1、 学学 科科 信息技术 班班 级级 主备教师主备教师 使用教师使用教师 课课 题题 简易互动媒体作品设计之我设计的课程表 教学内容教学内容 教材第 25-31 页内容 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1、了解行高和列宽的含义。 2、理解将多个连续单元格合并成一个单元格的作用。 3、了解整表对齐和单元格内部对齐的区别。 过程与方法过程与方法 1、能较熟练地设置行高和列宽。 2、熟练掌握选中多个连续的单元格并将其合并成一个单元格的方 法。 3、设置整个表格的对齐方式。 情感态度与情感态度与 价值观价值观 1、让学生更多地了解完善表格的知识和技巧，激发学生的学习兴 趣，同时培养学生对所
2、学知识进行分析总结、归纳演绎的能力。 教学重点教学重点 1、设置行高、列宽。 2、合并单元格。 教学难点教学难点 1、了解整表对齐和单元格内部内容对齐的区别，设置整个表格的 对齐方式。 2、合并单元格的操作。 教学方法教学方法 讲授法、演示法、任务驱动法 教学具准备教学具准备 带有演示功能的网络教室，相关教学课件，相关学习软件等 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 设计意图设计意图 个性修改个性修改 一情境导入 教师展示：同学们，请看我手里的这张课程 表，这是我们班同学在前几节课中的劳动成 果，请大家点评。 （可以通过实物展台展示， 也可以让学生相传） 学生评价：色彩搭配协调，线条丰
3、富，整体 效果较好。 教师提问：除此之外，有没有不足之处，或 给予一些好的建议。比如表格在这张纸中的 位置，课程表的大小等。 学生回答：课程表偏小，不在纸张中央。 教师讲解：是的，看来这张课程表还有些许 不足之处，有待我们进一步地完善。这节课 我们就继续完善班级课程表。 二任务分解 教师描述： 如果制作的课程表没有打印出来， 怎么看出表格在纸上的实际效果呢？ 教师引导学生评价， 在前几课中已经学 会如何评价课程表， 此处复习评价表格 要素 引导学生观察分析， 发现有待改善的地 方。 根据实际需求， 表格 在纸上的效果， 引导 学生思考：学生思考讨论。 教师讲解：其实，没有打印出来，可以通过 打
4、印预览查看效果。 教师演示：示范演示打印预览，与纸张课程 表对比。 学生练习：练习打印预览，并给予完善课程 表的建议。 师生总结：先鼓励学生说，教师再总结，分 析出完善课程表的任务。 （1）调整表格大小。 （2）调整表格位置。 （3）合并单元格。 三新课教学 任务一：调整表格大小 教师讲解：表格是由行和列组成，所以只要 设置行的高度、列的宽度就能调整表格的大 小了。让学生探究设置行高、列宽的方法。 学生探究：引导学生使用鼠标拖动的方法调 整行高和列宽，教师巡视指导。 学生演示：让探究出设置行高、列宽方法的 同学演示操作。 教师点评：对演示的过程进行点评。 学生练习： 没有掌握此方法的同学仿照练
5、习。 教师提问：这种方法能够确保每行的高度， 每列的宽度是否一样大小？ 学生回答：不能保证。 教师讲解：这种方法只能粗糙地设置行高、 列宽，若要精确设置则必须使用别的方法。 同学们测量一下表格大小，每行需要多高， 每列需要多宽？（单位：厘米） 学生操作：每组给出一个纸质课程表，用直 尺等测量工具进行测量。 教师演示：示范演示精确设置行高的方法， 边演示边讲解，特别强调需要先选定所设定 的行，再在表格属性中设置行高、列宽。 学生练习：学生仿照操作，分别把行高、列 宽设置为所需大小。 学生展示： 展示自己的调整大小后的课程表， 并组织学生互评。 教师点评：同学们都能通过不同的方法调整 表格大小，希
6、望大家能学以致用，表格属性 中的数据都是根据实际需求来设置，也可以 通过预览效果反复尝试。 学生先从宏观看出 表格偏小， 位置不在 纸张中间，很不好 看； 再从微观观察出 “午休” 行可以合并 成一个单元格。 同时 培养学生观察事物 先宏观再微观的方 法。 考虑用鼠标拖动更 直接，从实际出发， 并且便于学生理解， 循序渐进。 从实际出发， 让学生 明白设置行高、 列宽 并非随意设置， 首先 进行需求分析， 然后 设计大小。 培养学生 分析问题， 解决问题 的能力， 体现信息技 术源于生活， 服务于 生活的思想。 任务二：调整表格位置 教师提问：我们学习那些对齐方式？ 学生回答： 文字对齐方式，
7、 单元格对齐方式。 教师讲解：那整个表格在整张纸中的对齐方 式如何设置呢，可以通过“格式”工具栏的 居中对齐设置吗？ 师生验证：教师演示，验证发现“格式”工 具栏的居中对齐只能设置文字对齐或单元格 的水平对齐。 教师讲解：其实，在“表格属性”对话框中 便可以设置表格对齐方式。 学生操作：根据教师提示，尝试调整表格对 齐方式。 学生演示：演示操作方法。 学生练习：没有正确掌握操作方法的同学仿 照练习。 任务三：合并单元格 教师讲解：经过同学们的努力，表格已经逐 渐趋于完善，唯有“午休”行不太美观，现 在需要对齐设置，请同学们翻看教材图 4.1 的效果图。 学生活动：阅读教材。 教师提问：效果图中
8、的午休行有几个单元 格？ 学生回答：一个。 教师讲解：我们现在需要将现有的 6 个单元 格合并成一个单元格。操作方法请同学们参 考教材 P25。 学生自学：参考教材“学一学”操作步骤， 对“午休”行合并单元格。 教师活动：教师巡视，个别指导。 学生演示： 让掌握正确方法的同学演示操作。 鼓励学生边演示边讲解。 教师点评：评价学生操作过程，鼓励辅助讲 解。 学生练习：学生继续练习，完善课程表。 四巩固练习 教师讲解：课程表已经完善好的同学请完善 的 “水电费统计表” ， 没有完成的同学继续完 善课程表。 学生练习：继续完善操作，教师巡视指导。 五展示评价 养成学生使用教材 的习惯， 培养自学能 力。 信息技术注重实践 操作， 但也不能忽视 学生表达能力的培 养。 及时巩固所学技能， 任务设置体现分层， 切勿一刀切。 教师讲解：展示部分学生作品，组织学生评 价。 学生评价：学生互评，自评。 教师点评：评价学生作品。 六梳理总结 学生活动： 谈谈本节课的收获， 完成教材 “评 一评” 。 教师总结：结合板书和学生叙述总结，帮助 学生梳理知识，提升技能。 板书设计板书设计 第 4 课 我设计的课程表 设置行高 设置列宽 设置表格居中
