） 问题5：哪些研修方式比较有效达到目标你的研修项目是否考虑到设计有效混合模式？ 研修活动方法与研修目标之间有何关系？ 研修中如何有效调动“身体”、“情感”、“头脑”和“心灵”的参与？ 研修方案的6个核心要素 问题1：研修对象是谁？ 问题2：研修主题是什么？ 问题3：研修需要达到什么具体目标？ 问题4：通过什么
17、路径达到目标 问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？ 问题6：研修预期成果包括哪些形式？ 问题6：研修预期成果包括哪些 一层效果：学员状态 主要观察和了解学员的参与状态、对培训项目的满意度和学员关于打算如何在今后的工作中应用所学习知识的准备情况。 问题6：研修预期成果包括哪些 参与状态的评估方法 ： 出勤记录 行为状态：观察、照片、录像 参与度：统计、观察 满意度：问卷、访谈 综合评估：教学督导（听课、观摩、研讨、指导） 问题6：研修预期成果包括哪些 二层效果：学习效果 测试和分析学员经过研修后获得了多少应该掌握的知识和技能，以及态度改变了多少。 主要是学习者把研修内容加以内化的结果。 问题6
18、：研修预期成果包括哪些 学习效果的评估方法 知识测验 作品分析 （学员作品） 成果展示 三层效果：工作应用 评估学员在多大程上将研修中所学到的知识和技能应用到工作岗位上并带来相应的行为改变。 体现出学习者把内化的素质再加以外化，影响工作改进的结果。 工作应用的评估方法 追踪观察 360度访谈 行为分析 四层效果：业务结果 了解研修对学员所在的组织机构及其同事是否产生影响，这种影响对学校教育教学质量、工作方式、工作效率是否产生变化，以及变化的方向和程度。比如，学生学业成绩有无提高，学生素质发展程度是否提高，班级文化和学校文化是否发生积极的变化等。 业务结果的评估方法： 比较研究： 案例研究： 组
19、织分析：校本研修方案模板 一、研修对象（群体、人数、特征） 二、研修主题 三、研修目标 四、研修课程与活动（模块、专题、内容要点、课程结构说明） 五、研修模式与方式（总体模式、具体实施方式） 六、研修成果 七、研修评价方法 八、经费预算 九、风险预计与防控校本研修方案的实施 铺路子铺路子 措施实施措施实施 升格子升格子 内化提升内化提升校本研修的实施校本研修方案的实施普兰店久寿小学（英语）：研讨前：抛出问题，明确分工，布置任务；研讨中：围绕主题，人人参与，深挖细剖；研讨后：分组总结，由点及面，达成共识 校本研修中应重点关注校本研修中应重点关注的七个步骤的七个步骤专业引领专业引领任务驱动任务驱动
20、精选主题精选主题互动研讨互动研讨反思内化反思内化行为跟进行为跟进提炼升华提炼升华校本研修方案的实施校本研修实施计划时间（起止）阶段阶段1活动目标、任务、责任人、具体时间地点（月日）：活动产出：问卷、调查报告、书刊、团队。项目执行风险及对策：活动目标、任务、责任人、具体时间地点（月日）：阶段阶段2活动产出：问卷、调查报告、书刊、团队。项目执行风险及对策：阶段阶段3 3. .如何有效开展课例研究u如何从课堂里收集和记录信息？如何从课堂里收集和记录信息？u如何从学科内容角度做诊断？如何从学科内容角度做诊断？u如何从学生学习角度做评价？如何从学生学习角度做评价？如何记录和分析课堂信息实践练习 请结合本校校本研修实际，设计一份校本研修方案及实施计划。
