1、 教育科学学院教育科学学院 黄娅黄娅1l课程性质：专业核心课课程性质：专业核心课l课程学时：课程学时：5454课时课时l参考教材：参考教材：l 中外教育经典名著速读中外教育经典名著速读乔建中主乔建中主编编, , 南京师范大学出版社南京师范大学出版社 l中外教育名著选读中外教育名著选读田正平、肖朗主田正平、肖朗主编编, , 上海教育出版社上海教育出版社 l 外国教育经典解读外国教育经典解读单中惠、朱镜人单中惠、朱镜人, ,上海教育出版社上海教育出版社,2004,2004年年9 9月版月版 2l教学目的：教学目的：l 1 1、掌握中外教育教育史上主要教育名著、掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本
2、思想观点；的基本思想观点； l2 2、了解教育家们思考教育问题的立场、了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；方法及时代背景；l3 3、具有运用马克思主义的思想观点、立、具有运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想的能力，为深化我国教育改革教育思想的能力，为深化我国教育改革奠定基础。奠定基础。3l1. 1.课程学习由课堂讲授、讨论和课后自学相结课程学习由课堂讲授、讨论和课后自学相结合进行。合进行。l2. 2.考核成绩由平时成绩和期末课程论文相结合考核成绩由平时成绩和期末课程论文相结合进行。其中平时考核占总评成绩的进行。其中
3、平时考核占总评成绩的3030，期末，期末考核占总评成绩的考核占总评成绩的7070。l3. 3.课程学习要求：课程学习要求：l1 1）除课堂讲授内容外，选读两本名著，撰写）除课堂讲授内容外，选读两本名著，撰写读书报告；（可有选择地读部分内容，但要精读书报告；（可有选择地读部分内容，但要精读；）读；）l2 2）平时考核为课堂讨论）平时考核为课堂讨论+ +考勤。选择其中一本考勤。选择其中一本教育名著作为课堂讨论的内容。教育名著作为课堂讨论的内容。l3 3）另外一篇读书报告作为期末考核的课程论）另外一篇读书报告作为期末考核的课程论文。文。 4l4 4、课堂讨论要求、课堂讨论要求l第一，讨论主题必须是在
4、所规定的中外教育名第一，讨论主题必须是在所规定的中外教育名著目录之中。著目录之中。l第二，采用分组讨论的方式进行。全班同学分第二，采用分组讨论的方式进行。全班同学分成成1212个小组，各小组成员自由组合，每组个小组，各小组成员自由组合，每组4 4人。人。l第三，每组选出组长一人，负责本组的讨论工第三，每组选出组长一人，负责本组的讨论工作。包括课前的名著阅读、资料查阅、讨论组作。包括课前的名著阅读、资料查阅、讨论组织工作，以及课堂讨论中的主持安排工作。织工作，以及课堂讨论中的主持安排工作。l第四，讨论的材料作为平时作业考核的部分。第四，讨论的材料作为平时作业考核的部分。因此，要求讨论的同学提交书
5、面文字材料（提因此，要求讨论的同学提交书面文字材料（提纲或者讨论稿），并准备好幻灯片，以便演示。纲或者讨论稿），并准备好幻灯片，以便演示。5l第五，每次课（第五，每次课（2 2课时）讨论一个主题课时）讨论一个主题（在以下所规定教育名著中选取）。由（在以下所规定教育名著中选取）。由于时间有限，各组应充分考虑讨论内容于时间有限，各组应充分考虑讨论内容的深度和广度，特别是讨论重点难点内的深度和广度，特别是讨论重点难点内容的把握。容的把握。l第六，讨论成绩一方面看个人的表现，第六，讨论成绩一方面看个人的表现，另一方面是整个小组的表现。没有参与另一方面是整个小组的表现。没有参与讨论者没有此项成绩。讨论者
6、没有此项成绩。6l5 5、期末课程论文（读书报告）的基本要求、期末课程论文（读书报告）的基本要求l1 1）所选取的教育名著要与）所选取的教育名著要与课程教学中的名著课程教学中的名著不同（包括教师讲授和学生讨论的名著）。不同（包括教师讲授和学生讨论的名著）。l2 2）字数要求：）字数要求：20002000字以上。字以上。l3 3）学期课程结束后的一周内交（第）学期课程结束后的一周内交（第1818周）。周）。l4 4）用）用A4A4纸打印。纸打印。l5 5）格式要求：至少要有二级标题，文章主体）格式要求：至少要有二级标题，文章主体用小四号字体，用小四号字体， 1.51.5倍行间距。倍行间距。l6
7、6）最后要有参考文献。）最后要有参考文献。7l导论导论l专题一专题一 论语论语和和学记学记l专题二专题二理想国理想国 l专题三专题三 雄辩术原理雄辩术原理 l专题四专题四大教学论大教学论 l专题五专题五 教育漫话教育漫话 l专题六专题六爱弥儿爱弥儿 l专题七专题七 普通教育学普通教育学 8l专题八专题八 德国教师培养指南德国教师培养指南l专题九专题九教育论教育论 l专题十专题十 民主主义与教育民主主义与教育 l专题十一专题十一 给教师的一百条建议给教师的一百条建议和和把整个心灵献给孩子把整个心灵献给孩子 l专题十二专题十二终身教育引论终身教育引论 l专题十三专题十三学会生存学会生存 9l问题：
8、l什么是教育名著？l阅读过哪些教育名著？l你认为阅读教育名著对你的学习成长有帮助吗？10l一、什么是教育名著一、什么是教育名著l二、为什么要读教育名著二、为什么要读教育名著l三、怎样读教育名著三、怎样读教育名著l四、教育名著目录四、教育名著目录11l1 1、什么是名著？、什么是名著？l读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 歌德歌德l“名著就是大家想看，而又没时间去看的东名著就是大家想看，而又没时间去看的东西西”。“名著是人人都知道好，但人人都不会名著是人人都知道好，但人人都不会去读的著作去读的著作”。l“一部名著就是一个精彩的世界。当你走进了一部名著就是一个
9、精彩的世界。当你走进了这些名著，就是走进了优美与崇高；当你了解这些名著，就是走进了优美与崇高；当你了解了这些名著，就会了解浓缩了的人生精华。了这些名著，就会了解浓缩了的人生精华。”12l“伟大作品是每个人希望他已经读过，伟大作品是每个人希望他已经读过，但没有人想要去读的书。但没有人想要去读的书。”人们希望自人们希望自己读过这些书是因为它们是学习教育不己读过这些书是因为它们是学习教育不可缺少的材料，他们退缩不读是因为这可缺少的材料，他们退缩不读是因为这些书需要思考，而思考是艰苦的，那也些书需要思考，而思考是艰苦的，那也许是人类被迫去做的最痛苦的事情。许是人类被迫去做的最痛苦的事情。马克马克吐温吐
10、温13l名著，是名著，是“具有推崇价值的有名的作具有推崇价值的有名的作品品”。（。（1 1）“名著名著”一般都拥有最广泛一般都拥有最广泛的读者。的读者。l（2 2）“名著名著”通俗易撞，不卖弄学问。通俗易撞，不卖弄学问。 l（3 3）“名著名著”，永不过时。，永不过时。l（4 4）“名著名著”令人百读不厌。令人百读不厌。l名著的内容是立体的；名著的内容是立体的；l“伟大书籍永远超过每个人的头脑。伟大书籍永远超过每个人的头脑。”l（5 5）“名著名著”最富有教育意义。最富有教育意义。l名著的内涵是创造的。名著的内涵是创造的。l（6 6）“名著名著”论述人生有待解决的问题。论述人生有待解决的问题。
11、14l2 2、教育名著、教育名著l（1 1）具有较高的理论水平；）具有较高的理论水平；l教育名著都有着较高的理论水平和思想境教育名著都有着较高的理论水平和思想境界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响；着深远的影响；l北京师范大学的肖川教授认为：北京师范大学的肖川教授认为：“教育的教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实近真实”。在当前深化教育改革、全面推。在当前深
12、化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，阅读一流的教育进素质教育的新形势下，阅读一流的教育名著可以为教育改革提供许多重要的指导。名著可以为教育改革提供许多重要的指导。15l（2 2）具有启发性；）具有启发性；l（3 3）具有暗示性和感染性；）具有暗示性和感染性；l（4 4）具有相对完整的结构，可读性强；）具有相对完整的结构，可读性强；l（5 5）具有可操作性；）具有可操作性；16l1 1、教育名著所独特的特点、教育名著所独特的特点l2 2、提高教育工作者的教育教学理论素养、提高教育工作者的教育教学理论素养（理论引导）（理论引导）l3 3、提高教育教学质量，指导教育实践、提高教育教学质量，指导教
13、育实践（实践经验总结）（实践经验总结）l4 4、创新教育思想和理论（自我提升）、创新教育思想和理论（自我提升）l5 5、指导学生读更好的书、指导学生读更好的书17l学习应当是学习应当是“研读研读”，应当，应当“求甚解求甚解”，并且把研读与教育教学的实践活动结合并且把研读与教育教学的实践活动结合起来，真正做到学有所得。起来，真正做到学有所得。 l研读教育名著的原则是：理论与实践相研读教育名著的原则是：理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，继结合，间接经验与直接经验相结合，继承与创新相结合，生动有趣与治学严谨承与创新相结合，生动有趣与治学严谨相结合。相结合。1819l研读教育名著的全过程可以
14、包括以下几研读教育名著的全过程可以包括以下几个阶段：个阶段：20l论语论语、学记学记、孟子孟子、 老老子子、劝学劝学 、墨子墨子 、 大学大学、中庸中庸、 乐记乐记 、师说师说、管管子子、韩非子韩非子、颜氏家训颜氏家训、四书集注四书集注、程氏家塾读书分年日程氏家塾读书分年日程程、陶行知文集陶行知文集与与陶行知教育陶行知教育言论录言论录、蔡元培教育论集蔡元培教育论集、家家庭教育庭教育（陈鹤琴）（陈鹤琴）21l理想国理想国柏拉图柏拉图l政治学政治学亚里士多德亚里士多德l雄辩术原理雄辩术原理昆体良昆体良l大教学论大教学论夸美纽斯夸美纽斯l教育漫话教育漫话洛克洛克l爱弥儿爱弥儿卢梭卢梭l林哈得与葛笃得
15、林哈得与葛笃得裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐l普通教育学普通教育学赫尔巴特赫尔巴特l论教育学论教育学 康德康德l人的教育人的教育福禄培尔福禄培尔l爱的教育爱的教育亚米契斯亚米契斯22l民主主义与教育民主主义与教育杜威杜威l学校与社会学校与社会杜威杜威l德国教师培养指南德国教师培养指南第斯多惠第斯多惠l教育论教育论斯宾塞斯宾塞l蒙台梭利方法蒙台梭利方法蒙台梭利蒙台梭利l童年的秘密童年的秘密蒙台梭利蒙台梭利l学会生存学会生存联合国教科文组织联合国教科文组织l教育目标分类学教育目标分类学布鲁纳布鲁纳l教学设计原理教学设计原理加涅加涅l苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的育人三部曲育人三部曲（把整个心把整个心灵献给孩子灵献给孩子、公民的诞生公民的诞生、给儿子的给儿子的信信）、）、给教师的建议给教师的建议l人是教育的对象人是教育的对象乌申斯基乌申斯基23l国民教育和民主主义国民教育和民主主义克鲁普斯卡雅克鲁普斯卡雅l教学与发展教学与发展 赞科夫赞科夫l教学过程最优化教学过程最优化 巴班斯基巴班斯基l思维和语言思维和语言（前苏联）维果茨基（前苏联）维果茨基l人是教育的对象人是教育的对象乌申斯基乌申斯基l教育过程教育过程布鲁纳布鲁纳l教育目标分类学教育目标分类学 布鲁姆布鲁姆l教育原理教育原理 沛西沛西能能l教育与社会教育与社会涂尔干涂尔干l被压迫者教育学被压迫者教育学弗莱雷弗莱雷24
