1、 第六单元第六单元第第2222课课 生于忧患生于忧患, ,死于安乐死于安乐情境导入情境导入 “温水煮青蛙”来源于19世纪末美国康奈尔大学科学家做过的一个“水煮青蛙实验”。科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突如其来的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。当科研人员把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热，结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而在水中悠然自得。当青蛙发现无法忍受高温时，已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。这个实验给我们怎样的启示呢？学习目标学习目标 1.理解词语含义，疏通文章大意。 2.学习孟子文章说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达
2、效果。 3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。听读课文，注意读音及断句。朗读课文朗读课文需插入本套资源中【情境课文】生于忧患死于安乐诵读舜(shn) 畎亩(qun) 傅说(yu)胶鬲() 孙叔敖(o) 百里奚(x)字词学习字词学习曾益其所不能(zng)(“曾”同“增”)入则无法家拂士(b)(“拂”同“弼”)朗读课文朗读课文注意下列句子的停顿：注意下列句子的停顿： ( (1)1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。举于市。 (
3、 (2)2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。看视频，跟读课文，注意读音及断句。朗读课文朗读课文需插入本套资源中【情境课文】生于忧患死于安乐跟读版2.看注释，疏通文意，标注出不理解的词句。疏通文意疏通文意可推送本套资源中【要点解读】生于忧患死于安乐文意疏通1.再次朗读课文。qunf yugx x 起，被任用起，被任用田间、田地被举用，被选拔 狱官 集市疏通文意疏通文意疏通文意疏通文意常常动词，犯错误这样以后同“横”，梗塞，不顺。奋起，指有所作为。表现指国外了解
4、同“弼”，辅佐。在常常疏通文意疏通文意 舜是从农耕的田野中被选拔出来的，傅说是从泥水匠中被选拔出来的，胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的，管夷吾是从狱官手里（释放出来并）加以任用的，孙叔敖是从（隐居的）海边被提拔上来的，百里奚是从奴隶市场（被赎出后）加以重用的。 所以上天将要降下重任在这个人身上，一定要先使他磨练内心志向，使他锻炼筋骨，使他能经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫穷之苦，让他感觉到所做的事情错乱，（用这些来）使他的内心感到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。 一个人常常发生错误，这样以后才会改正；内心困惑，思虑梗塞，然后才知道有所作为；（一个人的心事）显露在脸色上，表现在声
5、音中，然后（才能被人所）知晓。（如果一个国家）在国内没有执法的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，（这样的）国家就常常会走向灭亡。 这样以后，就可以知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（的道理）。 疏通文意疏通文意探讨文章中心论点探讨文章中心论点 1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？ 中心论点：“生于忧患，死于安乐”。 作者从个人、国家两方面进行论证，以个人类比国家。分析课文分析课文2.请简述本文的论证思路。 文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境
6、中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。分析课文分析课文生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐论证思路论证思路生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐摆事实讲道理舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚苦难造就人才正面反面入则无法家弼士天降大任 动心忍性出则无敌国外患人恒过，改、作、喻荒政安逸导致国亡3.这篇文章在论证方法上有什么特色？ 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治
7、理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，先分析论证，后归纳观点等等。体会写法体会写法4. 孟子中这篇文章语言有何特点？ 这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。文章开篇列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 文章名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。体会语言体会语言拓展延伸拓展延伸 5.还有哪些事例可以证明“生于忧患，死于安乐”这一道理?请列举几例。拓展延伸拓展延伸字词字词积累积累1.曾益其所不能
8、(“曾”同“增”，增加)2.困于心，衡于虑，而后作(“衡”同“横”，梗塞、不顺)3.入则无法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)出征古今异义词古今异义词发发傅说举于版傅说举于版筑筑之间之间士士征征古义古义古义古义古义古义古义古义今义今义今义今义今义今义今义今义兴起兴起送出，交付送出，交付捣土用的杵捣土用的杵建筑建筑狱官狱官战士，士兵战士，士兵征验，表现舜舜发发于畎亩之中于畎亩之中 筑筑管夷吾举于管夷吾举于士士征征于色，发于声于色，发于声喻喻古义古义 了解，明白了解，明白而后而后喻喻今义今义 比喻比喻1.1.发发字词积累字词积累发：发：舜舜发发于畎亩之中于畎亩之中( (动词，指被任用动词，指被任用)
9、)发发于声于声( (动词，显露、流露动词，显露、流露) )2.2.于于于：于：故天将降大任故天将降大任于于是人也是人也( (介词，给介词，给) )征征于于色色( (介词，在介词，在) )1.舜发于畎亩之中(被动用法，指被起用)2.必先苦其心志(使动用法，苦)3.劳其筋骨(使动用法，劳累)4.饿其体肤(使动用法，经受饥饿之苦)5.人恒过(名词用作动词，犯错误)字词积累字词积累1.背诵课文。布置作业布置作业2.积累本课重点文言词语。（通假字、古今异义词及一词多义） 3.你知道有哪些名句与“生于忧患，死于安乐”的意思相同?请课外找出几句进行积累。 名言积累名言积累1.居安思危,戒奢以俭。 魏征2.安
10、而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱。 孔子3.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 欧阳修4.居安思危，思则有备,有备无患。 左传5.历览前贤国与家,成由勤俭败由奢。 李商隐6.人无远虑,必有近忧。 论语7.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 欧阳修8.居安思危,戒奢以俭。 魏征谏太宗十思疏9.艰难困苦,玉汝于成。 张载 困难越大，战胜困难就越荣耀。 莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 查尔斯比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 海伦凯勒宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。名言积累名言积累再再 见见
