1、我有一双小巧手-纸艺小兔 一、学生分析一、学生分析 二年级学生已经初步具备了一些基础的造型能力和表现能力， 并 有强烈的制作欲， 同时学生已经在数学学习中接触了一些基本图形的 知识， 比如轴对称， 由此学生对纸艺作品的制作能促使学生探索学习； 小兔设计是基础的平面造型，既能锻炼学生动手动脑、敢于探索与实 践的良好学风，又使学生间得以相互合作、相互学习、相互评价，为 学生自主探究、合作学习本课知识打下了基础。 二、设计理念二、设计理念 课前设计猜谜，充分调动学生学习的积极性，开展以学生为主体、 精 品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 教师为主导的教与学的关系，努力营建劳动技术教
2、育高效课堂， 提高教学的有效性，为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使 学生的个性、能力得到发展，开发学生潜能，培养学生创造力，力求 动手能力与其他学科的相互渗透及融合。拟在愉快教育、创造教育、 合作教育的理论中尝试高效精品课堂的探索，在新课程理念下，纸艺 制作不再是单纯的技能课，在教与学中注入探究、讨论、创新、协作 等因素，构筑起富有人文气息的课堂。 三、教学目标三、教学目标 1.了解和学习利用纸材料特性，进行创意和设计，感受设计与生 活的关系，丰富审美素养。 2.提高学生的设计意识、动手能力、形象思维能力、创新能力和 实践能力。 3.通过设计制作培养审美情趣和关注生活、热爱生活的情感。
3、 四、教学重、难点四、教学重、难点 教学重点：引导学生观察分析小兔的表现方法，领会设计方法和 设计要领。 教学难点：拓展学生思维，设计制作美观的纸艺小兔。 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件、教师作品；铅笔、彩色卡纸、剪刀、固体胶水等。 六、教学过程六、教学过程 （一）兴趣导入 1.猜谜语： 一个动物长得美， 长长耳朵三瓣嘴。 爱吃青菜和萝卜， 蹦蹦跳跳真可爱。用手势加动作来表示谜底。 2.展示小兔纸艺作品，激发审美情趣。 3.说明本节课用拼贴方法制作纸艺作品-小兔。 【设计意图】 用猜谜语活动引入本课， 唤起学生学习纸艺造型的【设计意图】 用猜谜语活动引入本课， 唤起学生学习纸艺造型的 兴
4、趣， 同时初步感知组合结构， 为后面学习小兔的设计制作埋下伏笔。兴趣， 同时初步感知组合结构， 为后面学习小兔的设计制作埋下伏笔。 （二）引导自学 1.小组内自主探究学习，说说小兔的基本组成。 2.交流归纳，体验作品的构成。 【设计意图】 通过引导学生小组合作交流总结出纸艺小兔的造型【设计意图】 通过引导学生小组合作交流总结出纸艺小兔的造型 构成及特点，使学生亲身体验纸艺作品产生的审美感受。构成及特点，使学生亲身体验纸艺作品产生的审美感受。 （三）设计制作 1.请学生预想制作方法。 2.了解制作过程。 3.学生动手制作。 教师巡视， 及时辅导学生， 从中发现制作中需要提醒大家的地方。 4.及时
5、展示有创意的作品。 【设计意图】 让学生思考分析小兔的设计思路和制作方法， 打开【设计意图】 让学生思考分析小兔的设计思路和制作方法， 打开 了学生的创作思路； 学生通过比较分析和自我评价， 完成与纸艺小兔了学生的创作思路； 学生通过比较分析和自我评价， 完成与纸艺小兔 的对话与体验。的对话与体验。 （四）评价阶段 1.小组内欣赏、交流、互评。 2.全班展示。 学生分组与作品合影、张贴在黑板上。 【设计意图】引导学生进一步深化学习效果，培养审美情趣，增【设计意图】引导学生进一步深化学习效果，培养审美情趣，增 强自信心。强自信心。 （五）课后拓展 1.欣赏用拼贴方法制作的其他动物以及用废旧纸盒设
6、计制作的 小物件。 2.鼓励学生用其他材料尝试设计制作小物件。 【设计意图】进一步提高学生审美情趣，培养学生关注生活、热【设计意图】进一步提高学生审美情趣，培养学生关注生活、热 爱生活的情感。爱生活的情感。 七、教学反思七、教学反思 1.本课我尝试着营建高效的课堂教学。在常态的课堂教学中，通 过设计欣赏、观察小动物的组成结构，小组合作交流探讨得出新知， 对本课的教学目标、教学内容以及教学方法进行有机的整合，有意引 领学生积极主动的学习制作，在单位时间内高效率、高质量的完成了 教学任务，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益，促进学生获 得高效发展。 2.本课我采用了引导、启发、探究、合作等教学
7、方法，为学生创 设一个和谐的学习环境，学生取得了良好的学习效果：在有效时间内 学生学到了特定的知识和技能； 学生积极主动进行学习活动并顺利完 成了任务；学生产生了新的见解，有生成性；师生之间、学生之间的 关系是合作的、和谐的；教学方法是有效的。 3.教育的任务是让每个学生发挥自己的才能和创造潜能， 注意学 生个性特点。因此，我对作品要求进行了梯度设计，在评价学生时多 一把尺子，让每个学生在学校生活中都有自己的舞台，找到自己的位 置。 4.本节课，要求学生自带设计材料（各色卡纸、铅笔、剪刀、固 体胶水等） ，学生积极主动的参与动手创作。学生上台大胆地展示自 己的纸艺作品，肯定了学生的成绩，达到了理想的教学效果，在尊重 学生的劳动成果和情感体验的同时，还让学生从课堂中感受到成功。 总之，学生是实践活动的主体。在整个教学活动中，学生自主选 择设计方法、自主实践，提高了人际交往、创新合作的能力以及综合 表达和动手制作的能力。
