1、浅尝文言文教学设计浅尝文言文教学设计 教学背景： 弘扬优秀传统文化已成为既定国策， 文言文国学经典教育应该从小抓起。 争取通过我们 的引导，让孩子能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同 时还应该注意要培养孩子们的国学兴趣。 学情分析： 四年级孩子还没有正式接触文言文学习。面对陌生拗口的文言文可能惧怕，不感兴趣。 预设目标： 1、 熟练诵读道边李苦 ，理解本文意思。 2、 初步了解文言文的特点和学习方法。初步感受文言文吟诵的魅力。 3、 激发孩子对文言文的兴趣和对国学的热爱。 教学重点： 激发孩子对文言文的兴趣和对国学的热爱。 教学难点： 初步了解文言文的特点和学习方
2、法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、 学生古诗词诵读展示 2、 师：这学期我们新得了一本好书小学古诗文读本 ，同学们每天积累一篇， 坚持得很好。今天这堂课请同学们翻到 180 页，我们一起来学习第 87 篇道边李苦 。 这是一篇什么文？（课件出示）我们现在的叫白话文。 3、 板书课题：浅尝文言文。 二、回忆观察，归纳特点 1、 师：三年级的语文练习册上我们曾见到夸父追日的文言文（课件出示） ， 它和白话文比，你觉得怎样？（板书：简短、精炼） 2、 师：在二三年级的国学经典诵读学习时，我们还了解到了文言文有哪些特 点？（课件出示第 78、81、82、87 篇）引导比较
3、总结。 （抑扬顿挫、 “之乎者也”多） 3、 师：了解了这么多特点，我们现在来仔细品一品道边李苦 。 三、品读感悟道边李苦 1、 自由读一读，指名读，师评。 2、 回忆学习古诗词之法（如：扫除拼音障碍，结合文下注释和工具书，联系上下 文） ，边读边引导理解本文意思。 3、 通过朗读和增减比较，了解“之”的用法。 4、 总结学习方法。 5、 要求有感情齐读全文，师范读，指名读，齐慢读，齐快读，齐快快读。 （要求 摇头晃脑，抑扬顿挫，可打节拍） 6、 （读古文不吟不痛快）师吟诵道边李苦 。 四、拓展延伸，树立自信 试着用一句文言夸夸王戎。 （尽量用上“之乎者也” 。 ） 五、作业提升，巩固积累 1、 仿照道边李苦 ，试着把孔融让梨写成文言文。 2、 背道边李苦和学而 。 板书设计： 浅尝文言文浅尝文言文 简短、精炼 抑扬顿挫 之乎者也 吟诵
