1、A1莲都区培红幼儿园二一四年四月A2 幼儿园区域材料幼儿园区域材料 的投放与使用的投放与使用 莲都区培红幼儿园莲都区培红幼儿园 2014.42014.4A3幼儿园区域材料投放的年龄特质幼儿园区域材料投放的年龄特质 小班区域材料投放的年龄特质：小班区域材料投放的年龄特质： 1.1.趣味性：趣味性： 材料色彩鲜艳、形象生动材料色彩鲜艳、形象生动 材料生活化材料生活化 2.2.角色性角色性 材料应具有真实性材料应具有真实性 材料应具有职业性材料应具有职业性A4 材料色彩鲜艳、形象生动材料色彩鲜艳、形象生动A5材料生活化材料生活化A6材料应具有真实性和职业性材料应具有真实性和职业性A7区域材料投放的基
2、本原则区域材料投放的基本原则一、目标优先原则一、目标优先原则二、课程均衡性原则二、课程均衡性原则三、材料的操作性原则三、材料的操作性原则A8目标目标: :学会使用餐具学会使用餐具 基本原则：目标优先原则基本原则：目标优先原则A9排排组排排组你爱吃什么水果你爱吃什么水果认背影认背影目标目标: :熟悉、了解同伴熟悉、了解同伴基本原则：目标优先原则基本原则：目标优先原则A10区域材料投放的基本原则区域材料投放的基本原则一、目标优先原则一、目标优先原则二、课程均衡性原则二、课程均衡性原则三、材料的操作性原则三、材料的操作性原则A11探索型和表达表现型探索型和表达表现型基本原则：课程均衡性原则基本原则：
3、课程均衡性原则A12语言、艺术、益智、运动、生活语言、艺术、益智、运动、生活基本原则：课程均衡性原则基本原则：课程均衡性原则A13基本原则：课程均衡性原则基本原则：课程均衡性原则A14区域材料投放的基本原则区域材料投放的基本原则一、目标优先原则一、目标优先原则二、课程均衡性原则二、课程均衡性原则三、材料的操作性原则三、材料的操作性原则A15基本原则：材料的操作性原则基本原则：材料的操作性原则A16基本原则：材料的操作性原则基本原则：材料的操作性原则A17基本原则：材料的操作性原则基本原则：材料的操作性原则A18A19 1.1.目标多元化目标多元化有生命力有生命力A202.2.材料多层次性材料多
4、层次性适合不同需求适合不同需求A21 幼儿为爱吃糖果的大老虎制作小牙刷幼儿为爱吃糖果的大老虎制作小牙刷 , ,练习练习撕的技能。撕的技能。3.3.贴近生活贴近生活激发兴趣激发兴趣A22A23A244.4.废物利用废物利用便于幼儿操作便于幼儿操作A25A265.5.富于探索性富于探索性思考：玩具车和自然树枝，那种材料材料的探索空间更大？或说留给幼儿参与创造的空间更大？A27高结构性材料：高结构性材料：从从“这是什么这是什么”直接到直接到“它可以用它可以用来干什么来干什么”。低结构性材料：低结构性材料：“这是什么这是什么”到到“它像什么它像什么”，再，再到到“它可以用来干什么它可以用来干什么”。“
5、它像什么它像什么”：赋予了幼儿使用低结构性材料过程赋予了幼儿使用低结构性材料过程中广阔的探索空间与无限想象的可能性。中广阔的探索空间与无限想象的可能性。A28A296.6.安全性安全性 在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁彻底的清洁消毒。消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、
6、美工纸等进行艺术加工 A30 一张床，床上有一个布娃娃，有一张小桌子，一张床，床上有一个布娃娃，有一张小桌子，两张小凳子，桌子上有缩小版的燃气灶、碗、盘、两张小凳子，桌子上有缩小版的燃气灶、碗、盘、勺子、奶瓶以及各种塑料蔬果等。有的幼儿园还勺子、奶瓶以及各种塑料蔬果等。有的幼儿园还会用纸箱或纸板制作一些诸如微波炉、电视机、会用纸箱或纸板制作一些诸如微波炉、电视机、冰箱之类的家用电器。冰箱之类的家用电器。“娃娃家娃娃家”的典型场景：的典型场景：案例案例A31案例案例A32幼儿可展开的活动内容幼儿可展开的活动内容v抱娃娃抱娃娃v喂娃娃吃东西喂娃娃吃东西v在桌子上摆弄蔬菜、水果和碗盘在桌子上摆弄蔬菜
7、、水果和碗盘v开关家用电器开关家用电器案例案例A33案例案例不足之处不足之处这些活动对于幼儿动作的要求比较单一。这些活动对于幼儿动作的要求比较单一。由于所有物品都是现成的，没什么变化由于所有物品都是现成的，没什么变化或延展活动情节的余地，幼儿无需太长或延展活动情节的余地，幼儿无需太长时间就可以一一玩遍。时间就可以一一玩遍。A34案例案例 “娃娃家娃娃家”游戏是幼儿在教师特意营造的游戏是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作和语言来扮演角色，使用家庭情境中通过动作和语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。不同的材料营造着不同的游戏情
8、境，暗示着不不同的材料营造着不同的游戏情境，暗示着不同的活动方式，制约着游戏者的角色行为。同的活动方式，制约着游戏者的角色行为。A35案例案例A36案例案例 各种类型的衣服示意各种类型的衣服示意幼儿可以给娃娃穿脱衣服幼儿可以给娃娃穿脱衣服或整理衣物，练习扣纽扣、或整理衣物，练习扣纽扣、拉拉链、系鞋带。拉拉链、系鞋带。A37案例案例 在很多幼儿园在很多幼儿园“娃娃家娃娃家”看起来像现实中的家：彩色的地毯，看起来像现实中的家：彩色的地毯，温暖的靠垫，可爱的装饰品，迷你的厨具、家具、电器等，这些常温暖的靠垫，可爱的装饰品，迷你的厨具、家具、电器等，这些常用的家庭设施是他们创设用的家庭设施是他们创设“
9、娃娃家娃娃家”场景的基本选择。他们通常认场景的基本选择。他们通常认为，只要创设这样一种家庭环境，幼儿就可以按照自己的生活体验为，只要创设这样一种家庭环境，幼儿就可以按照自己的生活体验来开展游戏了。来开展游戏了。A38案例案例u“娃娃家娃娃家”留不住孩子的根源在于游戏留不住孩子的根源在于游戏材料。游戏材料在数量、种类、可操作材料。游戏材料在数量、种类、可操作性上的不足是导致性上的不足是导致“娃娃家娃娃家”游戏缺乏游戏缺乏吸引力的关键原因。吸引力的关键原因。A39A40案例案例 材料在设计和投放上，一定要了解幼儿的实际材料在设计和投放上，一定要了解幼儿的实际发展水平，与课程紧密的结合。发展水平，与课程紧密的结合。 小班孩子的小肌肉发育不完善，在娃娃家可投放锻炼幼儿生小班孩子的小肌肉发育不完善，在娃娃家可投放锻炼幼儿生活技能和动作技能的材料。如用废旧纸壳为幼儿制作一台洗活技能和动作技能的材料。如用废旧纸壳为幼儿制作一台洗衣机，配上晒衣架，提供各种大小和材质不同的夹子。衣机，配上晒衣架，提供各种大小和材质不同的夹子。 幼儿的游戏经验来源于生活，愿意模仿成人劳动，这样的游幼儿的游戏经验来源于生活，愿意模仿成人劳动，这样的游戏活动能很自然地让幼儿的动作得到充分练习，既有游戏性，戏活动能很自然地让幼儿的动作得到充分练习，既有游戏性，又渗透了课程。又渗透了课程。A41THANK YOU
