1、教学设计表 学科 信息技术 授课年级 三年级 学校 教师姓名 教学内容 我是电脑小画家 计划 学时 一课时 学习内容分析 本课是学生已经掌握了计算机的基本操作方法，如认识窗口组成、 键盘、 指法等操作的基础上而设立的高层次的但学生感兴趣的学习任务。 学习者分析 三年级学生对电脑充满着极大的好奇心,一部分学生在生活中能够 接触到电脑,这对信息技术课的学习与实践提供了较好的学习环境,电脑 的基本操作较熟练,但大部分学生接触电脑较少,比较陌生,学生之间存在 差异,因此在教学中要注意分层教学,关注学生的个体差异性。 教学目标 课程标准：课程标准：学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形。例如 根据表
2、达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜 色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、 粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意 图的完整图画；能给图画上色，能对图画的整体或某个部分进行修改， 或设置必要的效果。 知识与技能：知识与技能： 1、掌握工具栏中各种形状的用法； 2、会用形状绘制有趣的图画。 过程与方法：过程与方法：通过教师讲授、自主探究，合作交流，任务驱动的方 法使学生运用画图软件画一幅简单的画。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣。 教学重点及解决 措施 教学重点：教学重点：画图窗口的认识及工具
3、箱中形状工具的选取及运用。 解决措施：通过教师讲授，突破重点。 教学难点及解决 措施 教学难点：教学难点：工具箱中形状工具的选择和使用 解决措施：通过学生自主探究，合作交流使学生掌握工具箱中工具的使 用，用任务驱动的方法让学生画一幅简单的画。 教学设计思路 运用电脑绘画导入新课，激发学生学习新课的兴趣，运用讲授、学 生自主探究、任务驱动展开活动，让学生动手操作，充分激发学生学习 兴趣，掌握信息技术能力。 依据的理论 信息技术课程标准中指出：义务教育阶段信息技术教育的有效实施 可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与 社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社
4、会生活 所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 图片导入 知识与能力 图片 PPT 教师播放 自制 启动“画图”软 件 过程与方法 讲授，尝试操作 学生演示 自制 画图窗口介绍 过程与方法 图片 PPT 教师播放 自制 工具箱中工具 的运用 过程与方法 学生自己尝试操作 学生演示 自制 作品展示 情感态度与价值 观 文字图片 PPT 教师播放 自制 教学过程 一、激趣导入 请同学们看屏幕上有些什么简单的图形？如果老师将这些图形移动一下， 就拼成了一个什么图形？ 出示：其实许多规则的图形都是由正方形、长 方形、多边
5、形、圆形、椭圆形等基本图形构成的。 同学想和老师一起用这 些简单的图形去画出漂亮的图形吗？ 今天，老师就和大家一起学习用画 方形和多边形画图。今天我们就来当电脑小画家，学习用电脑自带的画图 软件画一幅简单的画。 二、复习启动“画图”软件 请同学们自己打开画图软件，请一名学生演示。 三、认识“画图”窗口和工具箱里工具的选取和运用 1、让学生观察窗口界面,逐渐引导学生再次复习菜单栏、标题栏、工具栏、 绘图区、调色板等。(并让学生自己分别用手指出各自画图窗口各部分的名 称)。 2、让学生先自主探索工具箱中形状工具的运用,再派代表当小老师介绍演 示,互相交流各个工具的使用方法并得出结论。 3、老师巡视
6、，如有问题及时解决。 四、任务驱动 师:“同学们以刚才示例的作品为参考,画出你想象中的图画。看哪些同学 设计意图 步骤一设计意步骤一设计意 图图： 通过展示电 脑绘画作品， 激 发学生的学习 兴趣。 步骤二设计意步骤二设计意 图图： 通过教师讲 授、 学生自主探 究， 交流合作掌 握画图工具的 运用， 并通过任 务驱动让学生 会学活用， 花一 幅简单的画。 画的又快又好,下课后我们将优秀作品打印张贴来美化我们的教室。” (学生独立画图,老师个别指导,如遇问题,再集体讨论解答。) 五、学生作品展示，讲解评价 学生完成作品后,分别将画的好的和不好的演示出来。让学生通过自评,互 评,得出结论,好的好
7、在哪里,不好的又是哪里不足,怎样帮他改进。 最后评出最佳作品,予以打印奖励,并小结:“这节课你学到了什么?” 课 堂 教 学 流 程 图 开始 课件 出示题目 学生观图激趣思 课件 出示教学目标 学生自主完成 课件 根据任务完成作品 课件：小结 课件 出示图片，导入新课 学生按要求操作 课件 交流方法 学生自主探究 学生再次操作， 新知运 用 教 学 反 思 课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化 解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创 设情境法、任务驱动法、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、 操作中进得探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。玩是孩子们的爱好，通过创 设情景，设计丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐 的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进 行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探 究中进行创新。
