1、荆州市教育科学研究院荆州市教育科学研究院 焦鹏程焦鹏程具体内容及教学建议口口 语语交交 际际u面向一定对象，以完成一定的面向一定对象，以完成一定的 交际任务为目的。交际任务为目的。u语境适切是判断口语交际成功语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。中，语言得体，行为得体。u外在表现是口语表达，实外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。际体现人的综合素养。u核心是核心是“交际交际”。交际目标交际目标细化细化学段目标，明确每学段目标，明确每次次活动的交际目的。活动的交际目的。12考虑学生的实际交际需考虑学生的实际交际需求。求。交际
2、话题交际话题话题的选择，同时关注口语话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况及学生发展的实际状况。体现不同学段学生的身心发体现不同学段学生的身心发展规律：展规律：社会生活范围逐渐社会生活范围逐渐扩大，扩大，思维思维发展程度逐渐加发展程度逐渐加深深。123能力目标的三个维度：倾听、能力目标的三个维度：倾听、表达、应对表达、应对，每个话题都承每个话题都承担着相应的能力发展目标，担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的彼此关联，共同形成纵向的发展线索。发展线索。交际情境交际情境创设社会中真实存在的创设社会中真实存在的交际交际情境，情境，提供
3、恰当的、有实际意义的交际提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生任务，使学生尽可能多地体验尽可能多地体验各各种场合的交际行为。种场合的交际行为。所有情境所有情境都强调都强调作为交际主体作为交际主体“我我”的在场。的在场。123在真实的交际中学会尊重他人，在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。学会遵守交际规则。 以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 彼此尊重是人际交往的基本前提。设计设计1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；3.三次发令为一个回合，每个
4、回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。 打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。设计设计1.课前将教室布置成联欢会的会场；2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。 真实的生活情境，极具现实意义。 大声说
5、话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。 了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。 观察、想象与表达的有机整合。 “大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。 在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。实施实施1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。实施实施孩子实际扮演三个情境的内容，师生互动，生生互动；
6、拓展“问路”“借物”等交际性话题。实施实施扮演具体情境；学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用；将其延伸到家庭、社会中去进行。实施实施组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。重视交重视交际意识际意识和交际和交际习惯的习惯的培养培养转变评转变评价的视价的视角角心理心理素质素质是突是突破口破口强化日强化日常学习常学习活动中活动中的口语的口语交际意交际意识识建立常建立常规交流规交流机制机制策略一：在策略一：在口语交际课中口语交际课中，提高
7、交际能提高交际能力力策略二：整合各类资源，策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地开辟口语交际新天地3. 积极开发整合各类资源，提升教师积极开发整合各类资源，提升教师课课程程建设的能力。建设的能力。建议教师建议教师一、国家意识一、国家意识国家意识国家意识国家为什么要编写部编本的教材呢？国家为什么要编写部编本的教材呢？要体现国家的意志、主流意识形态和价值观。要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的根本任务。我们要清醒地认识到：语文课里传达出来的理念，老师传达给学生的思想，都在塑造着孩子的价值观。从小的方面来说。从语文课程方面来说就是要培养学生对国家的认同，对党的认同，对社会主义制度的认同。在这
8、一点上我们的小学语文教师责无旁贷。曾经指挥德国军队打败法国的元帅毛琦说了一句意味深长的话：普鲁士最终的胜局早就在小学教师的讲台上决定了。社会主义核心社会主义核心价值观教育价值观教育革命领袖和革革命领袖和革命传统教育命传统教育中华优秀传中华优秀传统文化教育统文化教育民族团结教育民族团结教育海洋与主权国海洋与主权国家意识教育家意识教育法制教育法制教育 社会主义核社会主义核心价值观教育心价值观教育 社会主义核社会主义核心价值观教育心价值观教育 “天地人”取材于三字经中“三才者，“天地人”取材于三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于易传，系辞讲易之为书
9、也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。周易最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。这与“二十四个字”的社会主义核心价值观里的“和谐”是一致的。这一课就体现了“和谐”的社会主义核心价值观。 革命领袖和革命领袖和革命传统教育革命传统教育“部编本”教材共有40篇选文是反映革命领袖和革命传统教育的文章，中央领导和教育部的领导明确指示：绝不可以删减这部分内容。中华优秀传中华优秀传统文
10、化教育统文化教育大概124篇，深入落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神。6下1民族团结教育民族团结教育打开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图花了大半年的时间进行创作，并请了中国民族博物馆审核。 海洋与主权海洋与主权国家意识教育国家意识教育法制教育法制教育二、目标意识二、目标意识目标的序列、梯度目标的序列、梯度与螺旋上升与螺旋上升明确一个核心概念：明确一个核心概念：语文要素语文要素语文活动的设计体现语文活动的设计体现学与用相结合学与用相结合目 标 意 识语语 文文要要 素素强调语言文字的运用强调语言文字的运用大胆传授必要的语文知识大胆传授必要的语文知识加强
11、语文能力的培养加强语文能力的培养语文素要的概念定义为语文素要的概念定义为“语语文学习的目标和要求文学习的目标和要求”看单元导语，就知道单元看单元导语，就知道单元“语文要素语文要素”目标序目标序 列、梯列、梯 度与螺度与螺 旋上升旋上升教材编写以教材编写以“双线双线”组织单元内容。即组织单元内容。即“宽泛的人文主题宽泛的人文主题”和和“语文要素语文要素”两条两条线均衡递进。线均衡递进。以阅读策略为主线组织单元内容。从以阅读策略为主线组织单元内容。从中年级开始，每个年级安排一次阅读中年级开始，每个年级安排一次阅读策略的单元，三年级策略的单元，三年级“预测预测”；四年；四年级级“提问提问”；五年级；
12、五年级“阅读与速度阅读与速度”；六年级六年级“有目的的阅读有目的的阅读”。从三年级开始，围绕阅读和表达、从方法、从三年级开始，围绕阅读和表达、从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素的训练，能力和习惯三个方面安排语文要素的训练，每一册有两个重点训练项目，每一册有两个重点训练项目，u题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关联系学生生活，关注心理成长。注心理成长。u人文内涵丰富。人文内涵丰富。u语言典范。语言典范。学用结合学用结合 以阅读策略为 主线组织单元 内容 2上 口语交际4下 口语交际单元导语3上1单元导语3上5单元导语4上8单元导语4下4单元导语6上4单元导语6下12下语文园地1三、文体意识三、文体意识四、读书意识四、读书意识五、主体意识五、主体意识倡倡导自主、合作的导自主、合作的学习方式学习方式主体意识主体意识不要把语文课上成不要把语文课上成语言文字训练课语言文字训练课六、科研意识六、科研意识
