1、哲学与人生普遍联系与人际和谐普遍联系与人际和谐说课说课教材分析教材分析学生分析学生分析教学方法分析教学方法分析 学法分析学法分析教学手段分析教学手段分析教学过程分析教学过程分析第四课 普遍联系与人际和谐 教材分析教材分析用联系的观点看问题用联系的观点看问题用联系的观点看待人际关系用联系的观点看待人际关系第一课时P36-40第四课 普遍联系与人际和谐 1. 1. 用联系的观点看问题用联系的观点看问题 2. 2. 用联系的观点看待人际关系用联系的观点看待人际关系3. 3. 人际和谐是积极健康的人生态度人际和谐是积极健康的人生态度4. 4. 营造和谐的人际关系，创造快乐人生营造和谐的人际关系，创造快
2、乐人生本课的地位与作用本课的地位与作用教学目标的确立及依据教学目标的确立及依据第四课 普遍联系与人际和谐 识记联系的 含义特征， 人际关系的含义特征学会用联系的观点分析解决问题，处理好人际关系 培养学生创造和谐人际关系的能力，树立大局意识，增强集体荣誉感能力目标能力目标情感目标情感目标知识目标知识目标教材分析教材分析教学重难点的确立及依据教学重难点的确立及依据说课说课重点重点 难点难点1物质世界的联系具有普遍性和客观性。2人际关系具有复杂性和交互性 1学会用普遍联系的观点看问题。 2营造和谐的人际关系。 第四课 普遍联系与人际和谐 教材分析教材分析学生分析学生分析说课说课第四课 普遍联系与人际
3、和谐 专业分析专业分析现有基础现有基础学习能力学习能力学习动力学习动力平面设计专业平面设计专业和烹饪专业，和烹饪专业，参加高考或参加高考或进入广告公进入广告公司，必须学司，必须学会营造良好会营造良好的人际关系。的人际关系。对于唯物辩证对于唯物辩证法的联系观有法的联系观有一定了解，具一定了解，具体的哲学概念体的哲学概念理解有难度。理解有难度。理解记忆能力理解记忆能力较差，缺乏学较差，缺乏学习方法，和创习方法，和创造性思维。造性思维。能够遵守纪律，能够遵守纪律，但是思维不积但是思维不积极，缺乏良好极，缺乏良好的思维品质。的思维品质。 教法分析教法分析 说课说课第四课 普遍联系与人际和谐 “教教”为
4、主导“用用”为为根本根本教学教学方法方法“学学”为为主体主体启发式教学直观演示法案例教学法讲练结合自主、合作、探究自主、合作、探究观看动画与图片 回答与讨论辨别、探究做练习、实践学法分析学法分析说教学手段说教学手段 运用多媒体教学。制作的课件包括动感画面、图片、视频、文字材料等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，提高教学时间利用率，帮助学生理解掌握教学重点、难点，提高课堂效率，加强理论与实际的联系、开拓思维，开发智力教学程序分析 激趣导入激趣导入 引出联系引出联系01深入讲解深入讲解 剖析联系剖析联系理联理联小组探讨小组探讨 感悟联系感悟联系悟联悟联小试牛刀小试牛刀 识别联系识别联系 识联识联引
5、联引联拓展提高拓展提高 实践联系实践联系用联用联第四课 普遍联系与人际和谐 课堂小结课堂小结 升华联系升华联系 升联升联 激趣导入激趣导入 引出联系引出联系用联系的观点看问题第四课 普遍联系与人际和谐 教学程序分析教学程序分析深入讲解 剖析联系 联系是一联系是一 种关系种关系联系是事物内部各要联系是事物内部各要素之间的相互作用、素之间的相互作用、相互影响、相互制约相互影响、相互制约的关系的关系 联系是事物之间相联系是事物之间相互作用、相互影响、互作用、相互影响、相互制约的关系相互制约的关系 联系是联系是指事物之指事物之间以及事间以及事物内部各物内部各要素之间要素之间相互作用、相互作用、相互影响
6、、相互影响、相互制约相互制约的关系的关系联系的联系的内含内含第四课 普遍联系与人际和谐 联系是一种关系联系是一种关系第四课 普遍联系与人际和谐 联系是事物内部各要素之间的相互作用、相互影响相互制约的关系 第四课 普遍联系与人际和谐 联系是事物之间相互作用、相联系是事物之间相互作用、相互影响、相互制约的关系互影响、相互制约的关系第四课 普遍联系与人际和谐 桑基鱼塘原理联系的普遍性第四课 普遍联系与人际和谐 小组探讨 感悟联系 多吃六个烧饼多吃六个烧饼联系的客观性联系的客观性 古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱，古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱，于是拿起第七个饼吃起来，吃到一
7、半的时候，饱了！这于是拿起第七个饼吃起来，吃到一半的时候，饱了！这个人非常后悔，抱怨道：个人非常后悔，抱怨道：“早知道吃第七个饼就可以饱，早知道吃第七个饼就可以饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个饼就好了！前面六个就不吃了，我应该只吃这半个饼就好了！”小组探讨 感悟联系联系的复杂多样性联系的复杂多样性直接联系和间接联系直接联系和间接联系内部联系和外部联系内部联系和外部联系本质联系和非本质联系本质联系和非本质联系必然联系和偶然联系必然联系和偶然联系此外还有，因果联系，此外还有，因果联系，整体和部分的联系等！整体和部分的联系等！第四课 普遍联系与人际和谐 1.1.要用普遍联系的观点看问题，防止孤
8、立、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题片面地看问题唯物辩证法关于普遍联系观点的方法唯物辩证法关于普遍联系观点的方法论要求论要求盲人摸象盲人摸象唯物辩证法关于普遍联系观点的唯物辩证法关于普遍联系观点的方法论要求方法论要求2.2.要从整体上把握事物的联系，处理好要从整体上把握事物的联系，处理好 局部和整体的关系局部和整体的关系燕太子丹赠手燕太子丹赠手 燕太子丹为了要荆轲刺杀秦王，于是他百般讨好荆轲，在临行的宴席上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那纤细、白嫩、灵巧的手，连忙说：“好手，好手”，并一再表示：“但爱其手”。听着荆轲的称赞，太子丹
9、立刻命人将美人的手斩断，放在盘子里，送给荆轲。 3.要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。的不同特点，提高认识事物的洞察力。 海鸥海鸥水上水上“雷达雷达” 1941 1941年年1212月月2121日，日，4 4艘德国潜艇大胆地潜到英国格里艘德国潜艇大胆地潜到英国格里姆斯比附近的海域，准备偷袭这里的军舰。虽然德军一路姆斯比附近的海域，准备偷袭这里的军舰。虽然德军一路上躲过了英军飞机、战舰的追踪，可是在到达格里姆斯比上躲过了英军飞机、战舰的追踪，可是在到达格里姆斯比海域时，却受到了一群又一群海鸥的海域时，却受到了一群
10、又一群海鸥的“热情欢迎热情欢迎”。没等。没等他们明白是怎么回事，天上飞来了英军的猎潜飞机，水上他们明白是怎么回事，天上飞来了英军的猎潜飞机，水上冲来驱逐舰。一阵炮火，一阵深水炸弹，冲来驱逐舰。一阵炮火，一阵深水炸弹，4 4艘潜艇中两艘艘潜艇中两艘被迫浮出水面，成了俘虏，另一艘侥幸逃脱，回去报丧去被迫浮出水面，成了俘虏，另一艘侥幸逃脱，回去报丧去了。了。 今天，在英国格里姆斯比城的海滩公园有一个石雕：今天，在英国格里姆斯比城的海滩公园有一个石雕：下面是德国潜艇，上面飞翔着数只海鸥，向后人昭示了海下面是德国潜艇，上面飞翔着数只海鸥，向后人昭示了海鸥反潜反法西斯的功劳。鸥反潜反法西斯的功劳。1.1.
11、鱼儿离不开水鱼儿离不开水2.2.牵一发而动全身牵一发而动全身3.3.勤能补拙是良训，勤能补拙是良训， 一分辛苦一分才一分辛苦一分才4.4.城门失火，殃及池鱼城门失火，殃及池鱼5.5.要斗争就会有牺牲要斗争就会有牺牲A.A.直接联系直接联系B.B.间接联系间接联系C.C.因果联系因果联系D.D.整体和部分的联系整体和部分的联系E.E.必然联系必然联系第四课 普遍联系与人际和谐 小试牛刀 识别联系 黑格尔说：黑格尔说：“割下来的手就失去了它的独立的割下来的手就失去了它的独立的存在存在只有作为有机体的一部分，手才获得它只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位。的地位。”这说明这说明( ).( ).
12、整体和部分是相互依赖、不可分割的。整体和部分是相互依赖、不可分割的。 部分离不开整体，但整体可以离开部分。部分离不开整体，但整体可以离开部分。 整体和部分的地位是平列等同的。整体和部分的地位是平列等同的。 只有把部分放到整体中去，才能正确地认识部只有把部分放到整体中去，才能正确地认识部分的性质。分的性质。 牛刀小试 识别联系A A、 B B、 C C、 D D、B B 坚持普遍联系的观点，我们要有：坚持普遍联系的观点，我们要有：课堂小结 升华联系高瞻远瞩的胸怀高瞻远瞩的胸怀脚踏实地的理性脚踏实地的理性1.A1.A级：请用本课所学的理论解释下列说法：级：请用本课所学的理论解释下列说法： 9 91
13、818就要发就要发 喜鹊叫喜，乌鸦叫丧喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 左眼跳财，右眼跳灾左眼跳财，右眼跳灾 手相决定人的命运手相决定人的命运2.B2.B级：试用级：试用”从整体上把握事物的联系从整体上把握事物的联系“理理论论 谈谈如何创造一个和谐的班集体。谈谈如何创造一个和谐的班集体。第四课 普遍联系与人际和谐 拓展提高 实践联系 第第4 4课课 第一节第一节 用联系的观点看问题用联系的观点看问题1.1.联系的含义联系的含义2.2.联系的特征联系的特征3.3.联系的方法论联系的方法论板书设计联系的普遍性联系的普遍性联系的客观性联系的客观性联系的多样性联系的多样性用联系的观点看问题用联系的观点看问题整体把握事物的联系整体把握事物的联系善于发现事物的复杂联系善于发现事物的复杂联系谢谢 谢！谢！恳请各位老师批评指正
