1、 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 科学领域解读科学领域解读 科学领域的组成科学领域的组成 科学探究 数学认知 科学态度 数学应用 科学方法 数概念 科学知识 空间概念 科学领域两个部分的关系科学领域两个部分的关系 ?科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又有联系的内容： ?科学-对自然界规律的发现与认识 ?数学-对抽象的数学概念的理解 科学部分的目标科学部分的目标 ?目标目标1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 ?目标目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 ? 目标目标3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 总体解读总体解读 ?体现了全面的科学观：科学态
2、度、科学方法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学知识，也要学习科学方法和科学态度。三者紧密结合、融为一体。 ?科学的本质在于探究。探究不仅是科学学习的方法，也是科学学习的内容。 科学部分的分年龄目标科学部分的分年龄目标 ?儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段的。学前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。 ?幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分年龄目标的依据。 各年龄班幼儿科学探究特点各年龄班幼儿科学探究特点 ?小班：感知观察，尝试错误的操作 ?中班：参与探究，开始解释和概括 ? 大班：提出问题，收集信息，作出解释 科学科学目标1 亲近自然，喜欢探究 34岁 1.喜
3、欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。 2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 45岁 1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。 56岁 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。 2.能经常动手动脑寻找问题的答案。 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。 科学科学目标2 具有初步的探究能力 34岁 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 45岁 1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 3.能通过简单的调查收集信息。
4、4.能用图画或其他符号进行记录。 56岁 1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 34岁 45岁 56岁 1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4. 初步了解和体会动植物对人类的贡献。 1. 能感知和发现动植物的生长变化及
5、其基本条件。 2能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。 3. 能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4. 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序 5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。 数学部分的目标数学部分的目标 ?目标目标1 初步
6、感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 ?目标目标2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 ? 目标目标3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系 总体解读总体解读 ?体现“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一 ?体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径 学习路径：数概念学习路径：数概念 数的认识数的认识 感数感数 计数计数 ? 唱数唱数 ? 点数点数 ? 按数取物按数取物 ? 理解和表征基数理解和表征基数 ? 对数系统的熟练掌对数系统的熟练掌握和扩展握和扩展 ? 顺顺/倒接数倒接数 ? 表象计数表象计数 ? 跳数跳数/按群计按群计数数 ? 理解位值理解
7、位值 数量关系数量关系 ? 感知比较感知比较 ? 对应比较对应比较 ? 按数量排序按数量排序-5个以内个以内 数的运算数的运算 ? 抽象水平 ?动作水平 表象水平 符号水平 合并计数/数剩余数（counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值 ? 计数比较计数比较/心理心理数线数线 ? 按数量排序按数量排序-6个以上个以上 ? 估计数量估计数量 ? 运算策略 ? 学习路径：几何与空间学习路径：几何与空间 图形的认识图形的认识 ?整体感知 ?感知边角特征 ?联系部分与整体 ?边长相等/平行 直角/非直角 面的全等/平行 ?空间关系空间关系 空间方位空间方位 动作和知觉水 平 表象和言语 （
8、方位词）水 平 符号水平（坐标/地图） 空间分合空间分合 ?图形间有接触 将多个图形组合成一个（有内部线索） 用图形组合替代另一个图形（无内部线索） 运用单位组合成的单位进行图形组合（组合的组合） 空间测量空间测量（长度）（长度） ?多个自然单位首尾相接 重复使用一个自然单位 理解单位大小与测得数量的关系 理解单位相同的必要性 理解尺子上原点的意义 ?空间运动空间运动 ?动作水平的空间运动 表象水平的空间运动（心理旋转） 数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 34岁 45岁 56岁 1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。
9、 1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 1.能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。 2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 数学目标2 感知和理解数、量及数量关系 34岁 1. 能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 45岁 1.能感知和区分物体的粗细、长
10、短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 2.能通过数数比较两组物体的多少。 3.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 4.会用数词描述事物的顺序和位置。 56岁 1.初步理解量的相对性。 2.借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。 3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 4.能用简单的图表表示简单的数量关系。 数学数学目标3 感知形状与空间关系 34岁 1.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。 2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。 45岁 1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 56岁 1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 3.能辨别自己的左右。 18 22 23
