1、拿来主义鲁迅4 教材分析教材分析123教法学法教法学法 板书设计板书设计说课流程教学过程教学过程5教学目标教学目标教材分析 鲁迅先生针对国民党政府的卖国鲁迅先生针对国民党政府的卖国行径以及当时在青年中对文化遗产和行径以及当时在青年中对文化遗产和外来文化两个方面存在的两种极端情外来文化两个方面存在的两种极端情绪（全盘肯定和全盘否定）针锋相对绪（全盘肯定和全盘否定）针锋相对的提出了的提出了“拿来主义拿来主义”的正确主张。的正确主张。事实上就是对对文化遗产和外来文化事实上就是对对文化遗产和外来文化要批判的继承。要批判的继承。教学目标 一、一、理清文章思路，理解作者在批判理清文章思路，理解作者在批判“
2、送去主义送去主义”的的危害中提出危害中提出“拿来主义拿来主义”的正确方法这种先破后立的的正确方法这种先破后立的论证结构。论证结构。 二、二、学习文章运用比喻论证、类比论证等方法将深奥学习文章运用比喻论证、类比论证等方法将深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术，、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术，赏析文章的语言特色。赏析文章的语言特色。 三、三、深刻理解深刻理解“拿来主义拿来主义”的精神，能够用它引导解的精神，能够用它引导解决现阶段的一些实际问题。决现阶段的一些实际问题。教学重点教学难点教学目标 合作探究法合作探究法 圈点批注法圈点批注法 高中语文新课程标准主张培养学生自主、
3、合作、探究的学习能力，教师适时引导、点拨。教材分析教法学法教材分析教法学法教学过程导入新课导入新课导入设计意图：以对比的形式导入，能够引起学生对设计意图：以对比的形式导入，能够引起学生对“拿来拿来”的正确态度的思考，让学生以最快的速度回到课堂上来，的正确态度的思考，让学生以最快的速度回到课堂上来，也为下一环节文本的学习做了铺垫。也为下一环节文本的学习做了铺垫。2、初读感知、初读感知，理清思路，理清思路1 1、学生速读课文，探讨以下问题。、学生速读课文，探讨以下问题。鲁迅先生在文中提到了中外文化交流上的哪鲁迅先生在文中提到了中外文化交流上的哪几种做法？几种做法？先生主张哪一种做法？先生主张哪一种
4、做法？为什么其他做法不可取？为什么其他做法不可取？ 整体感知教材分析教法学法教学过程2、初读感知、初读感知，理清思路，理清思路闭关主义碰了钉子单纯送去沦为乞丐；听凭“送来” 深受其害。先生主张拿来主义。 整体感知教材分析教法学法教学过程2、初读感知、初读感知，理清思路，理清思路2 2文章为什么从文章为什么从“闭关主义闭关主义”写起，而不直接从写起，而不直接从鲁迅先生的主张鲁迅先生的主张“让我们运用脑髓，放出眼光，让我们运用脑髓，放出眼光，自己来拿自己来拿”入手？入手？ 整体感知教材分析教法学法教学过程2、初读感知、初读感知，理清思路，理清思路 整体感知教材分析教法学法教学过程背景：背景：202
5、0世纪世纪3030年代，国民党实行反革命的年代，国民党实行反革命的文化文化“围剿围剿”，奉行卖国政策，各种错误思，奉行卖国政策，各种错误思潮随之泛滥，封建复古主义、全盘西化等思潮随之泛滥，封建复古主义、全盘西化等思潮甚嚣尘上，在左翼文艺队伍内部，在对待潮甚嚣尘上，在左翼文艺队伍内部，在对待文化遗产的问题上，也出现了许多错误观点。文化遗产的问题上，也出现了许多错误观点。增强针对性与说服力2、初读感知、初读感知，理清思路，理清思路 “送去主义送去主义”和和“拿来主义拿来主义”是一个问题的两个是一个问题的两个方面，以方面，以“送去送去”之危害突出之危害突出“拿来拿来”之必要，之必要，“破破”正是为了
6、正是为了“立立”，“破破”得彻底，得彻底，“立立”得才牢靠。得才牢靠。先破后立 整体感知教材分析教法学法教学过程3、自主研读，理解思想自主研读，理解思想 1 1何谓何谓“拿来主义拿来主义”？如何理解？如何理解？ 运用脑髓独立思考，有主见； 放出眼光看得清，有辨别力； 自己来拿有选择，自己拿。 教材分析教法学法教学过程3、自主研读，理解思想自主研读，理解思想2 2分析分析“拿来主义拿来主义”的真正含义。的真正含义。我们究竟应当怎样对待文化遗产？错误的做法有哪几种？我们究竟应当怎样对待文化遗产？错误的做法有哪几种？“拿来拿来”之后怎么办？之后怎么办？“拿来拿来”有何作用？有何作用？拿来主义者应具备
7、什么样的条件？拿来主义者应具备什么样的条件？实行拿来主义的重要性与紧迫性何在？实行拿来主义的重要性与紧迫性何在？ 教材分析教法学法教学过程 教材分析教法学法教学过程闭关主义闭关主义送去主义送去主义拿来主义拿来主义特点特点 不送不拿不送不拿只送不拿只送不拿送去之外送去之外还得拿来还得拿来实质实质 惧外、排外惧外、排外媚外、卖国媚外、卖国爱国爱国和平交往和平交往利弊利弊 丧权辱国丧权辱国割地赔款割地赔款导致送去主义导致送去主义文化堕落文化堕落主权丧尽主权丧尽贻害子孙贻害子孙人自成为新人人自成为新人文艺自成为新文艺自成为新文艺文艺对待外来文化的错误态度教材分析教法学法教学过程态度吸收批判地吸收留一部
8、分做反面教材，绝大部分清除坚决抛弃4、深入品读，鉴赏语言深入品读，鉴赏语言 引导学生在理解文章思路与主旨的基础上，选择引导学生在理解文章思路与主旨的基础上，选择自己最欣赏的句段品读、鉴赏；交流品读体验。自己最欣赏的句段品读、鉴赏；交流品读体验。 教材分析教法学法教学过程5、拓展运用有报刊载文洋节入侵，圣诞节将成有报刊载文洋节入侵，圣诞节将成“第第二春节二春节”？，那么，我们应如何面对洋？，那么，我们应如何面对洋节入侵与传统节日的不断淡化节入侵与传统节日的不断淡化的问题的问题？教材分析教法学法教学过程6、作业设计、作业设计教材分析教法学法教学过程教材分析教法学法教学过程推荐学生课后阅读鲁迅先生的推荐学生课后阅读鲁迅先生的中国人中国人失掉自信力了吗？失掉自信力了吗？和和文学与出汗文学与出汗，让学生对鲁迅杂文认识有所深化。每人让学生对鲁迅杂文认识有所深化。每人在阅读后形成百字感受，在班级博客上在阅读后形成百字感受，在班级博客上交流。交流。谢谢大家！
