1、（第一课时）（第一课时）一、什么是历史？一、什么是历史？二二、了解历史的途径、了解历史的途径 三三、历史时间的、历史时间的表述表述方法方法及中国古代朝代顺序及中国古代朝代顺序 四四、学习历史的意义、学习历史的意义 五五、 学习历史的方法学习历史的方法初一历史导言课初一历史导言课 “历历”，繁体作繁体作“歴歴”, ,其下部是其下部是“止止”，在甲骨，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林，汉许慎汉许慎说文解字说说文解字说“历，过也，传也历，过也，传也”。“过过”表示空间上的移动，表示空间上的移动，“传传”表示时间上的移动。表示时间上的移
2、动。 商朝甲骨文中就有商朝甲骨文中就有史史字字, ,其字形仿佛人手握笔其字形仿佛人手握笔记事。这个记事。这个史史, ,就是商朝专门掌管祭祀和记事的官就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员员, ,即所谓即所谓史官史官。 1、 历史是人类过去的活动，历史是人类过去的活动， 是过去发生的一切事物。是过去发生的一切事物。2、 “历者，历者， 过也，过也， 史者，史者， 记事也记事也”3、 历史学科是一门研究人类过去的活动和规律的社会科学。历史学科是一门研究人类过去的活动和规律的社会科学。“什么是历史什么是历史” ，要从两个层面来阐释。，要从两个层面来阐释。第一层面是指第一层面是指过去真实发生过的事情过去真实
3、发生过的事情，是，是不以人的意志为转移的过去真实发生过的不以人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有客观性，包括自然和人类社会事情，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。发展的历史。第二层面是第二层面是用文字或其他方式记录的历史用文字或其他方式记录的历史，是人们依据史料对过去发生过的事情的，是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰述，带有一定的主观性。记载或撰述，带有一定的主观性。 朱元璋朱元璋日本日本“扫荡扫荡”后被毁的潘家峪后被毁的潘家峪潘家峪惨案中儿童潘家峪惨案中儿童被烧焦的惨状被烧焦的惨状日本右翼教科书部分言论：日本右翼教科书部分言论：关于关于“九一八九一八”事变事变 2005
4、年的送审本变成了：年的送审本变成了：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”关于卢沟桥事变关于卢沟桥事变保持保持2001版的说法：版的说法：“1937年年7月月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽向日本军队开枪的事件。第
5、二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此后进入了持续布了动员令，此后进入了持续8年的日中战争。年的日中战争。” 2005年送审本强调：年送审本强调：“事件本事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。发生，解决变得困难起来。”关于南京大屠杀关于南京大屠杀 送审本关于南京大屠杀只字未提，只是在一张送审本关于南京大屠
6、杀只字未提，只是在一张名为名为“因巷战而遭到破坏的上海市区因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面的照片上面用小字注解：用小字注解：“那时，日本军队导致民众中也出现那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件了很多死伤者，这就是南京事件”，将大屠杀以，将大屠杀以“事件事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。存在各种见解，现在仍在争论。”在中国的街头吃饭在中国的街头吃饭军医治疗中国伤员军医治疗中国伤员军官在给中国小朋友分发糖果军官
7、在给中国小朋友分发糖果背送中国老人背送中国老人日本教科书中的插图日本教科书中的插图一切历史都是思想史一切历史都是思想史一切历史都是当代史一切历史都是当代史1919-1949年的中国历史问题文物古迹遗址二、了解历史的途二、了解历史的途径径1、实物资料（一手资料）2、文字资料、影像材料（二手资料）书籍、碑文、历史剧、电影书籍、碑文、历史剧、电影历史影视历史影视公元前2070年公元前476年原始社会奴隶社会1840年封建社会中国古代史1949年半殖民地半封建社会中国近 现代史 当今中国历史分期图解 距今约170万年社会主义社会历史纪年方法（常见的）简介历史纪年方法（常见的）简介 帝号纪年法：如周平王
8、元年等；帝号纪年法：如周平王元年等； 年号纪年年号纪年法：如天宝元年、顺治十年等；法：如天宝元年、顺治十年等； 干支纪年干支纪年法：如甲午、辛丑、辛亥等；法：如甲午、辛丑、辛亥等；三三、历史时间的、历史时间的表述表述方法方法公元：即公历的纪元。以耶稣诞生公元：即公历的纪元。以耶稣诞生的那年作为的那年作为公元元年公元元年，往前推算，称为，往前推算，称为公元前多少年公元前多少年，往后推算，称为，往后推算，称为公元多公元多少年。少年。如今年是公元如今年是公元2017年。年。你知道吗？你知道吗？公元纪年法公元纪年法世纪（世纪（每每100年是一个世纪年是一个世纪）公元公元 1年年 99年年 公元公元 1
9、世纪世纪 100年年 199年年 公元公元 2世纪世纪 900年年 999年年 公元公元 10世纪世纪 1000年年1099年年 公元公元 11世纪世纪 1100年年1199年年 公元公元 12世纪世纪 1900年年1999年年 公元公元 20世纪世纪 2000年年2099年年 公元公元 21世纪世纪年代（年代（每每10年是一个年代年是一个年代）019初年202920年代303930年代404940年代505950年代606960年代707970年代808980年代909990年代（末期）50年代以前为前期，年代以前为前期，50年代以后为后期年代以后为后期（其他表述）（其他表述）公元元年公元元
10、年公元前公元前1年年公元公元 年年300公元前公元前 年年300为了直观教学，我们通常用年代尺表示时间：为了直观教学，我们通常用年代尺表示时间：公元前公元前 年年100公元公元 年年100公元前公元前1世纪世纪公元公元1世纪世纪每每1010年叫做一个年叫做一个“年代年代”，每，每100100年叫做一个年叫做一个“世纪世纪”。习惯。习惯上每个世纪头上每个世纪头2020年叫某世纪初，最后年叫某世纪初，最后1010年又叫某世纪末。年又叫某世纪末。想一想想一想 公元前公元前92年是年是 世纪世纪 （初（初末），末），192年是年是 世纪世纪 年代年代 （初（初末）。末）。公元前公元前92年年公元公元
11、年年192公元前公元前1初初2九十九十初初四、四、学习历史的意义：学习历史的意义：1.培养良好的思想品德。培养良好的思想品德。 2.了解和正确认识国情。了解和正确认识国情。 3.提高文化修养。提高文化修养。 4.增强观察和分析问题的能力。增强观察和分析问题的能力。何时（时间，何时（时间，when） 何地（空间，何地（空间，where）何人（人物，何人（人物，who） 何事（事物，何事（事物，what）何因（为何，何因（为何，why） 如何（怎么，如何（怎么，how）学习历史的学习历史的“六何六何”法法五五、 学习历史的方法学习历史的方法1)读读:精读教材精读教材,由厚到薄由厚到薄,不留死角不留死角2)记记:动脑记忆、思考动脑记忆、思考3)听听:先先预习预习，然后上课有针对性地听，然后上课有针对性地听4)写写:做好做好课堂笔记课堂笔记5)讲讲:上课集中上课集中探讨探讨,大胆大胆发言发言6)温：课后认真温：课后认真复习（提问）复习（提问）五五、 学习历史的方法学习历史的方法
