1、聚焦双聚焦双减三新减三新 作业转型升级作业转型升级义务教育中小学教师培训 规律方向关于双减的政策文件中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（7 7月）月）今年今年1 1至至4 4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。中小学生校外培训材料管理办法（试行）关于将面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构统一登记为非中小学生校外培训
2、材料管理办法（试行）关于将面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构统一登记为非营利性机构的通知校外培训机构从业人员管理办法（试行）营利性机构的通知校外培训机构从业人员管理办法（试行）教育部召开推进会，对教育部召开推进会，对“双减双减”试点提出试点提出4 4个个“新新”要求要求“双减双减”政策落地后的首个新学期，教育部对中小学提出要求政策落地后的首个新学期，教育部对中小学提出要求教育部推广教育部推广1010个个“学校落实学校落实双减双减 典型案例典型案例”教育部办公厅教育部办公厅 市场监管总局办公厅关于印发中小学生校外培训服务合同（示范文本）的通知市场监管总局办公厅关于印发中小学生校外培训服务合
3、同（示范文本）的通知“双减双减”和和“五项管理五项管理”落地情况如何？国务院教育督导办反馈落地情况如何？国务院教育督导办反馈教育部长怀进鹏调研广东教育工作坚决贯彻落实党中央决策部署，大力推动教育部长怀进鹏调研广东教育工作坚决贯彻落实党中央决策部署，大力推动“双减双减”工作落地见效工作落地见效中华人民共和国家庭教育促进法（中华人民共和国家庭教育促进法（20212021年年1010月月2323日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过）日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过）减轻学生课业负担是关系到培养什么人、怎样培养人的问题，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的问题。负
4、担减轻了，才能真正做到“五育并举”，使学生德智体美劳全面发展，成为社会主义建设者和接班人。发布会提要发布会提要20222022年基础教育重点工作年基础教育重点工作 抓巩固提高，聚焦抓巩固提高，聚焦“双减双减”，重点提高，重点提高“四个水平四个水平”进一步强化学校教育主阵地作用进一步强化学校教育主阵地作用提高作业设计水平提高作业设计水平提高课后服务水平提高课后服务水平提高课堂教学水平提高课堂教学水平提高均衡发展水平提高均衡发展水平抓深化落实，聚焦重大部署，重点落实抓深化落实，聚焦重大部署，重点落实“ “四个文件四个文件” ”落实关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）落实“十四五”学
5、前教育发展提升行动计划落实“十四五”县域普通高中发展提升行动计划落实“十四五”特殊教育发展提升行动计划抓创新突破，聚焦关键领域，重点实现抓创新突破，聚焦关键领域，重点实现“ “四个突破四个突破” ”在加强中小学思政课建设上突破在推进家校社协同育人上突破在提高信息化应用水平上突破在深化基础教育综合改革上突破 20222022年政府工作报告为教育划重点：促进教育公平与质量提升年政府工作报告为教育划重点：促进教育公平与质量提升促进教育公平与质量提升促进教育公平与质量提升 落实立德树人根本任务。落实立德树人根本任务。继续做好义务教育阶段减负工作。继续做好义务教育阶段减负工作。多渠道增加普惠性学前教育资
6、源。多渠道增加普惠性学前教育资源。加强县域普通高中建设。加强县域普通高中建设。识器识器聚焦管理面聚焦管理面平台、载体平台、载体0201“双减”后的新学期，怎样“服务”好教师，来看各地的做法02借鉴好经验“双减”+“五项管理”，这所学校以5个破局点，调动及服务全校师生03精细化管理用精细化管理应对课后服务管理的挑战“服务”好老师双减背景下的学校如何破局小结启示：关注新媒体，如中国教育报、人民教育、光明教育家、新校长传媒、金太阳教育等；每天花启示：关注新媒体，如中国教育报、人民教育、光明教育家、新校长传媒、金太阳教育等；每天花一定的一定的时时间，微信中收藏相关文章，定期下载，归类整理，学习借鉴。间
7、，微信中收藏相关文章，定期下载，归类整理，学习借鉴。优术优术心织教学线心织教学线路径路径 方法方法2022-4-27作业 考试 阅读作业之痛举头望明月，低头写作业。战士军前半死生，美人帐下写作业。仰天大笑出门去，全是为了写作业。生当作人杰，死亦改作业。洛阳亲友如相问，就说我在改作业。人生自古谁无死，来生继续改作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯下改作业。辛苦的学生辛苦的学生疲惫的老师疲惫的老师1934年的素质教育 （王丽） 大纲大纲 分四部分：一、经费，二、生分四部分：一、经费，二、生活，三、环境，四、口号。活，三、环境，四、口号。 “ “生活生活” ”部分。此部分下列五项部分。此部分下
8、列五项“ “生活目标生活目标” ”：1.康健的体魄，2.科学的头脑，3.艺术的兴趣，4.生产的技能，5.自由、平等、互助的精神。为了保证这五项目标的切实贯彻，大纲又详细制定了“生活的方法”，下分“个人生活”和“团体生活”。前者共29项一、每天做内体运动一次。 二、每天整洁一次。 三、每天写日记一篇。 四、每天吃开水五大碗和豆浆一大碗。五、每天大便一次，且有定时。六、每天看本埠和外埠报各一份。1934年度的淮安新安小学第六年计划大纲但没有提每天要做多少功课。作业之痛20172017年年9 9月，中办和国办印发的关于深化教育体制机制改革的意见中提出：月，中办和国办印发的关于深化教育体制机制改革的意
9、见中提出：“ “要切实减轻学生过重课外负担。提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展要切实减轻学生过重课外负担。提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。” ”20192019年年6 6月月2323日颁布的中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务日颁布的中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见第十条明确提出教育质量的意见第十条明确提出“ “不断提高作业设计质量不断提高作业设计质量” ”的要求。的要求。20192019年年6 6月月2323日颁布的中共中央国务院关于深化教育
10、教学改革全面提高义务日颁布的中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见第十条明确提出：教育质量的意见第十条明确提出：“ “统筹调控不同年级、不同学科作业数量统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。和跨学科作业。” ”作业功能逐渐被异化被 异 化 为 追 求“ 分 数 ” 的 策 略受应试教育的影响，部分教受应试教育的影响，部分教师简单地将作业数量与学习师简单地将作业数量与学习质量等同，进而给学生布置质量等同，进而给学生布置大量的重复性、记
11、忆型的作大量的重复性、记忆型的作业以期提升学生业以期提升学生“ “分数分数” ”。+被 异 化 为 变 相 “ 惩罚 ” 学 生 的 手 段被 异 化 为 转 嫁 课 堂教 学 压 力 的 路 径教 学 压 力 的 路 径壹贰叁课堂纪律差，作业完成不达课堂纪律差，作业完成不达标等是日常教育教学问题，标等是日常教育教学问题，然而，有些教师由于缺乏处然而，有些教师由于缺乏处理这类问题的经验，直接理这类问题的经验，直接“ “惩惩罚罚” ”学生做作业。学生做作业。为减轻课堂教学时间紧、任为减轻课堂教学时间紧、任务重的压力，一些教师采用务重的压力，一些教师采用布置课外作业的形式让学生布置课外作业的形式让
12、学生带回家由家长指导完成。带回家由家长指导完成。作业质量低下：内容缺乏科学性和选择性作业质量低下：内容缺乏科学性和选择性作业内容科学性缺乏主要表现为：作业与学习目标缺乏关联、随意性与碎片化严重、作业时代感不强、缺乏真实情境、以机械记忆背诵类内容为主、作业内容重复以及知识性错误等。比如，有研究对30份作业样本进行分析发现，存在41处知识错误。作业缺乏选择性主要表现为：书面作业占比过重、分层作业较少、可供学生选择的作业太少等。在一项17633名中小学生作业调查研究中发现，中小学生均认为作业的选择性太差（均分低于2，最高分为5分）。这说明作业选择性缺乏已经成为一个迫切需要解决的问题。质量是作业的核心
13、，然而当前有的作业却存在内容缺乏科学性和选择性的问题。作业负担过重：数量失控和难度超标作业负担过重：数量失控和难度超标其一，作业数量失控。作业数量主要是通过学生完成作业的时间为指标，然而，2012年PISA测试结果表明，上海学生数学、科学和阅读素养均列世界第一，同时作业时间也是世界上最长的。也有调研表明，54.6%的小学生和73.1%的初中生存在作业超时情况。其二，作业难度超标。为了让学生在竞争中获得好的表现，教师和家长往往会给学生布置一些超出课标要求的作业，这样的作业极大地增加了学生的心理和行为负担。作业管理失效：单科作业规定机械而学科间作业统筹不足作业管理失效：单科作业规定机械而学科间作业
14、统筹不足其一，对单科作业的管理机械繁杂。当前，作业管理更加关注学科作业，甚至在一定程度上对学科作业管理过于机械，比如，要求每门学科每周布置多少次作业，每周对学生作业批改多少次以及对学生作业评语做出详细要求等。其二，对学科间作业的统筹明显不足。当前作业管理中，对学科之间的作业缺乏系统考虑，比如，很少去看学生每天、每周整体作业量如何，每门学科作业该如何协调等现象。由此就会导致学科教师之间不了解学生作业量情况，甚至出现教师竞相布置作业以争夺学生课外时间的现象。老师布置作业需要四个转向老师布置作业需要四个转向01作业观转向：从“工具”到“发展”很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对
15、所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。所学知识的工具。所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。于促进学生全面发展。作业既要关注学生对具体学科知识的学习，如小学语文的字词、初一生物的作业既要关注学生对具体学科知识的学习，如小学语文的字词、初一生物的“ “细胞细胞” ”概念等，又要强调学生学科思
16、维方法概念等，又要强调学生学科思维方法的发展，如数学中的的发展，如数学中的“ “图形结合图形结合” ”。作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响，如让学生作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响，如让学生“ “挖掘挖掘” ”家风家训，又要关注对学生自我管理能力的培养，如家风家训，又要关注对学生自我管理能力的培养，如遇到作业难题时的自我鼓励、对完成作业的时间管理等。遇到作业难题时的自我鼓励、对完成作业的时间管理等。作业既要鼓励学生实践参与，如在制作豆腐过程中感受化学的作用等，更要重视学生创新能力的培养，比如，有历史教作业既要鼓励学生实践参与，如在制作豆腐过程中感受化学的作用等，更要重视学生创
17、新能力的培养，比如，有历史教师提出师提出“ “在甲午海战中，如果中国海军足够强大的话，中国的历史进程会不会有所改变在甲午海战中，如果中国海军足够强大的话，中国的历史进程会不会有所改变” ”的讨论等。的讨论等。作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。作业作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它应该促进学生全面而丰富的发展。0202作业分析转向：从作业分析转向：从“随意随意”到到“严谨严谨”高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践
18、必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。优化作业实践的三维分析优化作业实践的三维分析教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。思维呈现学生的发展总是存在一定的差异性，教学生的发展总是存在一定的差异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，理归类，以此为依据对作业难
19、度、数量以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。择性和针对性。比如，有学校将作业分为巩固型、发展比如，有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索型、创新型，还有学校探索“基础基础+ +拓拓展展”“”“基础基础+ +弹性弹性”“”“基础基础+ +特色特色”等多等多种模式分层作业。种模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己能还要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。力水平相当或者比自身水平略高的作业。指向学生群体差异
20、分析指向学生群体差异分析壹培养全面发展的人是学校教育的核心培养全面发展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，一定目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。力、创新能力等全面发展。例如，有学校尝试设计动手操作型、例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。型、研究记录型等不同类型作业。指向学生能力要素分析指向学生能力要素分析贰每个学生在完成作业的时候，思维都应该是持
21、续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。叁指向学生思维水平分析指向学生思维水平分析03作业设计转向：从“割裂”到“整合”壹 是对课堂教学的延续和补充，是课程的是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。任何一门课程都有相互关联的重要内容。任何一门课程都有相互关联的知识体系，而不是一个个知识散点。知识体系，而不是一个个知识散点。 因此，教师在设计作业时绝不能只针对因此，教师在设计作业时绝不能只针对某一课的学习，而应基于学科内不同知识某一课的学习，而应基于学科内不同知识的内在关联，通过作业实现学科内的内在关联，通过作业实现学科内“前后前后”知识之间的综合运用。知
22、识之间的综合运用。 “瞻前顾后”叁贰 割裂的各学科作业无疑会加重学生负担，割裂的各学科作业无疑会加重学生负担，教师可以通过彼此之间的合作共同研究设教师可以通过彼此之间的合作共同研究设计跨学科作业。计跨学科作业。 这类作业的关键在于找准这类作业的关键在于找准“整合点整合点”，以此为基础设计恰当的问题情境，让学生以此为基础设计恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科知识进行在解决问题的过程中对不同学科知识进行提炼整合。比如，有英语教师设计的作业提炼整合。比如，有英语教师设计的作业是让学生向外国友人介绍一首中国诗词。是让学生向外国友人介绍一首中国诗词。肆当前学生作业负担重的一个重要原因是很
23、多作业是割裂的，既缺乏学科内的前后呼应，又缺乏学科间的横向关联，当作业被简单地重复叠加时，作业量必然大，学生完成作业所需的时间必然长。扭转这种现象，必须从整合的角度来设计作业。 “左右关联” “知行合一” “与时俱进” 作业设计要与学生的现实生活结合起来，作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中解决问题，才能让学生更好地在真实情境中解决问题，才能让学生更好地运用所学，实现知识的迁移和创造。运用所学，实现知识的迁移和创造。 比如，有生物教师让学生思考在家自行比如，有生物教师让学生思考在家自行用药必须考虑哪些因素；还有化学教师鼓励用药必须考虑哪些因素；还有化学教师鼓励学生在家试酿米酒，学生
24、在家试酿米酒，让学生更好地理解酵母让学生更好地理解酵母菌在无氧条件下如何进行糖酵解代谢，将葡菌在无氧条件下如何进行糖酵解代谢，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳。萄糖分解为酒精和二氧化碳。 一方面，作业要在内容上关注社会热点和发一方面，作业要在内容上关注社会热点和发展需要，如高中历史作业展需要，如高中历史作业“结合春秋战国时期结合春秋战国时期的诸子百家思想分析我国抗疫成功的思想根的诸子百家思想分析我国抗疫成功的思想根源源”。 另一方面，作业要重视信息技术的应用，另一方面，作业要重视信息技术的应用，精准分析，打破时空界限，让作业发挥更大作精准分析，打破时空界限，让作业发挥更大作用。比如，有的区域探索设
25、计智能作业，以网用。比如，有的区域探索设计智能作业，以网络学习空间为纽带构建智慧学堂，优化作业推络学习空间为纽带构建智慧学堂，优化作业推送和批改。送和批改。04作业评价转向：从“判断”到“增值”首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。其次，判断学生作业的依据要全面，既重视其次，判断学生作业的依据要全面，既重视“错题错题”，又关注作业中，又关注作业中“正确正确”或者或者“精彩精彩”回答；既基于学生某一次作业进行判断，又关注学生一段时间内多次的作业情况；既要根据回答；既基于学生某一次作业进行
26、判断，又关注学生一段时间内多次的作业情况；既要根据学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。最后，判断学生作业的标准要多元，既要明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维最后，判断学生作业的标准要多元，既要明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维方法上的不足，还要把握学生学习的态度。方法上的不足，还要把握学生学习的态度。作业评价的判断要“准”。教师要基于对学生作业的判断，深入分析其根源，找到改进学生学习的“关键点”。方法上，教师可以通过对学生的观察，或者让学生自己讲讲“我是怎么想的”，以此来了解学生具体的思维过程。内容
27、上，一是指向学生的学习，追根溯源时切忌“就题说题”，而应全面分析学生的学科知识体系、学科思维方法、学习策略和学习态度，进而明确其改进方向；二是指向教师的教学，教师要基于对学生作业的判断，思考“我应该怎么教更合适”，以此明确教育教学实践改进的方向。教师应对学生作业进行持续的跟踪和关注，不仅要看学生教师应对学生作业进行持续的跟踪和关注，不仅要看学生作业中的错误是否得以改正，更重要的是关注学生知识体作业中的错误是否得以改正，更重要的是关注学生知识体系、思维方法、学习态度和策略是否得到优化。系、思维方法、学习态度和策略是否得到优化。同时，教师也应该在调整自己的教学过程中进一步反思，同时，教师也应该在调
28、整自己的教学过程中进一步反思，“我这样调整之后是否有助于学生更好地理解我这样调整之后是否有助于学生更好地理解”等。只有等。只有长久持续地跟踪和关注，才能真正实现学生作业的发展性长久持续地跟踪和关注，才能真正实现学生作业的发展性功能。功能。作业评价的挖掘要“深”。作业评价的跟踪要“久”。双减”之后，如何布置作业？壹贰叁在相对统一的作业在相对统一的作业“底线底线”下，探究不一样的作业。教师可以针对自己班级下，探究不一样的作业。教师可以针对自己班级的具体情况，布置个性化作业。另外，还要根据学生的年龄特点，突出趣味的具体情况，布置个性化作业。另外，还要根据学生的年龄特点，突出趣味性。性。针对性在同一班
29、级中，也应根据不同层次的学生，有层次地布置作业。例如不要谈在同一班级中，也应根据不同层次的学生，有层次地布置作业。例如不要谈“奥奥数数”色变，对于学有余力的学生来讲，可以布置难度较高的拓展性作业。色变，对于学有余力的学生来讲，可以布置难度较高的拓展性作业。层次性层次性关注实践性作业的布置。可设计与工作、生活有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟到所学知识的重要性，从而实现作业的价值。实践性江苏省南通师范学校第一附属小学江苏省南通师范学校第一附属小学 俞海军：突出作业的俞海军：突出作业的“三性三性”，探究作业布置方法，探究作业布置方法123 课堂讲练结
30、合“双减”政策后，教师要更加把握重点，做到精讲精练，每堂课尽量让学生做做练习，把传统学习中要完成的作业有计划地分化到课堂上，让所学与所练紧密结合起来。 课后分层作业老师要多花功夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易程度不同的作业，也可设计具有保底性和拔高性的作业，让学生根据自己的能力去选择。 实践作业为重减少纸笔作业，可增加阅读、观察、调查、统计等综合性作业，还可增加学习技能、培养特长等类型的实践性作业，让学生多关注生活，了解社会。甘肃省金昌市第八小学 李艳：精练为主，实践为重双减”之后，如何布置作业？ 符合两个规律符合两个规律 适合课型流程适合课型流程加强教研：学科教研规范学科教研规范三提
31、前提前一周安排好教研主题、提前一天准备好教研内容、提前两分钟到达教研地点壹三不准贰三统一叁不谈论与教研主题无关的话题、不携带与教研主题无关的资料、不做与教研主题无关的事情。思想统一、进度统一、资料统一前提：落实集体备课壹集体备课能促进全体教师教学智慧、集体备课能促进全体教师教学智慧、经验、水平和能力的两次转化：由经验、水平和能力的两次转化：由个体优势转化为群体优势，再由群个体优势转化为群体优势，再由群体优势转化为个体优势。体优势转化为个体优势。两次转化叁通过分工协作、集思广益，通过分工协作、集思广益，完成导学提纲和检测卷的编完成导学提纲和检测卷的编制。制。主要任务贰每周应不少于两个半天，最好每
32、周应不少于两个半天，最好是每天保证是每天保证1 1个课时。个课时。时间节点肆大力推行大力推行“先导课制度先导课制度”和和“赛课制度赛课制度”常态化。常态化。两种制度主备人根据集体研究的意见形成主备人根据集体研究的意见形成共同使用的教学提纲，内容详实，共同使用的教学提纲，内容详实，环节齐全，形成电子稿。备课组环节齐全，形成电子稿。备课组长审核把关后印发给师生。长审核把关后印发给师生。个人根据集体研讨意见，依照各课型模式，借助导学案，完成导学提纲初备稿。导学提纲须包括学习目标、重点难点、教法学法、教学流程、时间分配、练习作业等6个方面内容。主要是研究展、评、检如何操作。主要是研究展、评、检如何操作
33、。集体研备时，每个人都要发言，资集体研备时，每个人都要发言，资历浅的老师先说，备课组长最后总历浅的老师先说，备课组长最后总结，备课组各成员听取他人意见，结，备课组各成员听取他人意见，汲取他人备课中的长处做好记录。汲取他人备课中的长处做好记录。个人根据集体研备的意见和统一的教个人根据集体研备的意见和统一的教学案，合理增删润色，形成符合任教学案，合理增删润色，形成符合任教班级学情、具有自身特色的个性化的班级学情、具有自身特色的个性化的复备学稿。需要说明的是，课堂教学复备学稿。需要说明的是，课堂教学中可能还有生成的问题，需进行现备；中可能还有生成的问题，需进行现备；课后需进行教学反思，也是一次备课。
34、课后需进行教学反思，也是一次备课。备课组长提前一周布置个人单元备课组长提前一周布置个人单元研备，在全体成员充分研究所备研备，在全体成员充分研究所备单元课程标准、考试说明的基础单元课程标准、考试说明的基础上，勾画出单元教学的基本框架，上，勾画出单元教学的基本框架，同时明确指定各课时的主备人同时明确指定各课时的主备人一备个人初备一研：单元研备二研：集体研备二备：统一提纲三备：个人复备规范制度，抓细抓实规范制度，抓细抓实“三备两研三备两研”加强教研加强教研 把握方向把握方向常规教研常规教研内容内容形式形式定时研定时研这个学案的设计目的（具体到题）、重这个学案的设计目的（具体到题）、重点、难点，教学方
35、法建议点、难点，教学方法建议学科组集中，命题人主讲，学科组集中，命题人主讲，组长补充。组长补充。课前研课前研就怎样更有效地达到教学目的，突破重、就怎样更有效地达到教学目的，突破重、难点进一步交流、研讨，确定教学方法难点进一步交流、研讨，确定教学方法轮流主讲，其他补充轮流主讲，其他补充（约（约10102020分钟）分钟）课后研课后研个人反思学案及授课的成功与不足之处，个人反思学案及授课的成功与不足之处，与其他老师交流，提出对学案、教法的与其他老师交流，提出对学案、教法的改进意见。改进意见。轮流主讲，其他补充轮流主讲，其他补充（约（约10201020分钟）分钟）1.备课组工作总安排2.教学进度安排
36、3.各类练习安排4.教学研讨课安排5.一周教学进度安排加强备课：做好计划安排重视团结协作，凝聚集体智慧重视团结协作，凝聚集体智慧 确保集体备课大方向正确确保集体备课大方向正确提前分配任务，个人先备课，形成初案，然后集体研讨，通过集体研讨，提前分配任务，个人先备课，形成初案，然后集体研讨，通过集体研讨，明确重点讲哪些题目，怎么讲，为什么这样讲，结合每个班的实际情况，明确重点讲哪些题目，怎么讲，为什么这样讲，结合每个班的实际情况，适度调整教学内容，体现教学风格，创新教学设计。适度调整教学内容，体现教学风格，创新教学设计。怎么备 确保集体备课总分工明确确保集体备课总分工明确 确保集体备课各内容精确确
37、保集体备课各内容精确集体备课：备什么老、中、青教师各施所长，老教师教学、管理智慧丰富；中年教师专业扎实，精力旺老、中、青教师各施所长，老教师教学、管理智慧丰富；中年教师专业扎实，精力旺盛；青年教师热情高涨，亲和力强，教学方式方法灵活。盛；青年教师热情高涨，亲和力强，教学方式方法灵活。集智备课1. 1.存在的问题（对准学生出错点、薄弱环节；存在的问题（对准学生出错点、薄弱环节；点评教师教学方面存在的问题）点评教师教学方面存在的问题）2. 2.解决措施解决措施 （措施要务实细致，易于操作落实）（措施要务实细致，易于操作落实）上周师生教与学存在的问题上周师生教与学存在的问题及解决措施及解决措施壹1.
38、 1.近期检测练习编制：近期检测练习编制：2. 2.近期导学案编写：近期导学案编写：3. 3.节假日作业（或个性化补弱习题）节假日作业（或个性化补弱习题）编制编制4. 4.集体教研任务清单：集体教研任务清单：工作任务安排工作任务安排贰周计划，具体到每节课周计划，具体到每节课第一课时：第一课时：第二课时：第二课时：本周课时安排本周课时安排叁个人备课个人备课落实落实“八备课八备课”原则原则一备备作业中的知识作业中的知识二备学生答案分布；学生答案分布；三备易错点和知识盲点；易错点和知识盲点；学生思维误区；学生思维误区；四备五备六备七备八备系列间差距原因；知识呈现方式；知识呈现方式；如何变换练习；课下
39、反思，跟踪学生动态，滚动复习。大教研博采众长，微落实点滴做起-善于学习，贵在坚持！ 有工作没努力等于零 有能力没表现等于零 有计划没行动等于零 有机会没争取等于零 有布置没监督等于零 有进步没持续等于零 有发现没处理等于零 有操作不灵活等于零 有价值没利用等于零 有数量没效果等于零为深入贯彻落实中共中央办公厅、国为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见精神，根据省委办公厅、省的意见精神，根据省委办公厅、省政府办公厅关于进一步减轻义务教政府办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生
40、作业负担和校外培训负担育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案要求，结合小学语文学的实施方案要求，结合小学语文学科特点，制订小学语文作业设计与科特点，制订小学语文作业设计与实施指导意见，旨在优化学校作业实施指导意见，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥语文实减轻学生过重课业负担，发挥语文课程的全面育人功能。课程的全面育人功能。一、总体要求一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，思想为指
41、导，全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，着眼建设小学落实立德树人根本任务，着眼建设小学语文高质量教学体系，体现以人为本的语文高质量教学体系，体现以人为本的教育理念，教育理念，作业布置更加科学合理，帮作业布置更加科学合理，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，发基本技能，积累语言实践活动经验，发展语言能力、提升思维品质、培养审美展语言能力、提升思维品质、培养审美情趣和积累文化底蕴，提升语文综合素情趣和积累文化底蕴，提升语文综合素养。养。逐步培养学生自主学习和时间管理逐步培养学生自主学习和时间管理能力，培养主动探究、团结合作
42、、勇于能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，实现义务教育阶段的培养创新的精神，实现义务教育阶段的培养目标，切实减轻学生课业负担。目标，切实减轻学生课业负担。小学语文作业设计与实施指导意见二、设计原则小学语文作业要紧扣语文学科特点，结合小学生的年龄特征与心小学语文作业要紧扣语文学科特点，结合小学生的年龄特征与心理特征，合理安排不同类型的作业，除写字、日记、习作等书面理特征，合理安排不同类型的作业，除写字、日记、习作等书面作业外，要关注学生生活和社会上的热点问题，作业外，要关注学生生活和社会上的热点问题，创设真实的学习创设真实的学习情境，设计动手操作、主题考察、调查访问、创意表达等多种类情
43、境，设计动手操作、主题考察、调查访问、创意表达等多种类型的作业，培养学生的创新精神和实践能力，提升综合素养。型的作业，培养学生的创新精神和实践能力，提升综合素养。围绕立德树人的根本任务，遵循语文课程围绕立德树人的根本任务，遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质，围绕识工具性与人文性统一的基本性质，围绕识字与写字、阅读、表达、综合性学习等学字与写字、阅读、表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提升学生的语文素养。的语言实践中提升学生的语文素养。（一）把握课程标准精髓同学科、同年级教师加强校本教研，统筹同学科、同年级教师加强校本教
44、研，统筹作业内容和数量。学生完成作业的时间不作业内容和数量。学生完成作业的时间不超出国家规定的时间限制。提高学生自主超出国家规定的时间限制。提高学生自主管理、自主学习的意识，逐渐养成良好的管理、自主学习的意识，逐渐养成良好的学习习惯。学习习惯。（二）落实教科书编写要求（三）关注学生个性差异根据统编教科书根据统编教科书“宽泛的人文主题与语文要素宽泛的人文主题与语文要素”双线双线统一的编写特点，熟悉语文要素在不同学段的目标要统一的编写特点，熟悉语文要素在不同学段的目标要求，把握课时、单元教学目标和重点，设计内容适切、求，把握课时、单元教学目标和重点，设计内容适切、形式丰富的作业，帮助学生掌握必要的
45、语文知识、了形式丰富的作业，帮助学生掌握必要的语文知识、了解和运用有效的策略方法，形成基本的语文能力和良解和运用有效的策略方法，形成基本的语文能力和良好学习习惯。好学习习惯。依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，标要求，设计基础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性。作业设计要创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性。作业设计要具有选择性，满足不同层次学生的学习需求。具有选择性，满足不同层次学生的学习需求。低年级加强课内巩固练习，不留书面家
46、庭作业。鼓励家庭开低年级加强课内巩固练习，不留书面家庭作业。鼓励家庭开展亲子共读、家庭故事会、识字游戏等活动，培养学生良好展亲子共读、家庭故事会、识字游戏等活动，培养学生良好的阅读和学习习惯。的阅读和学习习惯。中高年级作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合中高年级作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。（四）丰富作业形式（五）控制作业总量和时间三、作业的主要类型和目的基础性作业是指为帮助学生正确、规范地运用国家通基础性作业是指为帮助学生正确、规范地运用国家通用语言文字，提高语言文字基本素养所进
47、行的巩固性用语言文字，提高语言文字基本素养所进行的巩固性作业。包括生字、词句、古诗文、成语典故、格言警作业。包括生字、词句、古诗文、成语典故、格言警句等语言材料的积累与运用，借助语言材料感知汉字、句等语言材料的积累与运用，借助语言材料感知汉字、汉语的基本特点，探究、领悟语言文字运用规律的练汉语的基本特点，探究、领悟语言文字运用规律的练习。这类作业要强化在生活语境中的巩固、运用，科习。这类作业要强化在生活语境中的巩固、运用，科学安排书写数量，避免反复抄写、死记硬背和机械训学安排书写数量，避免反复抄写、死记硬背和机械训练。要鼓励学生合作学习，汇总、梳理、探究语言材练。要鼓励学生合作学习，汇总、梳理
48、、探究语言材料，在理解中有效积累和运用，激发学生热爱中华文料，在理解中有效积累和运用，激发学生热爱中华文化的情感。化的情感。（一）基础性作业（二）拓展性作业拓展性作业是指巩固和运用某课、某单元所学知识拓展性作业是指巩固和运用某课、某单元所学知识点和能力点，注重学生理解与表达能力形成和提高点和能力点，注重学生理解与表达能力形成和提高的作业。包括课文相关阅读、小练笔、读后感等练的作业。包括课文相关阅读、小练笔、读后感等练习，引导学生进行由课内到课外、由阅读到表达、习，引导学生进行由课内到课外、由阅读到表达、由单项到综合的拓展延伸。这类作业的设计要围绕由单项到综合的拓展延伸。这类作业的设计要围绕课时
49、、单元的学习目标，以教科书练习系统和导学课时、单元的学习目标，以教科书练习系统和导学系统为参照，根据本班学生实际，安排目标明确、系统为参照，根据本班学生实际，安排目标明确、内容适切、时间合理的作业内容。内容适切、时间合理的作业内容。（三）综合性作业 综合性作业是指以解决实际生活问题为目的，需要综合性作业是指以解决实际生活问题为目的，需要综合运用语文学科知识乃至跨学科知识的作业。包括观综合运用语文学科知识乃至跨学科知识的作业。包括观察、记录、参观、研学、调查等。这类作业的设计要具察、记录、参观、研学、调查等。这类作业的设计要具备跨学科学习的计划性和目标意识，根据不同学段学生备跨学科学习的计划性和
50、目标意识，根据不同学段学生的生活范围和学习能力，精心安排学习活动，充分考虑的生活范围和学习能力，精心安排学习活动，充分考虑课时安排，把握学习难度和周期。要基于学生真实的生课时安排，把握学习难度和周期。要基于学生真实的生活和学习需要创设情景，引导学生在真实的实践活动中活和学习需要创设情景，引导学生在真实的实践活动中学语文、用语文，在合作交流中提升沟通交流、团队合学语文、用语文，在合作交流中提升沟通交流、团队合作和实践创新能力。综合性作业建议与其他学科统筹，作和实践创新能力。综合性作业建议与其他学科统筹， 每学期总共安排每学期总共安排1-21-2次，也可集中安排在寒暑假。次，也可集中安排在寒暑假。
