1、1青海省特级教师青海省特级教师西宁市名师西宁市名师西宁市马荣芳名师工作室主持人西宁市马荣芳名师工作室主持人 小学语文教学怎样小学语文教学怎样 传承传统文化传承传统文化 弘扬民族精神弘扬民族精神 小学语文教学中古诗词教学的精髓2 诗经诗经 许穆夫人许穆夫人 楚辞楚辞 屈原屈原 论语论语孔子孔子 孟子孟子 孟子孟子 刘禹锡刘禹锡 杜甫杜甫引言引言 尧之都，舜之壤，禹之封。尧之都，舜之壤，禹之封。 在齐太史简，在晋董狐笔，在齐太史简，在晋董狐笔， 在秦张良椎，在汉苏武节。在秦张良椎，在汉苏武节。 3一、小学语文古诗词教学的一、小学语文古诗词教学的 意义及重要地位意义及重要地位4（一）小学语文古诗词教
2、学的意义（一）小学语文古诗词教学的意义 1、审美教育作用、审美教育作用 教育家：教育家：“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。” 李白李白送友人送友人 “浮云游子意，落日故人情浮云游子意，落日故人情” 特点：亦画特点：亦画 亦情亦情 亦理亦理美化美化 ：思想情操：思想情操 贾岛贾岛 题李凝幽居题李凝幽居 “鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门” 刘禹锡刘禹锡 酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 诗中有画诗中有画 诗中有情诗中有情 诗中有理诗中有理 深邃意境、生动形象、
3、凝练语言、丰富内涵、独特表现手法深邃意境、生动形象、凝练语言、丰富内涵、独特表现手法 5 2、想象力的培养、想象力的培养亚里士多德：亚里士多德：“想象力是发现、发明一切想象力是发现、发明一切 创造活动的源泉。创造活动的源泉。” 特点：语言简洁特点：语言简洁 篇幅短小篇幅短小 意蕴丰富意蕴丰富古人云：不着一字古人云：不着一字 尽得风流尽得风流 3、创造性思维的训练、创造性思维的训练6语文教学大纲语文教学大纲明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇篇以上，中年级以上，
4、中年级30篇左右，而高年级则为篇左右，而高年级则为20篇以上。篇以上。 小学语文新课程标准小学语文新课程标准提出第一学段背诵优秀诗文提出第一学段背诵优秀诗文50篇篇 ，第二学段为第二学段为50篇，第三学段为篇，第三学段为60篇。篇。 （二）小学语文古诗词教学的重要地位（二）小学语文古诗词教学的重要地位语文课程标准语文课程标准明确的要求：第一学段让儿童诵读儿歌、明确的要求：第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程
5、中体验情感，领悟内容。第三学段中则要注意通过诗文程中体验情感，领悟内容。第三学段中则要注意通过诗文的声调、节凑等体味作品的内容和情感。的声调、节凑等体味作品的内容和情感。 7二、小学语文古诗词教材分析二、小学语文古诗词教材分析8谢谢！谢谢！再见！再见！一年级（上下）七首一年级（上下）七首二年级（上下）八首二年级（上下）八首三年级（上下）八首三年级（上下）八首四年级（上）六首（两首词）（下）四首四年级（上）六首（两首词）（下）四首五年级（上下）六首（两首词）五年级（上下）六首（两首词） 六年级（下）古诗词背诵十首六年级（下）古诗词背诵十首 共共50首首910谢谢！谢谢！再见！再见！ （一）教材的
6、多样性（一）教材的多样性1、古诗词的体裁生动多彩、古诗词的体裁生动多彩诗、词、文诗、词、文 童谣、民歌，古诗体、近诗体、汉乐府、词、曲。童谣、民歌，古诗体、近诗体、汉乐府、词、曲。 咏鹅咏鹅 骆宾王骆宾王 唐唐鹅，鹅，鹅，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。曲项向天歌。白毛浮绿水，白毛浮绿水，红掌拨清波。红掌拨清波。 敕勒歌敕勒歌 北朝民歌北朝民歌 敕勒川，阴山下。敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖天似穹庐，笼盖四野。四野。 天苍苍，天苍苍，野茫茫，野茫茫， 风吹风吹草低见牛羊。草低见牛羊。 江南江南 汉乐府汉乐府 江南可采莲。江南可采莲。 莲叶何田田，莲叶何田田， 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼
7、戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。鱼戏莲叶北。 11谢谢！谢谢！再见！再见！2、古诗词的题材特点丰富多、古诗词的题材特点丰富多样样 哲理、言志、题画、山水、田园、边塞、叙事诗哲理、言志、题画、山水、田园、边塞、叙事诗 观书有感观书有感 宋宋 朱熹朱熹 半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，问渠那得清如许， 为有源头活水来。为有源头活水来。 石灰吟石灰吟 明明 于谦于谦 千锤万凿出深山千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间要留清白在人间. 惠崇春江晚
8、景惠崇春江晚景 宋宋 苏轼苏轼 竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。 凉州词凉州词 唐唐 王之涣王之涣 黄河远上白云间，黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。春风不度玉门关。 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。乡音无改鬓毛催。 儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。 鹿柴鹿柴 唐唐 王维王维空山不见人，空山不见人，但闻人语响。但闻人语响。返景入深林，返景入深
9、林，复照青苔上。复照青苔上。12谢谢！谢谢！再见！再见！3、古诗词跨越的年代悠久、古诗词跨越的年代悠久 诗经诗经 近代诗近代诗 狱中题壁狱中题壁 谭嗣同谭嗣同 望门投止思张俭，望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。去留肝胆两昆仑。 大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东 周恩来周恩来大江歌罢掉头东大江歌罢掉头东, 邃密群科济世穷。邃密群科济世穷。面壁十年图破壁面壁十年图破壁, 难酬蹈海亦英雄。难酬蹈海亦英雄。寄语蜀中父老寄语蜀中父老 朱德朱德 伫马太行侧，伫马太行侧， 十月雪飞白。十月雪飞白。 战士仍衣单，战士仍衣单， 夜夜杀倭贼。夜夜杀倭贼。
10、13谢谢！谢谢！再见！再见！（二）教材内容的层次性（二）教材内容的层次性 一、二年级一、二年级 画画 王维王维 唐唐远看山有色，远看山有色，近听水无声，近听水无声，春去花还在，春去花还在，人来鸟不惊。人来鸟不惊。 一去二三里一去二三里 邵康节邵康节 宋宋 一去二三里，一去二三里，烟村四五家。烟村四五家。 亭台六七座，亭台六七座，八九十枝花。八九十枝花。 14谢谢！谢谢！再见！再见！ 三、四年级：三、四年级： 竹里馆竹里馆 王维王维 唐唐独坐幽篁里，独坐幽篁里，弹琴复长啸。弹琴复长啸。 深林人不知，深林人不知，明月来相照明月来相照. 送元二使安西送元二使安西 王维王维渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻
11、尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。九月九忆山东兄弟九月九忆山东兄弟 王维王维 独在异乡为异客，独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。遍插茱萸少一人。15谢谢！谢谢！再见！再见！ 高年级：高年级： 春夜喜雨春夜喜雨 唐唐 杜甫杜甫好雨知时节，好雨知时节，当春乃发生。当春乃发生。随风潜入夜，随风潜入夜，润物细无声。润物细无声。野径云俱黑，野径云俱黑，江船火独明。江船火独明。晓看红湿处，晓看红湿处，花重锦官城。花重锦官城。 如梦令如梦令 宋宋 李清照李清照 昨夜雨疏风骤，
12、昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，浓睡不消残酒，试问卷帘人，试问卷帘人，却道海棠依旧。却道海棠依旧。 知否，知否，知否，知否，应是绿肥红瘦。应是绿肥红瘦。 石灰吟石灰吟 明明 于谦于谦 千锤万凿出深山千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间要留清白在人间. 题临安邸题临安邸 宋宋 林升林升 山外青山楼外楼，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。直把杭州作汴州。 16 三、小学语文古诗词教学策略研究三、小学语文古诗词教学策略研究17 （一）小学语文古诗词教学严重误区（一）小学语文古诗词
13、教学严重误区一是、倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度，不考虑学生的一是、倾盆大雨式的背诵。教师为了赶进度，不考虑学生的 认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。二是、信口开河式的问答。教师没有精心备课，指导时随意二是、信口开河式的问答。教师没有精心备课，指导时随意 提几个问题，草草了事。提几个问题，草草了事。三是、填鸭注入式的串讲。为了节省时间，教师一讲到底，三是、填鸭注入式的串讲。为了节省时间，教师一讲到底， 学生没有自主学习思考的时间。学生没有自主学习思考的时间。四是、囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉学生就四是、囫囵吞枣式的翻译。教师仅把诗歌大意告诉
14、学生就 算完成任务。算完成任务。 老三套：死抠字词老三套：死抠字词 理解句意理解句意 总结思想总结思想18 （二）小学语文古诗词教学策略研究（二）小学语文古诗词教学策略研究1、资源整合，在把握基点中生情、资源整合，在把握基点中生情（1）整合同主题的作品）整合同主题的作品“送别送别”主题：主题： 赠汪伦赠汪伦 唐唐 李白李白 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。 送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵 李白李白故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天
15、际流。唯见长江天际流。 送元二使安西送元二使安西 唐唐 王维王维渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。 改变：逐首教学改变：逐首教学 逐环教学逐环教学 做到：资源整合做到：资源整合 主题凝聚主题凝聚19（2）把握同题材的作品）把握同题材的作品 柳宗元柳宗元江雪江雪 千山鸟飞绝，千山鸟飞绝， 万径人踪灭。万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。独钓寒江雪。 王士祯王士祯题秋江独钓图题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟，一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒，一曲高歌一樽酒，
16、一人独钓一江秋。一人独钓一江秋。 相同：地点相同：地点 、人物、人物 、事件、事件 不同：一个是苦闷，一个是得意。不同：一个是苦闷，一个是得意。前一首诗有一种前一首诗有一种“傲气傲气”，后一首诗有一种，后一首诗有一种“霸气霸气”。江雪江雪柳宗元官场失意之作柳宗元官场失意之作题秋江独钓图题秋江独钓图王士祯仕途得意之作王士祯仕途得意之作 20（3）延伸同诗人的作品）延伸同诗人的作品 苏立康：苏立康：“调动了原有的知识经验，对新的信息调动了原有的知识经验，对新的信息 进行编码，建构自己的理解。进行编码，建构自己的理解。” 望庐山瀑布望庐山瀑布 李白李白日照香炉生紫烟，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
17、遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。 早发白帝城早发白帝城 李白李白 朝辞白帝彩云间，朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。轻舟已过万重山。 送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵 李白李白故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。 一是，可增加学生对不同语言风格的感受力；一是，可增加学生对不同语言风格的感受力； 二是，可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。二是，可加深学生对课文内容的理解和对该作者
18、写作风格的把握。 21 春春 望望 杜甫杜甫国破山河在，国破山河在，城春草木深。城春草木深。感时花溅泪，感时花溅泪，恨别鸟惊心。恨别鸟惊心。烽火连三月，烽火连三月，家书抵万金。家书抵万金。白头搔更短，白头搔更短，浑欲不胜簪。浑欲不胜簪。 闻官军收河南河北闻官军收河南河北 杜甫杜甫 剑外忽传收蓟北，剑外忽传收蓟北，忽闻涕泪满衣裳。忽闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。便下襄阳向洛阳。 望望 岳岳 杜甫杜甫 岱宗夫如何，岱宗夫如何，齐鲁青未了。
19、齐鲁青未了。造化钟神秀，造化钟神秀，阴阳割昏晓。阴阳割昏晓。荡胸生层云，荡胸生层云，决眦入归鸟。决眦入归鸟。会当凌绝顶，会当凌绝顶，一览众山小。一览众山小。 22 浙江浙江 宁波宁波 中央教科所中央教科所 中国语文学会中国语文学会 首都师范大学首都师范大学 “中小学语文课堂教学大赛中小学语文课堂教学大赛” 秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。教学片段展示一：教学片段展示一：师：这里的师：这里的“胡尘胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？，
20、写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ 师：同学们听录音展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在师：同学们听录音展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在 金兵战马嗒塔的践踏声中，你仿佛看到了一幕怎样的场景？金兵战马嗒塔的践踏声中，你仿佛看到了一幕怎样的场景？生甲：我看到了白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄之下。生甲：我看到了白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄之下。生乙：我看到了青青的禾苗在金兵的马队过后被连根拔起。生乙：我看到了青青的禾苗在金兵的马队过后被连根拔起。生丙：我看到了破落的村庄，瑟瑟的茅屋。生丙：我看到了破落的村庄，瑟瑟的茅屋。 2、抓住、抓住“诗象诗象”，在融情想象中悟情，在融情想象中悟情
21、23 鲁迅先生：鲁迅先生：“意美以感心，一也；意美以感心，一也； 音美以感耳，二也；音美以感耳，二也； 形美以感目，三也。形美以感目，三也。” 作者胸有境作者胸有境 入境始与亲入境始与亲 仿例：仿例：示儿示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。死去元知万事空，但悲不见九州同。 陆游陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 提问：诗人为什么而悲？你看到了怎样的悲凉画面？提问：诗人为什么而悲？你看到了怎样的悲凉画面？画面：诗人死不瞑目，诗人老泪纵横，诗人用颤抖的画面：诗人死不瞑目，诗人老泪纵横，诗人用颤抖的手写下了这首诗溘然长逝，诗人用微弱的声音喃喃地手写下了这首诗溘然长
22、逝，诗人用微弱的声音喃喃地说着：收复中原，还我河山的悲凉画面。说着：收复中原，还我河山的悲凉画面。24 枫桥夜泊枫桥夜泊 张继张继月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声夜半钟声到客船。到客船。 游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，慈母手中线，游子身上衣。游子身上衣。临行密密缝，临行密密缝，意恐迟迟归。意恐迟迟归。谁言寸草心，谁言寸草心，报得三春晖。报得三春晖。 江雪江雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，千山鸟飞绝，万径人踪灭。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒江雪。 送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵 李白李白故人西辞黄鹤楼
23、，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。 清平调清平调 李白李白云想衣裳花想容，云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。会向瑶台月下逢。253、重视朗读，在多元诵读中抒情、重视朗读，在多元诵读中抒情 四川绵阳一中四川绵阳一中 陆游陆游 示儿示儿 1、初读诗文，介绍背景，了解诗人的、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁悲愁”心事。心事。2、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆悲怆”心境。心境。3、研读诗文，理解信念，感受诗人的、研读诗文
24、，理解信念，感受诗人的“悲壮悲壮”心愿。心愿。 26 阅读教学与作文教学互渗阅读教学与作文教学互渗 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京创新教学尝试创新教学尝试 授课人：青海省特级教师、西宁市名师马荣芳授课人：青海省特级教师、西宁市名师马荣芳 课课 型：国家级参赛课型：国家级参赛课 时时 间：间：2011年年6月月15日日 27（一）（一）“四步品读法四步品读法”探究感悟探究感悟1、细读、细读 读准字音（读准字音（ 折折 裘裘 衾衾 着着 掣掣 ）zhqiqnzhuch2、精读、精读读准节奏读准节奏3、品读、品读读懂诗意读懂诗意咏雪咏雪 送别送别4、研读、研读感悟奇景感悟奇景28 湖南二中湖南
25、二中 题临安邸题临安邸 “西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休” 经典三问经典三问 一问：一问：“多么繁荣的景象，但从清兵跨入城门的那天起，都不存在多么繁荣的景象，但从清兵跨入城门的那天起，都不存在了，那些酒囊饭袋们葬送了一个繁华如织的汴州，难道他们就不能了，那些酒囊饭袋们葬送了一个繁华如织的汴州，难道他们就不能再葬送一个风景如画的杭州吗？看到，想到这一切，你急吗？让我再葬送一个风景如画的杭州吗？看到，想到这一切，你急吗？让我们问一问那些权贵！们问一问那些权贵！” 二问：二问：“你们担忧吗？你们担忧吗？” 三问：三问：“你们愤怒吗？指着那些权贵的鼻子再问！你们愤怒吗？指着那些权贵的鼻子再问！” 出师表
26、出师表 古人云：古人云：“读读出师表出师表不哭，谓为不忠不哭，谓为不忠”鲁迅先生：鲁迅先生：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了” 读书破万卷读书破万卷 下笔如有神下笔如有神 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基：“在小学里，你要教会所有儿童这样阅读：在小学里，你要教会所有儿童这样阅读： 在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读” 29 （1）课前收集）课前收集 4、拓展延伸，在提升内涵中融情、拓展延伸，在提升内涵中融情（2）课堂
27、交流）课堂交流 张继张继 枫桥夜泊枫桥夜泊 你知道谁为愁做过什么？你知道谁为愁做过什么？ 你还知道哪些关于愁的名句？你还知道哪些关于愁的名句？ （3）课后延伸）课后延伸 第一个问题是从情感认识方面的提高第一个问题是从情感认识方面的提高第二个问题是从语文知识方面的积累第二个问题是从语文知识方面的积累书本起步书本起步书海漫游书海漫游一点一点一串一串个别个别系统系统 赞科夫：赞科夫：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 30 补充：补充：教学内容的层次性
28、和教学方式上课内外相结合教学内容的层次性和教学方式上课内外相结合 第一方面：要注意教学内容的层次性第一方面：要注意教学内容的层次性第一学段：学生只要学会生字词，扼要理解诗句的意思，能第一学段：学生只要学会生字词，扼要理解诗句的意思，能 背诵和默写就可以了。背诵和默写就可以了。第二学段：学生在达到低年级要求的基础上，还要能够理解第二学段：学生在达到低年级要求的基础上，还要能够理解 诗句的含义，根据诗情想象出画意，还应扼要懂诗句的含义，根据诗情想象出画意，还应扼要懂 得一些古诗词的常识。得一些古诗词的常识。 高年级阶段：学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析高年级阶段：学生已有较厚的学习古诗词的基
29、础，其分析 能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆 能力等都有较大提高。能力等都有较大提高。 王维：王维：鹿柴鹿柴 空山不见人，但闻人语响。空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。返景入深林，复照青苔上。 “柴柴”通通“寨寨”，“景景”通通“影影” 31 第二方面：教学方式上课内外两个不同层次的结合第二方面：教学方式上课内外两个不同层次的结合 范仲淹范仲淹江上渔者江上渔者江上往来人，江上往来人， 但爱鲈鱼美。但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，君看一叶舟， 出没风波里。出没风波里。 郑燮郑燮 （清）（清） 渔家渔家卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭入归船，卖得鲜鱼百
30、二钱，籴粮炊饭入归船，拨来湿苇难烧着，晒在垂阳古岸边。拨来湿苇难烧着，晒在垂阳古岸边。 张俞（宋）张俞（宋） 蚕妇蚕妇昨日入城市，归来泪满巾。昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。遍身罗绮者，不是养蚕人。 以课内带课外以课内带课外，以课外充实课内，相得益彰。以课外充实课内，相得益彰。 梅尧臣梅尧臣 （宋）（宋）陶者陶者陶尽门前土，屋上无片瓦。陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。32一、小学语文古诗词教学的意义及重要地位一、小学语文古诗词教学的意义及重要地位二、小学语文古诗词教材分析二、小学语文古诗词教材分析三、小学语文古诗词教学策略研究三、小学语文
31、古诗词教学策略研究 1、资源整合，在把握基点中生情、资源整合，在把握基点中生情 2、抓住、抓住“诗象诗象”，在融情想象中悟情，在融情想象中悟情 3、重视朗读，在多元诵读中抒情、重视朗读，在多元诵读中抒情 4、拓展延伸，在提升内涵中融情、拓展延伸，在提升内涵中融情33结束语：结束语： 古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀的古诗词是小学教育晶，是我们的宝贵财富。优秀的古诗词是小学教育教学的重要资源，古诗词以优美的诗词，深刻的内教学的重要资源，古诗词以优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我涵，高远的意境，
32、流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词教学，正确把握作品的情感，采取只有重视古诗词教学，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，情感共鸣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，以此丰厚孩子们的人文素养！以此丰厚孩子们的人文素养！34 阅读教学与作文教学互渗阅读教学与作文教学互渗 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京创新教学尝试创新教学尝试 地点：青海省西宁市第一中学地点：青海省西宁市第一中学
33、授课人：特级教师、西宁市名师马荣芳授课人：特级教师、西宁市名师马荣芳 班级：八年级六班班级：八年级六班 时间：时间：2011年年6月月15日日 35感悟感悟 发现发现 获得获得 上课宗旨：上课宗旨：36一、教学目标一、教学目标（一）（一） “四步品读法四步品读法”探究感悟探究感悟（二）（二）“辐射迁移法辐射迁移法” 感悟获得感悟获得37 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕
34、门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 二、教学内容二、教学内容38（一）（一）“四步品读法四步品读法”探究感悟探究感悟1、细读、细读 读准字音（读准字音（ 折折 裘裘 衾衾 着着 掣掣 ）zhqiqnzhuch2、精读、精读读准节奏读准节奏3、品读、品读读懂诗意读懂诗意咏雪咏雪 送别送别4、研读、研读感悟奇景感悟奇景39雪雪事事情情景景送别前送别前风风 草草春春 花花饯别时：饯别时：奇寒奇寒温暖温暖冰冰 云云临别时：临别时： 送别后：送别后： 空空 留留 雪雪 路路 悲壮悲壮 豪壮豪壮 惊异惊异 苦苦 惊喜惊喜乐乐 愁愁 惆怅惆怅 忧忧牵挂牵
35、挂 念念恶劣恶劣 伤感伤感40（二）（二）“辐射迁移法辐射迁移法” 感悟获得感悟获得1 课内知识向课外辐射课内知识向课外辐射 迁移迁移41 一一 第一场雪第一场雪节选节选 峻青峻青 大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松
36、树和柏树上，则挂满了蓬松银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松的、沉甸甸的雪球儿。松的、沉甸甸的雪球儿。 二二不平凡的夏天不平凡的夏天节选节选 费定（苏）费定（苏） 傍晚时刮起的暴风雪，那时正极其猛烈。过早降临的傍晚时刮起的暴风雪，那时正极其猛烈。过早降临的冬季，几乎总是以不祥的风雪开始。风雪摧残、蹂躏地面冬季，几乎总是以不祥的风雪开始。风雪摧残、蹂躏地面上的一切，在低地上积起雪堆，从山上舔去最后的草茎。上的一切，在低地上积起雪堆，从山上舔去最后的草茎。尘土与玻璃屑一样坚硬，随着风雪旋卷。房屋在风的压力尘土与玻璃屑一样坚硬，随着风雪旋卷。房屋在风的压力下倾斜、呻吟。一切都将弯折、
37、蜷缩、颤抖、惨厉地、多下倾斜、呻吟。一切都将弯折、蜷缩、颤抖、惨厉地、多音地呼啸着。音地呼啸着。42 三三孔乙己之死孔乙己之死节选节选 学生作文学生作文 呼啸的大风，像数只猛兽，嘶吼着无规则地奔跑。呼啸的大风，像数只猛兽，嘶吼着无规则地奔跑。看这阵势，要把地掀翻，天倒塌。厚厚的乌云，像老天气看这阵势，要把地掀翻，天倒塌。厚厚的乌云，像老天气青了脸，把密密的雪片扔下来，向风身上砸去。风不怕它，青了脸，把密密的雪片扔下来，向风身上砸去。风不怕它，使劲地把雪片卷起来，舞弄玩耍着，统统甩到鲁镇这个小使劲地把雪片卷起来，舞弄玩耍着，统统甩到鲁镇这个小镇上去。镇上去。 四四咏雪咏雪 打油诗打油诗 张打油（
38、唐）张打油（唐） 天上一笼统，地下一窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。天上一笼统，地下一窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。43 一一 第一场雪第一场雪节选节选 峻青（我国现代）峻青（我国现代） 二二不平凡的夏天不平凡的夏天节选节选 费定费定 （前苏）（前苏）惊喜惊喜 欢悦欢悦（预示丰收）（预示丰收）残酷残酷恐怖恐怖（预示灾难）（预示灾难） 三三孔乙己之死孔乙己之死节选节选 学生作文学生作文冷酷冷酷阴森阴森（凄凉环境）（凄凉环境） 四四 打油诗打油诗 张打油（唐）张打油（唐）自然自然真实真实（如实画面）（如实画面）442 阅读知识迁移渗透之作文知识阅读知识迁移渗透之作文知识写景的作用：写景的作用： 描写
39、自然景物描写自然景物 烘托人物的心情烘托人物的心情 暗示社会环境暗示社会环境 寄托人物的思想感情寄托人物的思想感情 衬托人物的性格衬托人物的性格45三、布置作业：三、布置作业： 把把白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京改写成记叙文改写成记叙文 要求：以叙事为主线，融入描写、议论、要求：以叙事为主线，融入描写、议论、 抒情为抒情为 一体。一体。46一、小学语文古诗词教学的意义及重要地位一、小学语文古诗词教学的意义及重要地位二、小学语文古诗词教材分析二、小学语文古诗词教材分析三、小学语文古诗词教学策略研究三、小学语文古诗词教学策略研究47结束语：结束语： 古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结古
40、典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，正确把握作品的语文教师只有重视古诗词的教学，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，引导学生去发现它的美，欣激发学生的情感共鸣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，以此丰厚孩子们的人文素养！赏它的美，以此丰厚孩子们的人文素养！48
