1、 1 “智慧课堂”教研课教学设计 班级 科目 信息 教者 教学内容 信息与信息技术 教学设计 【教材分析教材分析】 本节课是苏科版小学信息技术教材上册的第 1 课，重点了解信息的概念以及信息活动的一 般过程。信息和信息技术本身的内涵极其丰富，教材安排一课时完成教学任务，旨在让小学生 初步感知这一概念，知道什么是信息，什么是信息技术，尽可能多地通过观察生活中的信息现 象,知道信息就在我们身边,合理选用信息技术工具对我们学习、工作、生活的意义。由于教学 内容本身比较枯燥、抽象，教学中可以利用课件向学生提供丰富的信息，组织学生开展多种形 式的活动，来突破教学难点。 【学情分析学情分析】 本课教学对象
2、为小学三年级学生，由于刚刚接触信息技术这门课，他们理解的信息技术课 就是玩电脑的课。根据学生情况，本节课用一课时完成，帮助学生转变认识，明确信息的概念， 认识信息活动的一般过程。 【教学目标教学目标】 1.知识与技能 感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的，了解常用的信息技术工具。 2.过程与方法 通过观察生活中的一些信息现象，了解信息，并在活动中初步了解信息活动的一般过程。 3.情感态度与价值观 感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣。 4.行为与创新 能够积极思考生活中的信息现象，初步培养学生选用合适技术工具处理信息的意识。 【课时安排课时安排】 安排 1 课时。
3、【教学重点与难点教学重点与难点】 教学重点：信息及信息技术的认识；信息活动的一般过程； 教学难点：认识信息活动过程； 【教学方法与手段教学方法与手段】 本节课采用观察、游戏等多种教学形式，并借助多媒体手段为学生提供丰富的信息，建构 2 信息与信息技术概念。 【教学教学准备】准备】 智慧课堂、教学资源 【教学过程教学过程】 一、创设情境、导入新课 播放视频“播放海尔兄弟智斗海盗” 师：海尔兄弟乘坐的船在海上遇到海盗，他们是如何将信息传递给救援队获救的？ 生：在甲板上写字。 师：这艘船在海上遇险了，这时候，这个求救信息重不重要？ 生：重要。 师：19-15-19 就是一条重要的信息（板书） 。 导
4、入新课信息与信息技术。 （板书课题） 设计意图：设计意图：通过播放视频，引出动画人物“海尔兄弟” ，分析海尔兄弟智斗海盗的故事分析 信息传递过程，引出新课。 二、信息的获取 师：信息就是对人们有用的消息，在我们生活中到处都有信息，比如： 展示图片，这两条信息你是通过什么方式获得的？ 播放声音，这两条语音信息你又是通过什么方式获得的？ 神秘的箱子，他是如何知道的？ 师：大家说的非常好，现在是一个信息社会，生活中处处都有信息，我们可以简单的认为， 信息就是对人们有用的消息，人们的生活、学习、工作都离不开信息。我们可以通过听，听到 铃声知道下课；看，看到蜻蜓低飞知道下雨；闻，闻到饭香知道开饭了；尝，
5、尝到冰淇凌知道 抹茶味；摸，摸到杯子知道热水 你能举例说一说生活学习中还有哪些信息吗？ 生答 师：看来同学们都是非常善于观察事物、感受生活！下面老师增加难度，请同学们来判断 下面图形中的中心圆是否一样大？ 利用智慧课堂答题功能，分析统计学生大体情况。利用聚光灯验证中心圆大小。 师：看来眼见未必为实，单纯依靠感官获取信息有时并不够全面，需要我们借助各种工具 来帮助我们获得更多、更准确的信息。 比如，借助显微镜可以帮助我们观察更微小的物体；借助望远镜可以帮助我们观察更遥远 的事物。 3 随着科技的发展，人们用来获取信息的工具越来越多，你还知道哪些工具呢？ 学生以开火车的形式说一说。 看来同学们的知
6、识可真丰富。人们不仅可以通过感官直接获取信息，还可以借助手机、网 络等途径（工具）间接获取信息。 学生完成智慧课堂连线题，教师对答题结果进行数据分析讲解。 师：同学们选择都非常正确，生活中，获取信息的方式有很多，通过刚刚的回答，说明同 学们都会选择合适的工具、方法去获取信息了？ 设计意图：设计意图：让学生感受无处不在的信息，体会信息的概念。 三、信息的传递 信息活动是一个再加工的循环过程，获取信息后就需要我们来传递信息了！ （板书） 师：下面老师想请几个同学来和老师一起玩一个游戏你演我猜，首先，我想找一位同 学来读一下游戏规则。 “自由组合，两人一组，一个比划一个猜，在 1 分钟内答对题目最多
7、的一组获胜。 比划的人不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废（跳过） 。 游戏得分：答对得 1 分，答错不得分。 ” 通过游戏，引导学生感受信息传递方式的多样性。 设计意图：设计意图：通过游戏，体现信息传递的不同方式，引导学生学会选择有效的传递方式。 师：其实，从古到今，人们在不同的时期都会利用不同的方式传递信息，例如，在古代， 为了更好的传递信息，人们采用飞鸽传书、驿站、驿马快报等方式传递远距离信息；在战争时 期，则发明了烽火、击鼓、战旗等快速传递信息的方式。21 世纪是信息时代，计算机和网络通 信技术使我们的信息传递方式变得更加快捷、多样，大家还知道现代有哪些信息传递方式？ 学生以弹幕
8、的形式说一说现代信息传递方式。师生互评。 师：同学们知道的可真不少。传递方式变得越来越多样化，这恰恰需要我们根据需求选择 合适的传递方式。下面就请小朋友们为下列对象选择合适的信息传递方式！ 学生完成智慧课堂分类题。 设计意图：设计意图：让学生了解从古到今信息传递方式的发展和变化，认识到信息传递的重要性。 师：看来我们大多数同学们已经学会了如何选择最合适有效的信息传递方式了。 师：不过，我们传递信息的时候也要注意信息的准确性和真实性，否则可能会闹笑话，甚 至造成更严重的后果。下面，请同学来分享一个古代小故事。 “从前有一天，楚国有一个善打飞禽的猎户挑着山鸡进城去卖。一个过路人看山鸡的羽毛十分漂亮
9、，误以 为是凤凰，出高价二千金买了下来，过路人心想，凤凰是世界上的珍禽，自古以来表示祥瑞，把它献给楚王， 楚王一定很高兴。谁知第二天山鸡死了，过路人非常遗憾没有能把活“凤凰”献给楚王。不久，这件事传遍京 4 城，都以为卖得贵的山鸡真是凤凰，理应献给楚王。这件事传到楚王耳里，为了感谢忠诚的过路人，楚王赏赐 给他远远超过买山鸡的钱。 “以讹传讹”这个成语，比喻本来就是错误的话加以传播，结果越传错得越离奇。 ” 师：通过这个故事，我们应该吸取什么教训？ 生：传递信息时要考证信息的真实性，不能人云亦云。 四、信息的处理 师：人类获取、传递了信息后，对信息进行一些加工处理，会产生更有价值的信息。 师：下
10、面让我们一起来当一回“小小侦探” ，利用英文字母表，将数字代码加工、处理，转 化为英文代码，破译其真正含义。 师：我们来看下，我们获取的到的情报内容是什么？ 生：8-5-12-16 9 1-13 8-5-18-5 师：下面就请小侦探们开动脑筋，帮助破译密码吧！ 师：前三名侦探先生我们给他们奖励 1 枚勋章！其他小侦探们抓紧时间！ 师：来，我们来请 侦探来说一说你破译的密码是什么？ 生：help i am here! 师：这个侦探破译的对不对？掌声送给他！ 师：我们将数字代码进行头脑加工、转换为英文代码的过程就是信息的加工与处理的过程， 有了这个英文代码，我们就能很快找到向我们求救的人了。 随着
11、计算机技术和网络技术的高速发展，计算机技术能帮助我们更快处理信息。比如我们 智慧课堂中使用的错题诊断与数据统计就是利用后台大数据进行信息加工的结果。 设计意图：设计意图：通过争当“小侦探”的活动，让学生直观的感受信息处理的过程。 五、信息技术 师：我们把这些在传递中用到的电话、电脑、网络、获取和处理信息的过程中涉及到的显 微镜、血压计等工具和技术称为信息技术。 （板书）因此我们将信息技术定义为：在信息的获取、 存储、加工、传递等过程中使用到的技术通常称为信息技术。因为计算机被发明后，人们就把 信息处理的大量工作交给计算机来完成，所以我们理解的信息技术通常指的是计算机技术，这 也就是为什么我们这
12、门课称为信息技术课的原因。 师：随着计算机和网络技术的发展，信息技术得到了广泛的应用，与我们的生活、学习密 切相关。比如，我们现在上课用到的录播教室与智慧课堂系统，我们一起来看看用到了哪些信 息技术？ 师带领学生观察智慧课堂、录播教室中使用到的信息技术。直观感受信息技术对教育的影 响。 信息技术除了在教育方面得到应用，在智能家居、智能医疗、交通运输等其他方面应用也 5 十分广泛，下面请同学们分组讨论，说一说信息技术在这三个领域的应用。 设计意图：设计意图：结合课堂实际，概况总结信息技术的应用。引导学生从身边出发，感受信息技 术再身边的广泛应用。 六、总结提升 今天我们主要学习了有关信息和信息技
13、术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的， 我们在生活中要学会分辨信息的真假，并合理地利用信息技术为我们的生活和学习服务。 设计意图：设计意图：通过思维导图和完成主观题的过程总结本节课。 【板书设计】板书设计】 【教学反思】教学反思】 信息与信息技术一课是在智慧课堂环境下开设的。该课是基于物联网的互动课堂，是 学的课堂，这就需要我们在课堂教学过程中充分发挥学生的主观能动性，进行高效便捷的师生 多元互动。具体表现在以下几个方面。 （1 1）创设情境，激情导入）创设情境，激情导入 认知科学观点认为：在进入正式表征更为抽象的过程之前，首先利用故事问题情境和言语 描述来帮助学生非正式的理解问题，这
14、样教学效果可能会更好。在信息与信息技术课程教 学过程中，结合学生生活实际，引入动画人物“海尔兄弟” ，将与螺丝钉的交互贯穿课堂。帮助 设备、仪器. 计算机. 通讯、 互联网. 加 工 传 递 获 取 信 息 技 术 信 息 6 学生实现玩中学、做中学。 （2 2）任务驱动，自主探究）任务驱动，自主探究 研究表明，在问题解决之前传达目标结构，目标结构显性化，问题解决界面中显性的目标 结构脚手架甚至在简单的问题中也可以加速问题的解决。本课教学过程中，通过任务引领，将 知识点分解，依托学生已有知识和生活经验进行知识的建构。 （3 3）师生交互，多元评价）师生交互，多元评价 课堂评价方式由传统的教师单
15、向评价改为学生自评+师生共评的共创性评价方式。在信息的 获取、传递知识点讲授的过程中利用互动试题实现实时在线检测学生所掌握情况；在总结提升 环节中，将“说说你的收获”从传统的提问式改为完成实时在线简答题。学生提交作业，实现 课堂主观题答题可视化，教师课堂点评，课后全面批改，真正实现评价全覆盖。 智慧课堂形式的信息与信息技术一课，在优化课堂教学过程的过程中，转变学生认知 方式，促使学生从“学会”转变为“会学” 。实现从简单传授，学生跟着教师步伐被动学习变为 学生主体建构知识的主动学习过程。充分发挥学习者主观能动性，促织学习者主动参与到学习 过程中来，在掌握知识的同时学会学习，为培养创造性人才打下理论与现实的的基础。
