1、 课题 国宝大熊猫 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 教学 重点 抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 教学 难点 介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分 钟 一、创设情境一、创设情境 谜语激趣谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大 象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土这些生活中 奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！ 2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什 么动物呢？这种动物你了解多少呢？（
2、课件出示（课件出示 2 2） “是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹 叶。” 3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人 见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。 【设计意图：【设计意图：为了营 造轻松愉快地氛围，用 猜谜的形式把学生带入 课题，然后引导学生说 自己对大熊猫的了解， 激发学生想说、乐说的 愿望。 】 新课 教学 （ ） 分钟 二、利用资源二、利用资源 学习表学习表达达 1.（课件出示（课件出示 3 3：大熊猫图片）：大熊猫图片） 对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？ 根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示（课件出示 4 4） （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊
3、猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生 活习性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活 习性 为什么被视为国宝） 3.（课件出示（课件出示 5 5） （1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的 资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。 （2）学生上台说。 提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专 心、认真，想补充时要先举手。 （3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。 （4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。 设计意图：引导学生
4、进行有条理、有顺序地说，以鼓 励为主，激发学生说好的信心。 三、由说到写，实现三、由说到写，实现迁迁移移 1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很 【设计意图：【设计意图：问题 引领，资料展示，教给 学生写作的方法，解决 一些疑难问题，减轻了 写作的难度，理顺了写 作的思路。 】 【设计意图：不着 痕迹地指导学生从说到 写，进行牵移，降低了 写作的难度，激发了学 生写作的兴趣。引导学 生学会欣赏， 学会修改， 尽量保证不同水平的学 生都能获得写作的快 感。可以欣赏自己的， 也可以欣赏别人的；可 以一句话，也可以欣赏 一个词语。 。 】 好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不
5、 可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就 是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互 相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？ 提示：写得时候每段前面要空两格。 2.学生写，老师巡视、指导。 3.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容， 还需要不需要补充新的内容。 4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解 答是不是准确。 5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、 评价和修改。 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得 好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师 在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进 行写作。） 6.在
6、小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见， 再修改一下。 7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。 【设计意图：书写 作后， 再引导学生修改， 培养学生修改作文的能 力和耐心。 】 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 从同学们的介绍中，老师知道了这么多关于大熊猫的知识。那 么， 请同学们课后找一找关于小狗的信息， 然后和同学分享一下吧。 板书 内容 习作：国宝大熊猫习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝 教学反思 成功之处：成功之处： 1.教师设计的这节作文指导课国宝大熊猫，指导孩子们根据问题提示和资料信息， 以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。 2.锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。 由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透 彻，才能把大熊猫介绍正确无误。 不足之处：不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其 余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
