1、农村小学数学活动课实施现状的调查研究指导老师：答 辩 人：内容安排选题背景及意义论文框架介绍论文框架介绍现状调查研究现状调查研究教学策略研究教学策略研究选题背景选题背景国际 美国：颁布了具有全球影响的数学基础教育改革文件幼儿园学龄前到八年级数学课程焦点：追求一致性； 法国：全国学校统一增加数学课时； 新加坡：在小学数学教学大纲将综合与实践的理念纳入数学教学。国内 1992年：制定九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划，首次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系； 2000年：明确规定根据教学内容每学期至少安排一次数学实践活动； 2011年：义务教育数学课程标准(2011版)对小学数学活动课的
2、课程目标和内容设计上都有更详细的要求。理论价值 教学方式：促进教师在教学方式上进行转变，让教学理念与时俱进，进行理论与实践相结合的研究； 价值理解：对小学数学活动课的价值理解进一步深入。现实意义 学生：激发学生自主探索的欲望以及对于数学学习的兴趣； 教师：改变教师的教学方式和教学观念，促进他们更加主动地去开发新的课程。选题意义选题意义国外研究现状国外研究现状课程标准-美国将活动课程写入标准，规定美国小学数学课堂活动的类型有：应用型、发现型、拓展型和发明型，其特点是：形式灵活多样、内容丰富深刻、环境轻松开放。数学活动的指导体系日本确定了课程的标准和课程课时，进一步确定了数学活动在整个数学教学体系
3、中的地位和作用。数学活动就成为了达成课程目标的必要途径法国在数学活动的课程改革中提出自由学习的方式德国活动课程的内涵课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成，各地应有计划、有步骤的组织实施活动课程的价值活动课程有外部功能和内部功能两种价值，外部功能包括完善和优化课程结构等，内部功能包括促进学生个体的发展活动课程的实施开设学生的数学思维能力和动脑能力的数学活动课，让学生在数学活动课程中提高善于观察，动手操作，勤于思考，乐于验证总结的能力。国内研究现状国内研究现状选题背景及意义选题背景及意义论文框架介绍论文框架介绍现状调查研究现状调查研究教学策略研究教学策略研究内容安排理论
4、介绍理论介绍 小学数学活动课程定义 数学活动课教学的理论基础 数学活动课的特点 数学活动课的功能数学数学活动课实施现状的调查与分析活动课实施现状的调查与分析 问卷调查 访谈调查 结果分析与解释 SPSS数据分析 三维的手势识别 每个人手型不同、背景及光线条件复杂数学数学活动活动课的教学策略课的教学策略 教学设计依据 教学设计原则 教学案例 课程资源开发论文主要工作论文主要工作理论介绍理论介绍 小学数学活动课程定义 数学活动课教学的理论基础 数学活动课的特点 数学活动课的功能数学数学活动课实施现状的调查与分析活动课实施现状的调查与分析 问卷调查 访谈调查 结果分析与解释 SPSS数据分析 三维的
5、手势识别 每个人手型不同、背景及光线条件复杂数学数学活动活动课的教学策略课的教学策略 教学设计依据 教学设计原则 教学案例 课程资源开发文献分析法问卷调查法访谈法SPSS数值分析法案例分析法论文研究方法论文研究方法内容安排选题背景及意义选题背景及意义论文框架介绍论文框架介绍现状调查研究现状调查研究教学策略研究教学策略研究确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究基本基本信息信息性别性别教龄教龄职称职称学历学历类别类别男女1-2年3-5年6-10年10年以上小学一级小学二级小学高级暂无定级中师中专大专本科硕士人数人数3862323620
6、123240208121632364百分百分比比38%62%32%36%20%12%32%40%20%8%12%16%32%36%4%调查对象调查对象教师教师确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究调查问卷调查问卷维度维度对应题号对应题号维度一维度一1-1, 1-5, 1-6, 2-1， 2-2维度二维度二1-2， 1-3， 1-4， 1-7， 1-8维度三维度三1-9， 1-10， 2-6， 2-8， 2-9维度四维度四2-3， 2-4， 2-5， 2-7， 2-10确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数
7、据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究结果分析与解释结果分析与解释维度一维度二不乐观不乐观当地政府和教育厅对农村数学活动课有政策支持，但支持力度不大，实质性的支持如资金支持几乎没有。小学数学活动课气氛不够，教师重视程度不够，但创新性教学内容缺失。有待提高有待提高普遍认可数学活动课在教学教学上的价值，但缺乏对数学活动课进行自主多维角度的思考。实际的数学活动课的教学中，农村小学教师的经历和经验不够，缺乏专业的教学技能培训。数学活动课在农村小学执行情况教师对数学活动课的认识和态度结果分析与解释结果分析与解释维度三学校软硬件条件不足上级支持力度不够推动目前农村小学数学活动课更好实施的需求和困难目前农村
8、小学数学活动课具体的实施方向师资不足维度四没有结合活动课的特点没有体现出教学意义确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究基本信息基本信息年级年级年级年级二年级三年级四年级性别性别男女男女男女人数人数101010101010学生学生调查对象调查对象对应的问题对应的问题主要内容主要内容评分评分Q1你喜欢上数学活动课吗？（10分）对数学活动课非常感兴趣，喜欢上数学活动课。 Q2你喜欢数学老师上数学活动课的方式吗？（10分）教师的教学方式灵活多样，内容丰富有趣，课堂中关心学生，提高学生的实践能力和创新能力。 Q3你想从数学活动课上学到课本外
9、有趣的知识吗？（10分）对课外的知识充满期待，很想从数学活动课中获得课外的知识。 Q4你喜欢在数学活动课上积极和同学合作完成任务吗？（10分）在数学活动课中，表现积极，很乐于和同学合作。 Q5你想自己组织一次数学活动课吗？（10分）很想自己来组织一次有趣的数学活动课，并从中获取更多的数学知识。 总分总分 调查问卷调查问卷确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究SPSSSPSS数据分析数据分析1、SPSS信度分析Cronbach 系数：0 1 取值越小，表明量表受随机误差的影响越大，越不可靠；取值越大，表明量表受随机误差的影响越小，越
10、可靠。一般情况下，好的量表需要将值控制在0.8以上。好的量表！好的量表！SPSSSPSS数据分析数据分析2、SPSS描述性分析说明农村小学生对数学活动课的喜爱程度是偏高的，并且学生特别乐于在数学活动课中学到有趣的课外知识。SPSSSPSS数据分析数据分析2、SPSS描述性分析SUM变量在样本的各年级之间的均值和中值情况SUM变量在样本的男女性别之间的均值和中值情况四年级学生最喜欢上数学活动课，其次是二年级，最后是三年级。男生相对于女生更加偏爱于上数学活动课。确定调查对象问卷调查-教师结果分析与解释问卷调查-学生SPSS数据分析访谈调查现状调查研究现状调查研究访谈对象访谈对象老师老师学校学校性别
11、性别学历学历教龄教龄职称职称A老师老师a学校男大专24年小学高级B老师老师b学校女本科1年2个月暂无定级C老师老师c学校男硕士2年小学一级D老师老师d学校女本科11年小学二级访谈大纲访谈大纲三个层面层面一：访谈对象所在学校数学活动课具体实施情况；层面二：探访对象对实施数学活动课的教学方式、教学内容的了解以及优缺点分析；层面三：访谈对象认为数学活动课良好实施的出路在哪里。访谈结论访谈结论p 认可数学活动课教学意义，开始活动课是必要的；p 没有把数学活动课和日常的文化知识课兼容。p 课程安排自由；p 数学活动课的内容和开展方式宽泛，没有方向；p 教师自身重视程度不够。领导对数学活动课重视情况p 领
12、导认识不到位，重点不在数学活动课上；p 开始重视，但发展仍然跟不上城区学校。教师对数学活动课的认知情况教师执教数学活动课情况三个方面内容安排选题背景及意义选题背景及意义论文框架介绍论文框架介绍现状调查研究现状调查研究教学策略研究教学策略研究教学策略研究教学策略研究开展农村小学数学活动课的教学设计依据农村小学数学活动课的教学设计原则农村小学数学活动课教学案例农村小学数学活动课程资源的开发开展农村小学数学活动课的教学设计依据p 教学设计要从总目标出发，小学数学活动课的教学设计要制定出基本知识目标、技能目标、情感目标；p 数学教学要以学生为主，设置符合学生心理特点的教学内容，运用合适的教学方式；p
13、数学活动课也有着自己独有的特点，具有开放性、自主性、实践性、生成性、综合性等特点。农村小学数学活动课的教学设计原则p 实践性与主体性实践性与主体性原则原则EgEg：三年级下册实践活动课程制作活动日历就充分体现了活动课的实践性和学生的主体性。p 适应性与发展性适应性与发展性原则原则Eg：四年级上册（P104页）数学活动“优化”充分体现了适应新与发展性的原则。p 科学性科学性与趣味性与趣味性原则原则Eg：二年级下册（P72页）数学活动“小小设计师”充分体现了科学性与趣味性的原则。农村小学数学活动课教学案例课题课题数学广角数学广角推理推理年级年级二年级课型新授课活动地点教室教学目标教学目标知识与技能
14、：让学生学会简单的推理知识，在生活中能灵活运用简单的推理知识。过程与方法：通过学习简单的推理知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力。情感态度与价值观：体会数学思想方法在生活中的用途，体验数学的价值和探索数学的兴趣。重点、难点重点、难点教学重点：能够根据所给条件进行简单的推理。教学难点：能灵活运用推理。教法、学法教法、学法引导法、讨论法教学工具教学工具玩具鸡蛋、卡片、磁铁、多媒体农村小学数学活动课程资源的开发p 农村课程资源开发要体现自身的特点；p 提高农村小学教师的自身素质，加强教师的数学教学理论的学习；p 农村小学数学资源的开发要引发学生的兴趣；p 在开发课程资源的同时要注意资源的整合与共享。
