1、 小小蜗牛跑得快小小蜗牛跑得快 （一）情境导入（一）情境导入 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1、教师：森林运动会开始了！ 瞧，小蜗牛和小猫正准备赛 跑，同学们一起来给它们加油 吧！ 2、播放视频：森林运动会蜗 牛赛跑。 3、 观察动画： 你发现了什么？ 4、教师：那我们今天这节课 就一起来帮助小蜗牛拿冠军 吧！ （揭示课题：小小蜗牛跑（揭示课题：小小蜗牛跑 得快）得快） 1、观看视频。 2、生：小蜗牛太慢了。 3、产生兴趣。 通过设计一个小森林运 动会的情景，并播放蜗牛与小 猫赛跑的动画，加上语言渲 染，提高学生想要帮助小蜗牛 加速的欲望，使学生在情景中 主动、积极地接
2、受任务。激发 学习的兴趣，明确目的，为接 下来的学习做好铺垫。 （二）（二）运行实例，自主探究运行实例，自主探究 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1、师：怎么开启动画？同学们 看好啦！ 演示打开软件，运行实例。 下 面 请 同 学 们 打 开 桌 面 上 “Scratch 2Scratch 2”程序。 2、师：观察界面，说说你看到 了什么？ 3、 根据学生的回答， 一起认识： 角色角色、舞台舞台、指令及脚本区指令及脚本区 1、师：接下来请同学们带着一 个问题，再来看一次比赛，看 1、观察老师打开软件，运行 实例的过程。 2、运行实例，观察软件。 3、边看边说，认识界面。
3、1、学生观察：小蜗牛赢了！ 在这个环节，让学生观察 老师打开软件，运行实例的过 程，边看边说，认识“指令区” 和“脚本区” ，然后自主打开软 件和实例。 这一环节是课堂重点部 （三）探（三）探究调试，发现规律究调试，发现规律 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1、 师： 森林运动会进行的同时， 海底会场也正在举行花样游泳 的比赛呢！仔细观察，有哪些 角色？ 2、师：同学们观察它们的脚本 模块，这些模块的颜色、形状、 大小都不一样，有些需要输入 数值，数值就是参数，接下来 1、生观察：小鱼，水母，水 草，还有冒着泡泡的背景。 2、观察脚本模块。 这个环节是本课教学目标 中的难
4、点，也是全课课堂亮点， 全班一起动手，让学生在小组 合作的探究实验中，去理解软 件积木式脚本程序搭建的思 想，完全发挥学生的主体性， 自主探究，获得最好的学习体 验。让学生掌握应用信息技术 解决问题的思想和方法，形成 看哪里不一样？ 2、师：这次小蜗牛是如何加快 的？我们来探究一下它们的脚 本。 师：咱们来验证这位同学的猜 想。 教师演示修改脚本的方法。 3、师：修改完之后，如何让运 动员跑起来呢？ “绿灯行，红灯停” ，按“小 绿旗”开始，按“红色按钮” 停止，记得每次要将它们拉回 起跑线再开始比赛哦！现在就 当裁判员吧！ 4、通过这个实验我们发现： （ ）会影响蜗牛的 “移动速度”？ （板
5、书：移动步数（板书：移动步数 影响影响 移动移动 速度）速度） 2、猜想：移动步数不一样。 3、观察验证。 4、生：按绿色旗子。 5、试一试。 6、我发现，增加指令“移动” 中的数值， 可以让蜗牛移动的 速度更快。 分，因此，我以任务驱动的方 式来整合整体课堂教学，给学 生分层任务，关注学生个体差 异，发展学生个性。通过自主 学习、合作探究来激发学生的 学习热情和创作欲望，让学生 亲历修改脚本、开展交流、相 互合作的过程，在探究的过程 中理解感知程序设计的理念。 学生在观察中发现问题， 在实践中验证猜想，从而完成 本节课的重点，修改小蜗牛的 脚本参数，让蜗牛加速。这种 教学设计的方式让学生的学
6、习 形式化被动为主动，既激发了 兴趣，又提高了自学能力。 我们可以通过更改这些参数来 研究它们对角色的影响。 3、师：我请一位同学来说一说 你想改哪个模块？ 试验后，选择你的研究结果展 示给老师和其他同学。 4、 接下来请每个小组带着自己 的想法去修改模块参数，思考 参数对角色还有哪些影响。 5、教师端收集数据，屏幕展示 结果，对出现的共性问题进行 分析。 6、通过这个实验我们发现：修 改（ ）会影响 “角 色活动”？ （板书：脚本参数（板书：脚本参数 影响影响 角色角色 活动）活动） 3、学生上台演示。 4、分组合作探究，边修改边 记录，提交“我的发现”小组 长督促小组同学选择出试验 结果并
7、提交。 5、小组汇报。 新的认知结构，培养学生对信 息技术发展的适应能力。 利用网络平台收集统计数 据，交流评价。对学生的实验 结果进行实时反馈，提高了课 堂教学的效率，也体现了网络 课教学网络互动的优势。 （四）小组合作，编创游戏（四）小组合作，编创游戏 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1 1、 改编故事改编故事 师： （播放两个小故事）谁来说 说故事什么内容？如果让你去 设计，你想怎么改编故事呢？ 师：下面每组任选一个故事， 一起来自己编创小故事吧！一起来自己编创小故事吧！ 2 2、玩玩小游戏、玩玩小游戏 任选小游戏，玩一玩。 1、生：增加角色，更改速度 等。 2、两
8、组完成较好的同学作品 展示。 3、学生自主玩游戏。 学生尝试自主编创故事， 创意地表达自己的想法。通过 运行不同的程序作品，加大练 习体验，巩固所学知识，拓展 学生思维，进一步理解程序脚 本设计的理念。 （五）归纳总结，评价提升（五）归纳总结，评价提升 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1、师：这节课，我们帮助小蜗 牛拿到了冠军，相信同学们也 收获了很多，打开“评一评” ， 分享一下你的成果吧！ 2、教师端统计收集数据，总结 评价。 2、师：同学们还可以将你的作 品上传到官网，和全世界的小 朋友共享你们的小游戏和故 事。 生活中还有很多和 Scratch 类似的软件都可以实现创意编 程。本节课开始了我们创作旅 途的第一站，只要我们用心努 力，通过后面的学习，一定能 创作出各种各样丰富多彩的小 游戏来！ 1、学生进行自评。 2、与教师共同评价。 该环节利用教学效率数字 化评价系统，对前两个探究环 节收集的数据进行汇总，让学 生对自己掌握知识的情况做出 评价，完成学习成果自评，教 师系统显示数据，达到“学生 自评、生生互评、师生交流” 的效果。 【板书设计】【板书设计】 第第 9 9 课课 小小蜗牛跑得快小小蜗牛跑得快 移动步数 影响 移动速度 脚本参数 影响 角色活动
