1、 气质气质气质气质概念气质特征气质类型气质与教育关系一、气质的概念 在心理学上，气质是一个人先天具有的、比较在心理学上，气质是一个人先天具有的、比较稳定的心理活动的动力特性。稳定的心理活动的动力特性。u心理活动的动力特性：主要指心里过程的强度（如，情心理活动的动力特性：主要指心里过程的强度（如，情绪体验的强度、意志努力的程度）、心理过程的速度和绪体验的强度、意志努力的程度）、心理过程的速度和稳定性（如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中稳定性（如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长度）和心理活动的指向性（有人倾向于外部事时间的长度）和心理活动的指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于
2、内心世界）等方面的特点。物，有人倾向于内心世界）等方面的特点。二、气质的特性 气质是与遗传最为密切的一种心理现象，它是与生俱来个性心理特征，因此具有自身独特的特性。（一）气质的天赋性 气质是具有先天禀赋的个性心理特征，人的气质特点，几乎在出生后不久就能观察到。 （ 例如，婴儿出生后不久就会在心理活动和动作上表现出差异，有的婴儿多动、哭声响亮，有的宁静、声微安详，即使是同样在哭叫，声音大小、急缓和持续时间上也有差异） 这种差异都是个体神经活动类型决定的，是先天的。u（二）气质的稳定性（二）气质的稳定性u 由于气质更多地依赖于先天素质，因此具有较由于气质更多地依赖于先天素质，因此具有较大的稳定性。
3、与能力和性格相比，气质更难以大的稳定性。与能力和性格相比，气质更难以改变。气质的稳定性是人的心理活动动力特性改变。气质的稳定性是人的心理活动动力特性的一致性和持续性表现，如果没有特殊的刺激，的一致性和持续性表现，如果没有特殊的刺激，这种稳定性不仅使人在各种活动中不会因条件这种稳定性不仅使人在各种活动中不会因条件变化改变气质特点，而且也不会随时间、年龄变化改变气质特点，而且也不会随时间、年龄变化发生大的改变。（如，一个人的脾气急躁，变化发生大的改变。（如，一个人的脾气急躁，易于冲动，在学习、工作和生活中，处处都会易于冲动，在学习、工作和生活中，处处都会表现出难以控制自己的情绪，而安静稳重的人，表
4、现出难以控制自己的情绪，而安静稳重的人，在任何场合下都能心平气和，沉着从事。）在任何场合下都能心平气和，沉着从事。）（三）气质的可塑性 气质具有较强的稳定性，并不是说气质绝对不可以气质具有较强的稳定性，并不是说气质绝对不可以有丝毫改变。人在实践中形成的各种个性特征，能有丝毫改变。人在实践中形成的各种个性特征，能掩蔽和改造气质，使其具有一定的可塑性。气质的掩蔽和改造气质，使其具有一定的可塑性。气质的可塑性表现在两个方面：可塑性表现在两个方面： 一是，长期的社会生活环境、教育或实践活动的影一是，长期的社会生活环境、教育或实践活动的影响下，气质的先天响下，气质的先天 特性可以被掩蔽。（例如，职业特性
5、可以被掩蔽。（例如，职业训练导致的气质改变）训练导致的气质改变） 二是，气质特点随年龄变化而变化，早年更活跃，二是，气质特点随年龄变化而变化，早年更活跃，晚年更稳重。晚年更稳重。 所以，所以， 气质既然具有可塑性，教育工作者应该利气质既然具有可塑性，教育工作者应该利用气质的变化规律，因材施教，培养学生良好的个用气质的变化规律，因材施教，培养学生良好的个性特征。性特征。三、气质的类型气质类型是指在某一类人身上共同具有的气质特征气质类型是指在某一类人身上共同具有的气质特征的有规律的结合。气质是一个古老的概念，古希腊的有规律的结合。气质是一个古老的概念，古希腊学者、医生希波克拉底最早提出有关气质的概
6、念。学者、医生希波克拉底最早提出有关气质的概念。气质的类型可以归纳为气质的类型可以归纳为4种，分别是：种，分别是： 胆汁质、多血质、胆汁质、多血质、 粘液质、抑郁质。粘液质、抑郁质。（一）胆汁质（一）胆汁质 表现为直率热情，精力旺盛，情感体验强烈，表现为直率热情，精力旺盛，情感体验强烈，意志坚强；勇敢果断，善于助人，能与人合意志坚强；勇敢果断，善于助人，能与人合作；反应迅速，思维敏捷但准确性不高；性作；反应迅速，思维敏捷但准确性不高；性情急躁，易于冲动；情绪强烈，外露，但持情急躁，易于冲动；情绪强烈，外露，但持续时间不长，他们明显特点是兴奋性高，不续时间不长，他们明显特点是兴奋性高，不均衡，行
7、为迅速而突发。均衡，行为迅速而突发。 这类气质类型的人适宜做社交工作、政治工作、这类气质类型的人适宜做社交工作、政治工作、经济工作、军事工作、地质勘探工作、推销、经济工作、军事工作、地质勘探工作、推销、节目主持人、演说家等。节目主持人、演说家等。（二）多血质（二）多血质 表现为活泼好动，充满朝气；行动敏捷，灵活机制；表现为活泼好动，充满朝气；行动敏捷，灵活机制；善于交际，适应性强，乐于助人，善与人合作；注善于交际，适应性强，乐于助人，善与人合作；注意力容易转移，兴趣容易变换；情感体验不深刻并意力容易转移，兴趣容易变换；情感体验不深刻并明显外露，其明显特征是具有很高的灵活性，容易明显外露，其明显
8、特征是具有很高的灵活性，容易适应变化的生活环境。适应变化的生活环境。 这类气质类型的人适宜做社交工作、推销员、采购这类气质类型的人适宜做社交工作、推销员、采购员、外交工作、律师、新闻记者、演员、侦探等适员、外交工作、律师、新闻记者、演员、侦探等适宜需要有表达力、活泼力、组织力的工作。宜需要有表达力、活泼力、组织力的工作。（三）粘液质（三）粘液质 表现为安静稳定，反应缓慢，沉默寡言；内刚外柔，表现为安静稳定，反应缓慢，沉默寡言；内刚外柔，情绪内向、稳定不易外露，不易激动；注意力稳定情绪内向、稳定不易外露，不易激动；注意力稳定且难转移；善于忍耐，沉着坚定，善于自制；固执、且难转移；善于忍耐，沉着坚
9、定，善于自制；固执、冷淡，不善于与人合作，其显著特点是安静、均衡，冷淡，不善于与人合作，其显著特点是安静、均衡，反应缓慢。反应缓慢。 这类气质类型的人适宜做自然科学研究、教育、医这类气质类型的人适宜做自然科学研究、教育、医生、财务会计等。适宜从事安静、独处、有条不紊、生、财务会计等。适宜从事安静、独处、有条不紊、思辨力较强的工作。思辨力较强的工作。（四）抑郁质（四）抑郁质 表现为行为反应迟缓，对事物反应敏感；善于觉察别人易于疏忽的细节；情感发生慢，但持续时间长；体验深刻，具有内倾型，缺乏朝气，不爱交际，固执己见，难与人合作，其明显热点是迟缓、内倾。 这类气质类型的人适宜做研究工作、会计、化验员
10、、雕刻、刺绣、机要秘书、检察员、打字员等。四、气质类型与教育 气质是个性的重要组成部分，它不仅影响人的一切行为的外部表现，而且贯穿到心理活动的一切方面。了解气质类型的特点，是教师做好因材施教的重要依据。（一）气质无好坏之分 气质作为心理活动和行为动作方面的动力特点的综合，本身无所谓好坏，每一种气质类型都有它积极的和消极的方面。（例如，粘液质的人实干、坚毅、冷静，但不灵活、冷淡、固执）（二）气质本身不决定人的智力水平和社会价（二）气质本身不决定人的智力水平和社会价值值气质只影响人们智力活动的方式，并不决定人们智力发展的水平和人的社会成就。同气质的人可能表现出不同的智力水平，不同气质类型的人，也可
11、能会做出同样的成就。（例如，以俄国作家为例，诗人普希金是胆汁质，以小说的政治色彩深厚而著称的赫尔岑是明显的多血质，寓言小说大师克雷洛夫是粘液质，喜剧小说家果戈里是抑郁质，他们不同的气质类型并没有影响他们在文学上的成就，他们对俄罗斯文学都做出了同样的贡献。）（三）气质特征是教育工作的依据之一 气质类型的特征为教育工作者提供了因材施教的依气质类型的特征为教育工作者提供了因材施教的依据，有针对性地实施教育，才能取得理想的教育效据，有针对性地实施教育，才能取得理想的教育效果。首先，教师要清楚地了解每个学生的气质特点。果。首先，教师要清楚地了解每个学生的气质特点。其次，教师要认识自己的气质特点，学会发挥
12、积极其次，教师要认识自己的气质特点，学会发挥积极的一面，控制消极的一面。最后，教师要在教学活的一面，控制消极的一面。最后，教师要在教学活动中依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策动中依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略。（例如，对粘液质的学生，要着重发展诚恳待略。（例如，对粘液质的学生，要着重发展诚恳待人、工作踏实、顽固等品质，注意防止墨守成规、人、工作踏实、顽固等品质，注意防止墨守成规、冷漠、迟缓等品质，这种气质的学生，由于他们安冷漠、迟缓等品质，这种气质的学生，由于他们安静，不妨碍别人而且和你勤勉，因而常常被教师忽静，不妨碍别人而且和你勤勉，因而常常被教师忽视，对粘液质的学生，教师应当吸引他们参加集体视，对粘液质的学生，教师应当吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。）机敏地完成各项任务。）
