1、 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 1 7水里的植物 【教材分析】【教材分析】 本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列 活动展开学习。本课教学内容分五个部分。 第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生 观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。 第二部分，以缩小的人工水环境水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴 趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。 第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手 活动组成。活动一，探究水葫芦
2、漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为 把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。三个方法依次采用，暗 含从发现现象到找寻原理的过程。活动二，观察金鱼藻的特点。暗含猜测原因和实验验证两 个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。活动三，切开莲的叶柄和地 下茎，观察它们的特点。这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下 茎进行观察。这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。 第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植 物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植
3、物 的内容。 第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。这是一个拓展活动。 教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大 的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。 【学情分析】【学情分析】 三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过多 姿多彩的植物 。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样 的植物“是长在哪里的” “为什么会长成这样”等疑问作出解答。三年级学生对于水里的植物 大都比较陌生，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。教师在教学中要注意引导学生认识这些 水
4、生植物以及让学生描述水生植物的形态特征。 【教学目标】【教学目标】 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 2 科学知识： 1知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。 2了解水生植物在水中生存的原因。 3知道红树适应海水环境的结构，长有许多支持根和呼吸根。 科学探究： 1能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述水生植物的外部形态特征及现象。 2能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析现象，发现水生植物在水中生存的 原因。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究水生植物在水中生存的原因。 2培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。 科学、技术、社会与
5、环境： 1了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。 【教学重点】【教学重点】 了解一些水生植物的结构特征。 【教学难点】【教学难点】 准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、猜谜导入，激发兴趣一、猜谜导入，激发兴趣 1 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。 （谜底：莲藕） 2 师
6、：你们真厉害！没错，就是莲藕。众所周知莲藕生长在水里。你们还知道哪些水里的 其他植物呢？今天我们就来一起学习水里的植物 。 （揭示课题： 水里的植物 ） 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣。 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 3 二、观察池塘植物的形态特点和生长位置二、观察池塘植物的形态特点和生长位置 1师： 莲藕是莲的地下茎， 一般是生存在池塘里。 我们就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？ （课件出示：书 18 页池塘植物的图片） 生：莲。 生：我知道左边岸边的是芦苇。 （板书：芦苇） 生：水底的是海草。 师：它的学名叫金
7、鱼藻。 （板书：金鱼藻。 ） 师：现在把我们的目光从下往上聚焦到这儿，这种生活在水边的植物叫做香蒲。 （板书； 芦苇。 ） 师：接下来我们来认识这些漂浮在水面上的植物。这是菱，我们平时吃的外壳黑黑的、果 肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦。 （板书：菱、水 葫芦。 ；精品教育资料文库。） 2师：这些植物的生长位置有什么不同呢？ 生：有的生活在水里，有的在水面上。 师：没错，像水葫芦、菱漂浮在水面上，莲生长在水中，金鱼藻则生长在水底，而香蒲和 芦苇生长在水边。 （板书：水面、水中、水底、水边。 ） 3师：它们的形态有什么不同呢？ 生：有的叶子大大的、圆圆的，有的叶
8、子细细长长的。 生：香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。 师：大家都观察的很仔细!是啊，这些植物的形态各不相同。 设计意图：通过观察，让学生直观感知水中的植物呈立体分布，聚焦研究对象。 设计意图：通过观察，让学生直观感知水中的植物呈立体分布，聚焦研究对象。 三、观察水族箱，提问题三、观察水族箱，提问题 1师：如果能现场观察这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没办法去池 塘进行实地观察，不过我们可以借助水族箱来进行观察。水族箱是缩小化的人工水环境。接 下来我们来欣赏水族箱里面的美景，请同学们边欣赏边思考： “对水族箱里的植物，你有哪些 疑问呢？” （课件出示：不同水族箱的图片
9、） 2学生提出疑问。 师：看了这么多的水族箱，相信你们的心理应该都有小小的疑问吧！你们想了解水里的植 物哪些方面呢？ 生：水里的植物也要呼吸吗？ 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 4 生：漂浮植物是怎么飘在水面的呢？ 生：水里的植物怎样获得空气呢？ 生：金鱼藻为什么能在水里生存呢？ 3师：你们真是善于思考，会提问题的孩子。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问 题更重要。今天我们先来研究“漂浮植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题。你们想怎么研 究呢？ 4学生阐述自己的想法。 设计意图：通过欣赏水族箱，让学生开动脑筋，提出疑问，为制定学习研究方案埋下伏笔。设计意图：通过欣赏水族
10、箱，让学生开动脑筋，提出疑问，为制定学习研究方案埋下伏笔。 注重培养学生提出问题解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。 注重培养学生提出问题解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。 四、研究三种池塘水生植物的结构特征四、研究三种池塘水生植物的结构特征 1探究水葫芦漂浮的秘密 师：水葫芦是典型的飘浮型植物。它膨大的叶柄像葫芦形状，顾名思义叫做“水葫芦” 。老 师现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？ 生：浮起来。 师演示实验。 师：水葫芦为什么能漂浮在水面上呢？这其中有什么奥秘呢？ 生：我觉得它比较轻，所以能漂浮在水面。 生：水葫芦的葫芦里面可能是空的。 师：有这个可
11、能。想知道它里面是不是空的，我们可以怎么做呢？ 生：把它切开看看。 师：是的，动手试试就真相大白。不过在做实验之前，老师有点温馨提示要告诉大家。 教师出示实验步骤： （1）掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观察现象。 （2）把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观察。 （3）小组成员分工合作，并完成实验记录单。 （4）实验结束后，整理好桌面和器材。 学生进行实验，并汇报实验结果。 小结：它体内有大量的气体，比较轻，容易漂浮。 2观察金鱼藻的特点 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 5 师：刚才我们研究发现了水葫芦漂浮的秘密，接下来再来解决 xx 同学提出的“金鱼藻为什么 能在
12、水中生存？”这个疑问。 出示实验记录单，提醒注意事项。 （先少放一些水，留出余量。 ） （1）把金鱼藻放入水中，观察现象。 （2）用手搅拌水槽中的水，观察现象。 （3）往水槽里加水，再进行观察。 （4）小组成员分工合作，并完成实验记录单。 （5）实验结束后，整理好桌面和器材。 学生动手实验，完成实验记录单后汇报。 生：用手搅动水槽里的水，我发现金鱼藻也随之游动，往水槽里加水后，金鱼藻随着水面 也上升了。它很柔软，适合在水里生存。 师小结：是的，它能漂浮，很柔软，这些都是它适合在水里生存的原因。 5观察莲的叶柄和地下茎 师：莲藕大家并不陌生，在我们的餐桌上经常可以见到。我们食用的是它的地下茎的部
13、分。 它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐藏着什么秘密呢？我们继续来探索。这是老师 事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在实验记录单上。 学生动手画图后展示。 生：里面是空的，有几个小洞洞。 师：莲藕的横切面很像以前的蜂窝煤，是中空的，能通气。通过刚才的探究，你们发现了 这三种水生植物能在水里生长，是因为什么呢？ 小结：水生植物能在水里生长，是因为有的柔软，有的体内有空洞，有的体内有气室。 6播放视频，了解红树在海水中生存的结构特点 师：前面我们研究的都是淡水植物适应环境的本领，接下来，我们来了解咸水植物的生存 本领。红树就是一种能在咸水中生存的植物，为什么红树能在咸水中生存呢？请
14、大家认真观 看视频，在视频中我们能找到想要的答案。 师：为什么红树要长出支持根和呼吸根？ 生：红树的支持根能支持它在水中生存。 生：呼吸根帮助红树呼吸。 师：是的，红树的支持根扎入泥滩里，以保持植物稳定。呼吸根从土中伸出地面，在涨潮 时帮助植物呼吸空气中的氧气。 苏教版小学科学三年级下册 第二单元 植物与环境 - 6 设计意图：通过实验探究，学生运用分析、推理、比较、概括发现了淡水植物适应环境的设计意图：通过实验探究，学生运用分析、推理、比较、概括发现了淡水植物适应环境的 本领，从淡水过渡到咸水，让学生带着问题观看视频，自主找到答案解开奥秘。 本领，从淡水过渡到咸水，让学生带着问题观看视频，自主找到答案解开奥秘。 五、五、总结总结 师：这节课你有什么收获呢？回家后我们可以按照书上的步骤栽种碗莲这种水生植物，了解 碗莲的特点。 【板书设计】【板书设计】 7水里的植物 水面 水葫芦 菱 水边 芦苇 香蒲 水中 荷 水底 金鱼藻
