1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 23 女娲造人 教学目标 1 了解神话的特点。 2 通过比较阅读 ， 整体感知故事情节 ， 初步感受想象力的作用。 3 通过朗读 ， 探究神话故事的魅力 ， 并运用创造性想象改编神话。 教学重难点 1 体会神话故事中想象的魅力。 2 激发和训练学生的想象力。 学情分析 这个故事浅显易懂 ， 所以教师对故事情节无需进行条分缕 析 ， 可以交由学生自读理解。但因为平行班的学生基础薄弱 ， 所以生字词也有必要仔细讲解 ， 在文章结构上教师有必要做适 当引导。设疑不能太难 ， 不然容易使学生失去学习 兴趣 ， 但更多的还是要大胆把课堂还给学生 ， 给学生更多的思考空
2、间。 课时分配 1 课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 远古时代 ， 生产水平低下 ， 知识贫乏 ， 人们对于一些自然和社会现象 ， 比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等 ， 不能科学地解释 ， 于是被困惑的原始人便通过幼稚的 想象把自然力形象化、 人格化 ，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然 事物都有一 个专司其职的神灵；开天 辟地后的盘古“头为四岳 ，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行 ? 人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创
3、造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的女娲造人 (板书文题 )就是袁珂根据中国古代神话 而改写的。 二、整体感知明情节 1 自由朗读课文 ， 感知故事情节 ， 并用口头语言讲述这个生动有趣的 故事。 2 将课文和风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇？为什么？ 学生自主发言 ， 自圆其说即可。 3 快速通读课文 ， 对照风俗通中关于女娲的记载 ， 找出课文丰富了哪些内容 ， 哪些最见作者的想象力？ (1)袁珂的女娲造人是根据风俗通中的两则短文改编的。风俗通中的想象大胆 ， 情节较简单 ， 是故事的骨架。袁珂的女 娲造 人在此基础上 ，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。 (2)最能体现
4、作者想象力的情节 ， 如：女娲造人的动机；女娲造人的过程；人类诞生后欢欣 喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜 怒哀乐等情绪。 三、深层探究析主题 1 女娲造人的动机是什么？ 交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了 ， 单单没有人类 ， 不够生气蓬勃。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (1)天地开辟以后 ， 天上有了太阳、 月亮和星星 ，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。 (2)有一天 ， 大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上 ， 看着周围的景象 ， 感到非常孤独。她觉得在这天地之间 ， 应该添一点儿什么东西进去 ， 让它生气蓬勃起来才好。 (3)她忽然灵机一动：世间
5、各种各样的生物都有了 ， 单单没有像自己的生物 ， 那为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？ 2 女娲 是怎样创造出人类的？ 女娲先是用黄泥掺和了水 ， 在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西 ， 放到地面时 ， 泥捏的小家伙便活了起来 ， 女娲给他取名为 “ 人 ” 。为了让人布满大地 ，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来女娲想出了一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉出一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后 提起枯藤 ，向四处挥洒，不久，大地上就布满了人类的足迹。最后，为了让人类绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。 3 女娲造出来的人是什么
6、样的？ 女娲造出来的人聪明而美丽 ， 他们能说会走 ， 喊 女娲为 “ 妈妈 ” ， 他们的身体虽然小 ，但相貌和举止有些像神 ， 和飞的鸟、爬的兽不同 ， 看起来有一种管理宇宙的非凡气概 。他们分为男女 ，可以自己创造后代。 4 女娲 是现实生活中没有的 ， 作者运用怎样的想象 ， 塑造了这个既有着奇异神力 ， 又有着丰富情感的女神？ 大胆奇特的想象 ， 成就了女娲抟土造人 ， 洒泥成人的神力；而合情合理的想象 ， 赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才能使女娲的形象 ， 既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特 ， 合情合理 ， 不能随心所欲、任意发挥、不受限制。 5 本文处处洋
7、溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词 句 ， 说说你对这一喜悦感的体会。 四、赏读课文评人物 美好的故事不能浅尝辄止 ， 让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节 ， 体会女娲的形象 ， 完成句式：女娲是一个 _。 示例：女娲是一个神 ， 一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人 ? 具有神的非凡能力和神奇方法。 女娲是一个人 ， 她寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦 ? 勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。 具有“人”的心理、情感、活动。 五、拓展延伸溯踪源 你还知道哪些神话版的 “ 人类起源 ” 呢？ 学生自由讲述。 埃及神话说人类是神呼唤而出的 。埃及人认为远在埃及在世界上出
8、现之前 ， 全能的神 “ 努 ” 就已存在 ， 他创造了天地的一切 ， 他呼唤 “ 苏比 ” ， 就有了风；呼唤 “ 泰富那 ” ，就有了雨；呼唤 “ 哈比 ” ， 尼罗河就流过埃及 ， 他一次次呼唤 ， 万物一件件出现 ， 最后 ，他道出 “ 男 人和女人” ，转眼间，埃及就住满许多人。 认为人类是植物所变的为日耳曼神话，它说天神欧丁有一天和其他的神在海边 散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，于是下令把两 棵树砍下 ，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别 赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。 人 类是由动物变的神话相当常见。澳洲神话说人是蜥
9、蜴变的；美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的；希腊神话也说某族人是天鹅变的，某族人是牛变的。 圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了五日时间创造了大地万=【 ;精品教育资源文库 】 = 物，到第六日他说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人 ?”于是用地上的尘土造人 ，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。不久又取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当 说：“这是我骨中的骨 ，肉中的肉 ，可以称她为女人。” 结束语： 本文记述了女娲造人的全过程 ， 表现了原始人类对人类 起源的好奇和追 索 ， 以及在当时社会条件下 ， 所作 出的丰富想象 ，表达了作者对生
10、命诞生的喜悦之情。有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造 ? 【板书设计】 女娲造人?造人原因 荒凉寂寞 ， 添点生气造人过程及方法 揉成泥团 ， 挥藤洒泥绵延方法 男女婚配 ， 繁衍后代勤劳智慧伟大-别错过哦，对你有用 - 【精品教育资源文库： 】 ? 大量的公开课 ppt 课件，精品教案 ? 优质导学案，单元测试题 ? 全国各省市月考、期中期末考试真题 ? 中考高考真题和专项复习资料 ? 各种论文，总结等 ? 音频视频等教学素材 你可以 ? 下载系统提供的有免费资料 ? 上传你的资料赚钱 ? 低价购买精品资料（最低 5 毛 1 份，远远低于国内文库） =【 ;精品教育资源文库 】 = -别扯了， 我是有底线的哦！ -
