1、 1 垃圾的新生蛋宝宝历险记活动方案 一、活动主题分析 （一）活动主题形成的价值分析 本次活动从学生天性、思维的现有层级和站在学生本位的角度来看，垃圾新生的含义是让 学生能体认到垃圾的有用性，并能主动运用垃圾创生出可用的东西。从四年级学生的真实生活 和发展需要出发，通过创设有趣的问题情境，帮助学生生成“蛋宝宝历险记”的拟真活动主题。 此主题以操作性学习为主，通过亲历创意设计、合作制作、测试调整、展示答辩的活动，发展 学生跨学科素养。 （二）活动对象分析 1.已经具备的知识与能力 四年级学生已经掌握了基本的数学测量知识，如进行高度、长度测量；具备美术画图基本 技能和小车、纸桥、船等的科技制作技能
2、；具备初步的浮力、重力、拉力等科学常识；有初步 的团队合作和责任担当意识。 2.有待发展的意识与能力 四年级学生对于垃圾可回收利用的意识较弱，亲身体验也较少。因此本次活动课旨在增强 学生回收利用常见垃圾的意识；培养学生动手操作将垃圾创意物化成有用工具的技能；在活动 中，培养学生合作探究、问题解决能力和创新精神，发展学生跨学科素养。 二、活动目标 1.学生通过亲历将垃圾创意物化为解决问题的工具，加深垃圾是有用的价值体认。 2.通过教师指导和小组合作，学生能运用数学、科学、美术等跨学科知识，设计并制作有 一定创意和特定功能的作品来解决问题，提高动手操作的技能和解决问题的能力。 3.在拟真的游戏情境
3、中，通过活动体验和反思，学生的分工合作、探索改进、创意思维等 跨学科素养得到进一步培养。 三、活动准备 1.教师准备：平板电脑、拍照手机、一个有山路、河流、山峰的完整历险道具、鸡蛋、评 价表。 2.学生分组准备：历险任务单、各组模拟的相应的历险道具、制作材料、基础工具。 四、活动流程设计 活 动 设 计 支持保障 教学环节 教师活动 学生活动 2 课前交流 1.学生观察现场，看看有什么特别的 地方，引出垃圾； 2.学生谈垃圾，引出本课课题垃 圾的新生。 根据现场布置，关注 到垃圾，并结合已有知识 谈垃圾。 活动现场布置 活动一: 生成主题 1.创设蛋宝宝历险问题情景； 2.介绍拟真场景，明确团
4、队任务； 3.介绍蛋宝宝历险记团队星评价 。 1.针对蛋宝宝历险遇到 的问题，预设解决问题的 办法； 2.明确任务； 3.了解活动评价标准。 1.拟真历险道具； 2. 蛋宝宝历险记 团队星评价 【设计意图】【设计意图】 1.1.创设创设的的蛋宝宝历险情蛋宝宝历险情境境，符合儿童，符合儿童喜欢喜欢游戏和冒险的天性游戏和冒险的天性，激发学生的探究，激发学生的探究 欲望，培养了学生解决问题的意识；欲望，培养了学生解决问题的意识； 2.2.该主题是该主题是在拟真在拟真的生活情景的生活情景中生成的中生成的，主题的选择体现了中小学综合实践，主题的选择体现了中小学综合实践 活动纲要中指出的自主性、实践性、开
5、放性、整合性等特点。活动纲要中指出的自主性、实践性、开放性、整合性等特点。 活动二： 创意设计 1.提供可供选择的垃圾材料； 2.指导学生阅读历险任务单 ； 3.手机同屏，抓拍设计图，在比较中产 生思维碰撞。 1.自主选材； 2.创意设计。 1.联网电脑、 拍照 手机； 2.历险任务单 【设计意图】【设计意图】 中小学综合实践活动纲要明确要求，设计制作的关键要素包括创意设计、选中小学综合实践活动纲要明确要求，设计制作的关键要素包括创意设计、选 择择活动材料或工具等，基于以上的指导思想，活动材料或工具等，基于以上的指导思想，该环节让学生小组合作自主选材、运该环节让学生小组合作自主选材、运 用学生
6、已有的美术技能，画出创意设计图，培养学生团队合作的价值体认和自主创用学生已有的美术技能，画出创意设计图，培养学生团队合作的价值体认和自主创 新的意识。新的意识。 活动三： 合作制作 1.指导阅读制作提示； 2.关注制作过程中的合作担当意识。 1.明确制作要求； 2.分享快速制作秘诀。 制作材料、 基础工 具 【设计意图】【设计意图】 在在该该过程中，贯穿合作担当等责任意识培养，很好过程中，贯穿合作担当等责任意识培养，很好的的达成了综合实践活动课中达成了综合实践活动课中 对学生责任意识的培养目标。对学生责任意识的培养目标。 活动四： 1.引导学生预测问题； 2.为学生解决问题提供支架 （电子资源
7、 包和改进材料） ； 3.对学生的工具改进进行采访。 1.领取蛋宝宝，预测测 试中可能会遇到的问 题； 2.借助电子资源包和改 进材料，不断改进测试 工具。 电子资源包和改 进材料 3 测试调整 【设计意图】【设计意图】 1.1.该环节学生借助数学、科学、美术、科技制作等多学科知识制作改进，体现该环节学生借助数学、科学、美术、科技制作等多学科知识制作改进，体现 了了 STEAMSTEAM 的跨学科理念，培养的跨学科理念，培养了了学生学生跨学科的综合素养跨学科的综合素养； 2.2.让学生亲历工程师设计、制作、测试改进的完整过程，培养了学生的工程思让学生亲历工程师设计、制作、测试改进的完整过程，培
8、养了学生的工程思 维和工匠意识，达成了创意物化去解决问题的目标。维和工匠意识，达成了创意物化去解决问题的目标。 活动五： 展示答辩 1.团队内观摩，讨论推荐； 2.组织学生展示汇报； 3.引导学生相互提问、答辩。 1.分团队讨论推荐； 2.展示答辩。 完整的拟真历险 道具 【设计意图】【设计意图】 1.1.该环节旨在该环节旨在总结反思学生解决问题的方法和策略；总结反思学生解决问题的方法和策略； 2.2.培养学生培养学生自主生成问题自主生成问题主动思考解决的意识主动思考解决的意识。 总结 回顾活动，梳理总结 反思提升 板书 【设计意图】【设计意图】 该环节让学生体会该环节让学生体会综合实践活动课不拒绝问题的产生，综合实践活动课不拒绝问题的产生，而而是基于问题的学习。是基于问题的学习。 五、物化成果预设 1.A 团队分别制作出能通过崎岖山路的工具，如：人力推车、绳索拉动的小车等； 2.B 团队分别制作出能通过宽款的河流的工具，如：木筏、气垫船等； 3.C 团队分别制作出能越过山峰的工具，如：缆车、纸桥等。
