1、风的成因 【教材分析】 新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。【学情分析】 三年级的孩子思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动。而这一课是空气单元的第7课，在学生完全没有前面6课空气教学的基础上开展教学，学生的认知基础是较差的。而且风的成因是对第6课我们来做“热空气”中的研究结论进行延伸和应用。 【学习目标】 通过人为制造风了解空气流动会形成风； 通过观察纸片在有无蜡烛的情况下的摆动状况，认识冷热不同的空气会流动形成风； 通过课堂的模拟实验能解释大自然风的成因； 通过课堂实验
2、，认识到大自然的秘密是可以进行研究的，可以对生活中的现象进行解释。 重点、难点一 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。苏轼水调歌头二 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。辛弃疾青玉案 元夕三 随风潜入夜，润物细无声。杜甫春夜喜雨问题：要求偏高，没有准确基于学生学情后测发现问题：学生未能建构冷热空气流动形成风的科学概念 风为什么吹过来都是冷的活动设计建构科学概念活动三：观察烟的流动方向热空气 冷空气前测能说出空气流动形成风11人26.8%后测抽测问题：风的成因是什么？能说出空气流动形成风40人97.6%能说出冷热空气流动形成风32人78%能说出热空气上升，冷空气补充24人58.5%实验材料的改进记录单的改进热空气 冷空气
