1、 第 1 页 共 8 页 1 1 北京的春节北京的春节 【教材分析】 本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始 了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春 节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人 们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清 晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人 们
2、欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 【学情分析】【学情分析】 六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关 老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课 后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民 族特有的民俗文化。 教学教学目标目标 1.会写“醋、饺”等 15 个字，正确读写“腊月、展览”等 35 个词语。 2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。 3.理清课文的写作顺序，分清课
3、文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。 4.品味老舍“京味儿”语言的特点。 教学重点教学重点 了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。 教学难点教学难点 品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并 体会这样写的好处。 第 2 页 共 8 页 教学策略教学策略 1.1.字词学习字词学习 本课要求会写 15 个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分 类识记，如“拌、眨”都是动词，“风筝、口琴、鞭炮”都是名词。“拌、眨”这两个动词可利用形旁 表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理
4、解和记忆。写字时，可重点指导易写错的 字，如“截然不同”的“截”字，左下方是四横，不能写成三横；“醋”字的左半部分不能写成 “西”。 2.2.阅读理解阅读理解 文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。在教学中，要指导学生理清课文脉 络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解 北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。 3.3.表达运用表达运用 先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和 谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中
5、不断感悟，提升学生对文本 的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通 过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的 写作方法，并体会这样写的好处。 教学准备教学准备 1.1.预习预习课文课文。 2.2.准备资料：准备资料：搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会写“醋、饺”等 15 个字，会写“腊月、展览”等 35 个词语。 2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。 教学过程教学过程 一一、 创设情境，揭示
6、课题创设情境，揭示课题 第 3 页 共 8 页 1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都 是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板书：春节）你们喜 欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？ 2.指名学生回答。 3.师：俗话说:“百里不同风，千里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现 在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足 的年文化。（板书课题：北京的春节） 4.齐读课题。 【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生
7、对春节时热闹 喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。 二二、 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。 2.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。 课件出示 腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更新 鞭炮 除夕 春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵 间断 除非 必定 光景 燃放 亲戚 拜年 寺院 轿车 骆驼 元宵 一律 彩绘 广告 分外 万不得已 截然不同 张灯结彩 3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。 4.全班齐读生词。 5.快速默读课文，思考：
8、按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生 结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。（板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆） 6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人 们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。 【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句 等，以便进一步深入学习课文。同时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。 三三、 再读课文，理清脉络再读课文，理清脉络 1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始， 又是什么
9、时候结束的呢？ 第 4 页 共 8 页 2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学 习小组，合作填表。出示课件： 时间 风俗习惯或人们的活动 3.汇报交流，教师相机板书。 （1）时间顺序：腊八小年除夕正月初一正月十五正月十九。明确北京的春节从腊月初旬 开始，一直到正月十九结束。（板书：腊八小年除夕正月初一正月十五正月十九） （2）风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、 逛庙会等。 4.师生共同完成并订正以上表格。 5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序） 6.通过阅读填表、互相交流，我
10、们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富 多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自 己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。 7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了 课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入 了解北京春节那浓浓的 “年味”，学习作者的写作方法。 【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发 现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的
11、能力。 第第 2 2 课时课时 第 5 页 共 8 页 课时目标课时目标 1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.感受作者的语言特点。 教学过程教学过程 一一、 复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课 上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人 们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节 的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）1.课件出示填 空题，比比谁回答得快。 二二、 研读赏析，感受年味研读赏析，感受年味 1.默读全文，思考
12、：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？ 2.小组研读。课件出示阅读要求： 选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。 3.全班交流，教师相机指导。 4.交流体会和感受。 （1）体会年前的忙碌。 交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲 究及人们的心情。 指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜 悦和希望？ 指导学生抓住关键词有感情地朗读。 联系生活实际，自
13、由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。 （2）体会过年的热闹。 过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、正月十五）春节最大的特点是什么？（热闹） 同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子，它们各 自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。 第 6 页 共 8 页 学生交流反馈，教师相机指导。（除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；正月十五：红 火、美丽） 交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。 课件出示 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联， 屋
14、里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万 不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人 们心目中的地位，感受团圆的氛围。 阅读“阅读链接”中斯妤的除夕，与老舍的北京的春节进行比较：同是写除夕，二者在 写法上有什么不同？ 学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单 勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细 致描写了准备过程和围炉的情景
15、。 过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。 指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会 时人们的悠闲与快乐。（课件出示：课文第 8、9 自然段） 指名学生读。 过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元 宵） （3）体会正月十五的红火、美丽。 找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第 11、12 自然段） 创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产 生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你
16、此刻的感受吧。 带着美好快乐的情感，全班齐读第 11、12 自然段。 【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的 详略安排，到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当 的写作方法，以及品味作者的语言特点。 第 7 页 共 8 页 二二、 总结全文，领悟写法总结全文，领悟写法 1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样 写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。 2.小组讨论。 3.全班交流。 （1）按时间顺序有条理地记叙。 （2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详
17、细描写，其他部分则简略介绍。 师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。 （3）抓住特色活动来写。 4.自主阅读“阅读链接”中舒乙的北京的春节，与老舍的北京的春节进行比较：同样是写 过年，二者在写法上有什么不同？ 5.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的 感受等。 6.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家 老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语 言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢
18、乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指 导自己写作。 【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进行充分 的对话，同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 第 8 页 共 8 页 北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为顺 序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗 的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中要注意从语言特色、详略、 比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹
19、及传统节日的习俗。 1.自主读文，读中感悟。 读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本 节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让 学生独立、充分地与文本对话。我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”， 帮助学生读通课文，了解课文脉络。接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注， 抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。 2.指导朗读，创设氛围。 本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习 俗
20、，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。 教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达 等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节 的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。此外，我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐 的对话氛围，让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习 能力和表达能力。 3.突破难点，领悟写法。 在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、正月十五”来进行品读，通过有层次、 有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布 局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲 望。由老舍先生的北京的春节延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写 作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。
