1、一、比较下面三段话的动作描写1.李老师喝茶。 2.李老师端起茶杯，慢慢喝茶。详细刻画动作： 3. 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。然后，就大口大口地狂喝起来，只听到吧。然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕咕嘟咕嘟嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，
2、一杯水就见底了。他咂吧咂吧着嘴唇，眨眼功夫，一杯水就见底了。他咂吧咂吧着嘴唇，好像还很不解渴呢。好像还很不解渴呢。二、动作描写的方法二、动作描写的方法（一）慢动作描写，（前后动作系列描写）（一）慢动作描写，（前后动作系列描写）把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个详细具体的给大动作一个详细具体的“过程过程”。 把李老师喝水这一过程，分解成把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子拿起杯子试探试探温度温度大口猛喝大口猛喝咂吧嘴唇咂吧嘴唇”这样一连贯的小动这样一连贯的小动作，是不是把作，是不是把“大动作大动作”写成写成“小动作小动作
3、”了？了？ 详细描写每一个小动作 来到来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。朝手上吐了口口只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬张小虎猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬咬”住爬杆，居然一住爬杆，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，
4、都靠着手臂的力量把他的身交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地配合子往上挪动，双腿也不闲着，一松一紧地配合在在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手呢。朝我们频频挥手呢。 课文中动作描写分析他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：“乡下爷乡下爷爷收。爷收。”然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：字：“康司坦丁康司坦丁玛卡里奇。玛卡里奇。”这里的这里的想、蘸、写、抓、添想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不等一系列动作，把不会
5、写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。杂心理刻画得淋漓尽致。当堂检测以以“妈妈炒菜妈妈炒菜”或或“爸爸开车爸爸开车”为话题，你能把这个为话题，你能把这个大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？试试？大动作，分解成若干个连贯的小动作吗？试试？炒菜：炒菜： - - - - 。开车：开车： - - - - 。（二）给动作给动作“涂脂抹粉涂脂抹粉” 写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰。写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰。 小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
6、暖。小贝蒂小贝蒂优雅地优雅地伸出双手，伸出双手，轻轻地轻轻地捧起燕子，捧起燕子，慢慢地慢慢地送到嘴送到嘴边，边，温柔地温柔地呵着气，为小燕子取暖。呵着气，为小燕子取暖。当堂检测：给动作“涂脂抹粉”老师看了我一眼，走了。风吹起来，刮起满天灰尘，眼前一片迷茫（三）给动作给动作“配上声音配上声音” 给动作给动作“配上声音配上声音”，可以配的声音有：，可以配的声音有：一配上人物的语言描写；一配上人物的语言描写；二配上适当的拟声词（哗哗、沙沙、叽叽喳喳）。二配上适当的拟声词（哗哗、沙沙、叽叽喳喳）。 1.在动作描写中加入语言描写 刘老师刘老师把试卷摊开，平铺在讲桌上，食指往嘴巴把试卷摊开，平铺在讲桌上，
7、食指往嘴巴里一舔，蘸了点唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一里一舔，蘸了点唾沫，随即两个指头一翻，抽出了一张试卷：张试卷：“这是张璐同学的试卷，你们瞧瞧，书写得这是张璐同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整多工整”边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿佛我边说还边在试卷上用手指敲了敲，仿佛我们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：们看不见他的动作似的。接着，刘老师又抽出了一张：“而徐晋呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，而徐晋呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！你给我上来！”说完，手指直指
8、徐晋，似乎要把徐晋说完，手指直指徐晋，似乎要把徐晋给戳穿了给戳穿了” 2.在动作描写中配上拟声词 来到来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧我的！杆王？大家瞧我的！”。说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓。说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死窜，两只手一上一下紧紧地握着
9、爬杆，两腿交叉，用脚背死死地地“咬咬”住爬杆，住爬杆，“嗖嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠头仰望他。紧接着，张小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨嗨嗨”的声的声音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合在我们的欢呼声中，在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来我上来啦啦我赢啦我赢啦”。动作描写配上声音，画面具有生
10、机天空中雷电交加，雷声轰隆隆地响过不停；风呼呼地天空中雷电交加，雷声轰隆隆地响过不停；风呼呼地吹着，远处的狗汪汪地吠着，我胆颤心惊地说：吹着，远处的狗汪汪地吠着，我胆颤心惊地说：“我我们还是赶快回去吧！们还是赶快回去吧！”（四）给动作给动作“加上表情加上表情” 我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要思考此我们不仅仅要写清人物做了什么动作，还要思考此项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让项动作是在什么情况下做的，是怎么做的，这就要让动作与动作与表情、神态表情、神态结合起来，从而更好地表现人物结合起来，从而更好地表现人物。 品读品读全神贯注全神贯注中描写罗丹修改塑像的一段：中描写罗丹修改塑
11、像的一段：“ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴
12、微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。上。”说说动作与表情结合的妙处 “ 我把自制的贺卡举到妈妈面前：我把自制的贺卡举到妈妈面前：“妈妈，生日快乐！这妈妈，生日快乐！这是给你的礼物！是给你的礼物！” 妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：妈妈张大了嘴巴，满脸疑惑：“这这这是你做的贺卡？这是你做的贺卡？” “如假包换！是我花了一个星期时间才完成的。如假包换！是我花了一个星期时间才完成的。” 妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的妈妈接过贺卡，轻轻地打开，一曲悠扬的生日快乐歌生日快乐歌从贺卡里飘了出来。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕从贺卡里飘了出来
13、。她的脸上洋溢着幸福的微笑，一片红晕涌上了她的脸庞，此时的妈妈，一定是幸福的。涌上了她的脸庞，此时的妈妈，一定是幸福的。 妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出妈妈抚摸着贺卡的每一个边，不断发出“啧啧啧啧”的赞叹声，的赞叹声，还三番五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。还三番五次、颠来倒去地看着，仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然，妈妈一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：忽然，妈妈一把把我拉在怀里，紧紧地抱着我：“我的好女我的好女儿！我的好孩子！妈妈谢谢你！儿！我的好孩子！妈妈谢谢你！”。我明显地感觉到妈妈的。我明显地感觉到妈妈的身体在抖动着。身体在抖动着。这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作
14、与表情，写出了妈妈的幸福与激动幸福与激动，简单的一个“收到礼物”的动作描写，却让我们总有身临其境的感觉。（五）给动作（五）给动作“融入心理融入心理” 在动作描写时加入在动作描写时加入“心理活动心理活动”描写，所写的动作就描写，所写的动作就更加更加“有血有肉有血有肉”，特别是动作的动机将更加突出，特别是动作的动机将更加突出，人物行动将更加明晰人物行动将更加明晰。 “ 我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球我飞快地从地上抓了一把雪，使劲地捏了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气还是太小，想想不解恨：刚才你赵红也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你
15、！又迅速抓了一了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓了一把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，把，这样两把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，赵红，你给我小心啊！嘿嘿，赵红，你给我小心啊！我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一我瞅了瞅对面的赵红，他正在搓雪球，大概还想再给我一个个“炮弹炮弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我抡起手臂，甩了两圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了抡起手臂，甩了两圈，看准赵红的方向，把雪球使劲抛了过去。过去。“嗖嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭嘭”地炸开了，溅得赵红地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。满脸都是雪片。“哈哈哈哈哈哈”赵红还没缓过神来来，我转赵红还没缓过神来来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。”当堂检测请描写自己被老师批评时会做的动作，并融入当时心请描写自己被老师批评时会做的动作，并融入当时心理描写于其中。理描写于其中。
