1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 第一单元 亲近自然 单元导引 让我们投入到色彩斑斓的大自然怀抱中 ， 悉心感受本单元一篇篇美文中蕴含的真挚、浓烈的感情。去唱一曲色彩明丽、诗意盎然的 “ 春 ” 的颂歌 ， 去描绘山美、水美、雪美的 “ 济南的冬天 ” ；投身于如诗如画的 “ 雨的四季 ” ， 体验这成熟而多思的季节；最后来到 “ 古代诗歌四首 ” 的诗苑中 ， 与诗人同悲同喜。 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章 ， 多数出自名家之手 ， 具有一些共同的特点 ，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清是绘景的大手笔 ，他有条不紊地对春天富 有代表性的景 色进行了全方
2、位的描绘，使各种图景跃然纸上。当我们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。老舍对济南太熟悉了，只有他才能这样得心应手地不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、济南的山、济南的水，将冬天的济南那种气候温晴、处处舒适的特点展示出来。雨的四季，营造了一个个如诗如画的意境，表达了对自然的热爱之情，让人感悟到生命的意趣。古代诗歌四首的诗人们登山望海、驾舟扬帆 、赏花望月 、咏春悲秋? ?用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。 欣赏 这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到 语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，
3、从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 课文聚焦 春这篇优美的写景散文 ， 围绕一个 “ 春 ” 字 ， 写了盼春、绘春、颂春三部分 ， 描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃发的景象 ， 抒发了作者对大好春光的无限热爱。 济南的冬天这篇文章描 绘了济南冬天“温晴”宜人的气候和山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对 济南、对祖国大好河山的无限热爱之情。 雨的四季的作者通过形象化的描写，写出雨的亲切可爱，通过对雨的赞美，表达了作者对生命和大自然的热爱。 观沧海描绘了大海吞吐日月星辰、包蕴万物的壮 丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中原、
4、建功立业的伟大抱负。 次北固山下借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之愁，给人以积极、乐观的艺术享受。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄通过对杨花、子规、明月、风等意象的奇特的想象描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。 天净沙秋思运用景物烘托的写法，表现了一个长期 漂泊他乡的游子的悲哀。 教学建议 1 注重诵读 ， 通过富有感情的美读来体会课文的意境 ， 培养美的情趣 ， 养成好的语感。 2 要重视朗读课文 ， 把握好重音和停顿 ， 感受汉语声韵之美。 3 将整体感知与抓住重点、深入理解有机结合起来。深入作品的意境之中 ， 想象和领略景物之美 ， 体会作者的思想感情。 4 注重品味语言 ，
5、“品文以入情”。注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 5 要以学生为主体 ， 尝试自主、合作、探究的学习方法 ， 贯彻知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面 的教育。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 课时安排 春 2 课时 济南的冬 天 2 课时 雨的四季 1 课时 古代诗歌四首 2 课时 写作 1 课时 1 春 教学目标 1 学习欣赏感悟 ， 感受作者的审美情感。 2 学习抓住景物特征有层次地写景的方法 ， 初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。 3 感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言 ， 领悟对春天的热爱、赞美之情。 教学重难点 1 学习抓住景物特征有层次
6、地写景的方法 ， 初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。 2 学习用充满诗情画意和音乐之美的语言 ， 表达出对春天的热爱、赞美之情。 学情分析 七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次 ， 因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征 ， 还要用准确生动的语言 ， 努力通过本课 ，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 当秋风萧瑟的时候 ， 当大雪纷飞的时候 ， 每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖 ， 带给人希望 ， 带给人力量。每当春 回大地的时候，人们
7、往往情不自禁地吟诗作文。 (引导学生背诵有关春天的古诗 )今天我们学习朱自清先生的散文 春 (出示课题 )。 二、读春 1 听一听：听老师范读课文 ， 整体感知 ， 在听的时候圈点勾画生字 词。 2 读一读：有感情地朗读 ， 读得热情洋溢 ， 有滋有味 ， 有情有境。 3 记一记：每学习一篇课文 ， 我们首先都要积累一些新词。在听读中 ， 你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们 重要？ 4 想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。 春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
8、三、品春 1 寻美句： 春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法 ， 请你找出一两个例子 ， 并且谈谈这些句子的妙处 。 示例： “ 红的像火 ， 粉的像霞 ， 白的像雪 ” 运用了比喻和排比的修辞手法 ， 表现了春=【 ;精品教育资源文库 】 = 花的绚丽多彩 ， 不仅 使色彩更鲜明 ， 而且激起读者丰富的想象。 2 赏妙笔： 再次走进文章 ， 以自己喜欢的方式朗读课文 ， 边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句 ， 品味它们的表达效果。先独立思考 ， 然后与组员交流 ， 分享发现的快乐。 形式：我认为第 _段的 _句子写得很美 (或很精彩 )， 因为这句话用_( 修 辞 ； 表
9、 达 方 式 ； 或 抓 住 哪 几 个 词 ) ， 写 出 了_。 美句推荐朗读 ： (同学推荐朗读 ， 并说理由 ， 教师点拨 ) 示例： 我推荐：盼望着 ， 盼望着 ， 东风来了 ， 春天的脚步近了。叠用 “ 盼望 ” 足见急切 ， 借 “ 东风报讯 ” 满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 我推荐：山朗润起来了 ， 水涨起来了 ， 太阳的脸红起来了。三个动词排比用 ， 写春在山头 ， 春在水边 ， 春天的太阳温暖。三个动词要重读。 我推荐：第三段 ，写出了春草的新、嫩、柔的特 点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔 ，仿佛陶醉其中。 我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳
10、的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星， 还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得轻快，让人产生遐想。 我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。 我推荐：第 段。这段由对景的描写转到了对人的描写 ，写 男女老少在春天的活动 ，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。 我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3 品好词： 体会下列句中
11、加点词语的表现力。 (1)小草 偷偷 地从土里 钻 出来 ， 嫩嫩的 ， 绿绿的。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹 着 ， 大小的蝴蝶飞来飞去。 (3)呼朋引伴地 卖弄 清脆的喉咙。 学生品味 ， 明确： (1)“ 偷偷地 ” 和 “ 钻 ” 运用了拟人的修辞手法 ， 形象 地描绘出小草破土而出的情态 ，表现了小草旺盛的生命力。 (2)“ 闹 ” 字不仅有嗡嗡的声响 ， 而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 (3)“ 卖弄 ” 贬词褒用 ， 用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态 ， 表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 四、悟春 1 作者抓住春天景物的特点 ， 细致入微 地描绘了五幅动人的
12、春之图。请你根据这五幅图细心体会 ， 说说它们各自的特色。 2 课文开头连用两个 “ 盼 望着”，表达了一种怎样的心情？ 急切 3 朗读 “ 迎春图 ” 。思考：文章怎样描写 “ 迎春图 ” 的？ 由景及人 ， 春到人欢 ， 与开头呼应。 4 朗读末尾三段。学生质疑 ， 然后老师提问。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (1)作者为什么把春天比作 “ 刚落地的娃娃 ” 呢？ (2)为什么又把 春天比作 “ 花 枝招展的小姑娘 ” 呢？ “ 花枝招展 ” 这个词怎样解释？ (3)为什么又把春天比作 “ 健壮的青年 ” 呢？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力 ， 它从三个角度形象地反映出春天 刚
13、到 人间时“ 新 ” 的 特性；又漂亮 ，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟 的春之活力活灵活现地写出来了 ，深化了主题。 五、描春 1 通过研读春 ， 你对 “ 如何使景物描写更加形象生动 ” 有了哪些认识、收获？ 学生自己谈谈 ， 不要求统一答案 ， 能自学一点方法即可。 2 写一写：仿写文末写 “ 春天 ” 的三个比喻句来仿写 “ 秋天 ” ， 突出秋天的特点。 写完后小组交流展示 ， 看谁写得最生动 。 结束语： 作者抓住春天的景物特点 ， 准确生动地描 绘出江南春天特有的景象 ， 而且结构清晰：按盼春 绘春 颂春来组建全文。描写、 讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天 ， 它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照 。他化入了整个春天 ， 要在春天的引领下执着前行。同学们 ， 我们正处在人生的春季 ， 更应该抓紧这明媚的春光 ， 奋力追求。 【板书 设计】 春? 盼春 点题总领下文绘春?春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）赞春?娃 娃（新）小姑娘（美
