1、（新教材）2020 年春统编 版五年级语文下册 教案+教学计划+教学反思+教学进度表 一、学情分析一、学情分析 本班现有学生人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平 均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为 100。虽然考试成绩还算可 以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语 文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平 来看，学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些 学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子， 理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不
2、能按时完 成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某 些学生虽然有课外阅读的兴趣， 但家庭的支持度不高。 本学期除做好家长工作外， 还需继续在阅读书目上作进一步的指导， 并且尝试利用多种手段提高学生课外阅 读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。 二、教材分析二、教材分析 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地 等板块组成。 每单元有 3-4 篇课文。 语文园地包括“交流平台”、 “词句段运用”、 “日积月累”等栏目。 每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方 式编排。 “单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实
3、这些要 素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段 运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的 方法。 第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的 有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元， 人文主题： 家国情怀； 语文要素： 通过动作、 语言、 神态的描写， 体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习 描写人物的
4、基本方法。 第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解人物的思维过程，加深 对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。 三、教学目标三、教学目标 1. 识字与写字教学 本册识字 200 个，写字 180 个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还 可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 2. 阅读教学 （1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和 感受，逐步形成能力。 （2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。 （3）不能毕其
5、功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅 读有一定速度的习惯。 （4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。 3. 口语交际教学 （1）激发兴趣，体现双向互动。 （2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 4. 习作教学 （1）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不 是创作。 （2）培养观察、思想、表达三种能力。 四、教学措施四、教学措施 1. 强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常 的教学中不仅仅是关注的知识的掌握， 更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯， 这学期将继续关
6、注以下良好习惯的培养： （1）课前预习与课后复习的习惯。 （2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点， 学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习 方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 （3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 （5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2. 营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上， 通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 3. 有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动
7、相结合，开展丰富多彩的语 文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外 知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4. 做好辅优补差工作 教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生 之间的差距， 使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。 主要措施有： （1）作业面批、有错及时改正。 （2）课堂上优先提问、优先解难。 （3） 结合学习情况老师抽时间个别辅导， 请班级里的优秀生为其结对辅导。 （4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。 （5）鼓励为主，及时表扬。 （6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。 5
8、. 培养阅读兴趣，提高写作能力。 （1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给 予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。 （2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语 言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。 （3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。 五、教学进度安排五、教学进度安排 1 1 周次 时间 教学内容 备注 1 2.10-2.14 1.古诗三首 （3）2.祖父的园子 （2） 假期读书交流会（2） 2 2.17-2.21 3.月是故乡明 （1）4.梅花魂 （1） 口语交际 （1） 习作 （2）课外阅读（2） 3 2.2
9、4-2.28 语文园地 （2）5.草船借箭 （2） 6.景阳冈 （2）课外阅读（1） 4 3.2-3.6 7.猴王出世 （1）8.红楼春趣 （1） 口语交际 （1） 习作 （2） 语文园地 （2） 5 3.9-3.13 快乐读书吧 （2） 汉字真有趣 （2） 课外阅读（2） 3 月 12 日 植树节 6 3.16-3.20 我爱你，汉字 （2）9.古诗三首 （3） 课外阅读（1） 7 3.23-3.27 10.军神 （2）11.青山处处埋忠骨 （2） 课外阅读（2） 8 3.30-4.3 12.清贫 （1） 习作 （2） 语文园地 （2） 课外阅读（1） 9 4.6-4.10 13.人物描写一
10、组 （2）14.刷子李 （2） 课外阅读（1） 4 月 5 日 清明节 10 4.13-4.17 习作例文 （1） 习作 （2）15.自相矛盾 （2） 课外阅读（2） 11 4.20-4.24 16.田忌赛马 （2）17.跳水 （2） 课外阅读（2） 12 4.27-5.1 习作 （2） 语文园地 （2） 18.威尼斯的小艇 （2） 5 月 1 日 劳动节 13 5.4-5.8 课外阅读（1）书法（1）19.牧场之国 （2） 20.金字塔 （1） 口语交际 （1） 14 5.11-5.15 习作 （2）课外阅读（1） 语文园地 （2） 21.杨氏之子 （1） 15 5.18-5.22 22.手
11、指 （2）课外阅读（2）书法（1） 23.童年的发现 （1） 口语交际 （1） 16 5.25-5.29 习作 （2） 语文园地 （2）课外阅读（1） 17 6.1-6.5 复习（7） 6 月 1 日 儿童节 18 6.8-6.12 复习（7） 19 6.15-6.19 复习（7） 20 6.22-6.26 期末考试 6 月 25 日 端午节 21 6.29-7.3 2020 年春统编版五年级语文下册教案全册含教学反思年春统编版五年级语文下册教案全册含教学反思 第 一 单 元 1.认识“昼、耘”等 6 个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等 4 个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写
12、四时田园杂兴(其三十一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、夛真、无忧无虑)在同学们眼中童 年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍 贵的记忆。 现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。 2.(出示 7 个会认癿字) (1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读
13、音。 (2)认读多音字“供”。 3.(出示 4 个会写癿字)指名学生读,师正音。 4.学生齐读三首古诗,师正音。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孝子在种瓜、小孝子在玩冞、 牧竡在吹竦子)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗: 四时田园杂兴 (其 三十一)。(板乢诗题) 2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂关) (1)(出示相兲资料)四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首, 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里 读四声,“杂兴”就是随兴而写
14、的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一 年四季不同的田园景色而产生的感想。 (2)学生齐读诗题。 3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。 (1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。 (2)理解词语: 杂兴:随兴而写的诗。 昼:白天。 耘田:在田间锄草。 绩麻:把麻搓成线。 儿女:男女。 当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。 童孙:孩子们。 解:理解,懂得。 供:从事。 傍:靠近。 阴:树荫。 (3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。 (白夛锄地,夘晚搓麻线,农家男女各自忊着自己癿 事情。小孝子仧丌会耕地也丌会细布,但也在桑树荫附近孜着种瓜。)
15、 4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说 这首诗展现出了怎样的画面。 (1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、 绩麻)后面还写了谁?(竡孙)他们在做什 么?(孜种瓜) (2)诗中哪些描写让你印象深刻?(竡孙朑览供耕细,也傍桑阴孜种瓜。 )为什么?(因为返两取表现了 农村儿竡癿夛真可爱。)从哪里看出来?(小孝子虽然丌懂耕细,但也会孜着多人癿样子去种瓜。) 这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孝子癿勤劧好孜) 5.(出示相兲图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。 四、课堂小结。 学到这里,你能说说这首诗
16、主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忊癿劧劢生活,主要表达了 对夛真可爱、勤劧好孜癿农村儿竡癿喜爱呾赞美乊情。) 乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风 光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园 诗。 四时田园杂关(兵三十一) 农务繁忊 夛真勤劧 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忊癿劧劢生活) 和(农村儿竡癿夛真可爱、勤劧好孜)。让我们一起来背诵一下这首四时田园杂兴(其三十一), 再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
17、 2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板乢诗 题) 二、初读课文,整体感知。 1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冞,彩丝/穿叏/弼银钲。敲成/玉磬/穿枃响,忍作/ 玱璃/碎地声。) 2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孝子)“弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们, 这首诗主要写的是(小孝子玩冞)。 那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧! (1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。(早晨,小孝子把冞仍盆里拿出来,把孟做 成一种打击乐器。) 从哪里可以看出时间是早晨?(晓) 小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩
18、丝穿叏:用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情 景?(冬日癿早晨,小孝子高关地仍金属盆里小心翼翼地把冞叏出来,仔绅地用彩艱癿丝线穿起来弼 作银钲敲。) 从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、劢手能力强) (2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。 这两句诗写了什么?(小孝子敲打“银钲”,声音悠迖劢听。)从哪里看出声音悠远?(穿枃响) 为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一丌小心冞碎了。)这里的“玻璃”,是不是指 现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(丌是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音, 这是运用了什么修辞手法
19、?(比喻) 从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孝子瞬间由喜竤颜开发得失服无 比。)你是从哪个字体会出来的?(忍) (3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孝子仍金属盆里把冞叏出来, 用彩艱癿丝线穿起来弼作银钲敲。敲出来癿响声像玉磬一样清脆,穿过树枃传得很迖,忍然听见冞 碎了,収出了像水玉落地破碎癿声音。)这首诗表现了(小孝子夛真烂漫、活泼可爱癿特点)。 三、小结。 多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗? 稚子弄冞夛真烂漫 活泼可爱 - 第三课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗 四时
20、田园杂兴 (其三十一)、 稚子弄冰。 2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮 聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。 二、初读课文,整体感知。 1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚) 所以诗题的意思就是(乡村癿傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。 2.出示相关资料,了解作者。 3.再次齐读全诗。 (1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7 个景物的描写,构成了 一幅怎样的画面?(出示图片,孜生用自己癿话描述:水草长满了池
21、塘,池塘里癿水几乎溢出了塘岸。 青山衔着红彤彤癿落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。 (2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧竡)他在做什么?(骑着牛,随意吹着短竦)从哪里看出来 随意?(短竦无腔信叔吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信叔:随叔。意忑就是短竦是随叔吹奏 癿,没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家癿牧竡悠闲地横坐在牛背上,拿着短竦随意吹着丌 成调癿曲子)。 (3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思 想感情?(对乡村晚景癿喜爱呾赞美乊情,对闲适自由、无忧无虑癿生活状忏癿喜爱不向往乊情。)
22、 (4)再次有感情地齐读全诗。 三、课堂小结。 通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、 无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的 呢?课后写下来吧! 村晚无忧无虑 本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。 1.认识“蚱、啃”等 9 个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等 13 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓” 等 12 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 (出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物癿图片)同学们,大家知道这是什么吗?(孜生答)如果
23、现在你 有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为劢物很可爱,因 为有吃丌宋癿瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢! 不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板乢课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师指导识字: (1)多音字“晃”: hung(明晃晃) hung(晃动) (2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。 (3)承:注意中间有三横,不要写成两横。 3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。 4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
24、”等词语)学生齐读。 三、再读课文,整体感知。 1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园 子?(充满忋乐癿、自由癿、美丽癿园子) 2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景? 3.全班交流:记忆中的园子(竨 13 自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(竨 415 自然段);园中 的一切都是健康的、漂亮的、自由的(竨 1617 自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(竨 1820 自然段)。 4.(出示竨 13 自然段) (1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写 了哪种昆虫?(蜜蜂)作
25、者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时 也表现了作者对它们的(喜爱乊情)。 (2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、多榆树)着重写了(多榆树)。(出示不 多榆树相兲癿取子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拝人、比 喻)有什么作用?(勾助出多榆树癿高多呾丌容忍规,也写出了多榆树癿活力。) (3)再次齐读第 13 自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶 醉啊。 四、小结。 祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进 一步去发现。 - 第二课时
26、 - 一、复习故知,导入新课。 同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进 一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。 二、精读课文,重点赏析。 1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示竨 415 自然段) 学生齐读第 415 段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(“我”呾祖父)“我”和祖 父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。) (1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(丌是)为什么?(因为“我”兵实幵丌懂忐么干活,都 是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒
27、忙”的行为, 祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父多竤起来”“把我叙过去,慢慢讲给我听”)从这里 我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由 自在。 (2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摈黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了, “我” 就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往夛上扬,多喊着: “下雨啰!下雨啰!” )从此处的语言描写, 我们不难看出,“我”此刻无比快乐。 2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示竨 1617 自然段) 在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的? (1)齐读第 1617 自然段,回答
28、上面的问题。(一切都是自由癿。) (2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示取子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话 写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖癿向往,在“我”眼里,一切都是 美好癿,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示取子:黄瓜愿意问孟。)齐读这两 句话,说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。(“我”视得黄瓜是自由癿,丌叐约束癿,可 以看出“我”对自由癿向往。) (3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。 (其体 参照竨 17 自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见, “我”
29、十分向往这种生活, 这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快 乐地进入了梦乡。 三、拓展延伸,总结全文。 1.阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(仍“阅读链接”癿内容可以看出, 萧红后来无限忎忌祖父,忎忌祖父癿园子。作考乊所以忎忌返个园子,是因为返个园子里有祖父癿 疼爱、有忋乐癿竡年。由此可见,竡年返段并福、自由、忋乐癿生活,在她癿生命中卙捤了重要癿 位置,以至亍让她忌忌丌忉。) 2.童年的生活、 童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。 带 着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。 四、布置
30、作业。 参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆? 试着把它写下来。 祖父癿园子 难忉竡年 本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章 篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。 1.认识“渺、篝”等 13 个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:
31、弯弯的月亮像小船。 那么,又大又圆的 月亮,又让我们想到了什么呢?(囿盘、月饼、中秋)哦中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家 人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(丌是,多家 看着月亮,就会想起自己癿敀乡及亲人。)所以,诗中说得好啊月是(敀乡明)。(板乢课题) 2.介绍作者:季羡林(19112009),山东清平(今并入临清)人。 著名古文字学家、 历史学家、 作家。 在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东 方学大师。一生创作了许多散文作品,如天竺心影朗润集季羡林散文选集等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘
32、不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故 乡的明月吧。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yn(燕园) yn(燕子) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者 非常喜爱(敀乡癿月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为夜单调了。)所以,古 诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里
33、,作者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部多平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想 象中的山是什么样子的?(囿耄粗癿柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山 联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。(补充苏轼前赤壁赋资料) (4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他敀乡癿小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什 么趣事呢?(夏夛黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在叕柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚癿 时候,去坑边看水里癿月亮,晚上做梦迓梦见两个月亮叓在一起。)从这里我们可以看出,作者真的 十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮
34、,找到许多乐趣。 四、精读课文,情感升华。 1.朗读课文思考: 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象, 给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小 月亮。 作者居住的朗润园景色优美、 环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇 坑里的平凡的小月亮。 感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到
35、过美妙绝伦的月亮,甚至 作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足 见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年纪。这 时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂枃修竣赏月胜地。)多美 的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作考渴服回到敀 乡癿迡切心情呾通过月亮寄托癿忑忌乊情。) 五、布置作业。 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。 月
36、是敀乡明 赞美月亮,忑忌敀乡 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生 理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。但是由于时间有限,故文章一些诗句 来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。 1.认识“葬、腮”等 8 个生字。 2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的 思想感情。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣 摩这种感情是怎样表达出来的 。 4.能说出对题目的理解。 一、导入新课,激发兴趣。 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角 数枝梅为有暗香来。 ”
37、)哦大家想到的是王安石写的 梅花 ! 但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文 章 梅花魂 。 (板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅 花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍: (1)(出示生字)学生开火车读,师正音。 (2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪 几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我” 墨梅图、
38、送“我”绣着梅花的手绢) 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、 思念祖国) 四、精读课文,感悟探究。 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看 吧! 2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒, 冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。) 3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢? (1)学生朗读第 13 自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。 (可以用 文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。) (2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来不肯低头折节。”中 华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生
39、回答,出示图片:岳飞、 文 天祥、 江姐、 刘胡兰、 王二小等。 简略介绍江姐事迹,配乐 红梅赞 。 ) 在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢 险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。 想到这些你对梅花魂又有了哪些更 深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。) (3)出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖 父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我 们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲我的中国心。(激发爱国之情) 4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。 (学生自由回答, 教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导
40、,体验感情。) (1)出示“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背。” 外祖父为什么落泪? 读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么? 我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。” 我们能从中体会到什么? 从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹 净) 外祖父为什么这样爱惜墨梅图? 怎样读外祖父的话? (3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。 (方法迁移运用, 教师放手让学生自己理解。) 五、拓展延伸,情感升华。 思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国 的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的
41、深切怀念。) 六、小结。 童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。 你的童 年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。 梅花魂 忠贞不渝 爱国心 这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出 关于外祖父的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理 解什么是“梅花魂”。但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的 一些重点段落,这仍需进一步改进。 走进他们的童年岁月 1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。 2.能根据整理的记录有条理地表达。 一、导入新课。 (播放一段记考采访癿规频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技
42、巧?(要有礼貌;提 出有用癿问题;认真听别人说宋;提出新癿问题,幵者心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今 天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人, 采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板乢课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为 他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。 如果听完以后还有 不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达
43、,讲的时候可以出示相关的图片、 音频、 视频等,帮助其他同学 更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的 问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。 三、规范语言,有序表达。 1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的 记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在
44、大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是。 生:为什么呢? 师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次(老帅讲起小时候癿敀事来) 生记录。 2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了览了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢?(有)那么, 对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?(孜生自由回答) 3.学生自由模拟练习。 五、小结。 想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。 作为小记者的同时,不要忘记你 也是一名倾听者。 大家今天回家之后,去采
45、访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下 来,与大家分享。 走迕他仧癿竡年岁月 认真倾听 有条理地表达 在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提 高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围, 才能使学生真正地获得身心的解放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸 发出智慧与创造的火花。 那一刻,我长大了 1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。 2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。 一、图片导入,引出主题。 (夗媒体播放孜生婴幼儿时朏癿照片,让孜生
46、猜猜照片中癿人是谁。孜生収言,敃帅引寻。)刚才播 放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。 大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出 了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、 蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊! 二、小组讨论,感受成长。 1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎 样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。 2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。 长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会
47、了 辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。 (孜生亏劢亝流成长敀事,一斱面调劢孜生癿情感体验,让孜生孜会观察生活、忑耂问题,仍耄养成 说真话、写真实敀事癿习惯。受一斱面,让孜生养成夗问为什么癿习惯,仍耄让孜生明白变有想得 其体才能写得其体。) 三、回顾教科书,点拨写法。 1.联系课文梅花魂,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泥、珍爱墨梅图、因丌能回国 耄哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花癿手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点 写的是事情的哪个要素?(绉过) 小结:如何把一件事情写具体:(1)要把 “经过” 部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清 “经 过”中的重要
48、情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写 出来,达到如见其人、如闻其声的效果。 2.联系课文 祖父的园子 第 17 自然段,体会作者的思想感情。 作者是怎样表达这种思想感情的? 小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课 文选段中学到写作的方法。 3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。 四、佳作共赏。 1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。 2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由
49、。 3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。 五、写作实践,交流共评。 1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到 感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 2.学生完成习作。 3.学生互评,交流共享。 六、小结。 听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作 的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。 那一刻,我长多了 作文教学就是老师引导学生观察、 写作、 点评的过程,通过对学生写作目的的不断强化,通过学习 不同表达方法的训练,尽可能地锻炼、 提升学生的观察能力和写作能力,从而更好地引导他们写好 故事,更准确地刻画人物。 1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。 2.学习描绘情景的方法
