生于忧患

1、八上 文言文）中考真题 5 课(含答案)【三峡；答谢中书书；记承天寺 夜游；富贵不能淫；生于忧患，死于安乐】 三峡 一、一、(2020(2020 重庆重庆 B B 卷卷) )阅读下面的文言文，完成 14 题。(15 分) 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见 曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里， 虽乘奔御风，不以。

2、第一部分 古诗文阅读 9. 生于忧患，死于安乐 孟子 专题二 文言文阅读 【考情搜索】【考情搜索】2017 年昆明卷考查年昆明卷考查【教材链接】【教材链接】八年级八年级(上册上册)第第 22 课课 原文呈现原文呈现 舜舜发发于于畎畎(qu n)亩亩之中之中，傅说傅说(yu )举举于版筑之间于版筑之间，胶鬲胶鬲( )举于鱼盐举于鱼盐 之中之中，管夷吾举于管夷吾举于士士，孙叔敖举于海孙叔敖。

3、第二课时 学习生于忧患，死于安乐 情景导入 生成问题 有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正 煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险 境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样锅里也煮 着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！ 结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了， 这是什么原因呢？今天我们共同学。

4、20202020 年春季年春季开学开学第一第一课观后感课观后感“生于忧患，死于安乐“生于忧患，死于安乐” “生于忧患，死于安乐。”说的是忧患使人得以生存，安逸享乐 却足以使人败亡。这个妇孺皆知的道理也告诫我们，无论国家发展到 什么水平，人民物质生活提高到何种程度，居安思危、谦虚谨慎的意 识永远不能丢。 居安思危、谦虚谨慎是中华民族的传统美德，然而不可否认，自 新冠肺炎疫情爆发以来，不少人出现麻痹大意、放松警惕将自身置于 危险境地的现象。 如， 有的斗争精神缺失， 在关键时刻 “临阵脱逃” ； 有的安全意识薄弱，存在侥。

5、生于忧患，死于安乐,2019中考锁分文言文阅读,知识梳理,第一部分 论述“生于忧患” 舜发于畎（qun）亩之中，傅说（yu）举于版筑之间，胶鬲（g）举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,1. 词语解释 （1）舜发于畎亩之中 发： （2）傅说举于版筑之间 举： （3）故天将降大任于是人也 任： 是： （4）必先苦其心志 苦： 心志： （5）劳其筋骨 劳：,起，被任用,责任，担子,使困苦,被举用选拔,使劳累,意志,。

6、第二课时学习生于忧患，死于安乐情景导入生成问题有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？今天我们共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典中寻求答案吧！自我研学生成新知来源:163文库步骤一知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形，。

7、一、说教材（一）说教材的内容和地位生于忧患，死于安乐是人教版八年级上册二章里的的文章，向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文名篇之一。本文从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用，也为后面将要学习的孟子的鱼我所欲也打下坚实的基础；另一方面本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料（二）。

8、生于忧患，死于安乐说课稿 我今天说课的内容是八年级上册第六单元孟子二章中的生 于忧患，死于安乐 。下面我将从六个方面对本课的教学加以说明： 一、教材分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学过程；五、 板书设计；六、教学理论。 一、教材分析： 语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华 文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。 ” 生 于忧患，死于安乐是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国 家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、 论述严密、观点鲜明，思想深。

9、青蛙在开水里逃生 ?青蛙在温水里死亡 ? 选自 孟子 ?告子下 1.自由朗读 . (标注 生字词 ,读准字音 .) 2.抽生朗读 ,其他听读准备评价 . 读准下列加点词的字音。 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士 . . . . . . . qun yu g ox f zng b . 舜 /发于 /畎 亩之中， 傅说 /举于 / 版筑之间，胶 鬲 /举于 /鱼盐之中 ,管 夷吾 /举于 /士，孙叔敖 /举于 /海， 百里 奚 /举于 /市。 qu?n f yu g x 起，被任用 田间、田地 被举用，被选拔 狱官 集市 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被任用。

10、生于忧患 死于安乐 孟子 孟子（前 372年前 289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、政治家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有 孟子 一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 读准下列加点词的字音。 ?畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） ?孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） ?曾（ ）益 拂（ ）士 . . . . . . . qun yu g o x f zng b . 1、 解释重要词语意思 舜 发 于畎 (qun)亩之中，傅说 (yu)举 于版筑之间，胶鬲 (g)举于鱼盐之中。

11、青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡,生于忧患，死于安乐,孟子告子,学 习 目 标,准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理；体会层层推理的论证方法。,孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。,轲 子舆 战国 儒孔子 孔孟 仁政,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动七 孟子和他的弟子万章 四书,孟子是一部 的书。

12、生于忧患，死于安乐,作者简介,孟子：名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。孟子主张“法先王”，在孔子的“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。孟子一书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。，其文对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。,舜发于畎亩之中,舜从田野之中被任用,傅说举于版筑之间,傅说从筑墙工作。

13、生 于忧患 死 于安乐 孟 子 有关孟子和 孟子 孟子（前 372 前 289） 时思想家、教育家 。 名 字 ，邹 (今山东邹县 )人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此 把他和孔子并称 ： 并尊其为“ ”。 孟子主张行“ ”，以统一天下。 他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。 他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。 战国 轲 子舆 孔孟 亚圣 仁政 孟子 是 的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著 。。

14、说说看,听了这两则小故事,你的何想法和启示？,生于忧患死于安乐,孟子告子,有关孟子和孟子,孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。,孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学、中庸、论语合为“四。

15、附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 生于忧患，死于安乐 姓名 工作单位 年级学科 教材版本 人教版 一、教学内容分析 语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。” 孔孟思想影响了中国两千多年的历史。生于忧患，死于安乐是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。 二、教 学目标 1. 积累常用文言词语，疏通文。

16、生于忧患死于安乐 年级 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 孟子两章之生于忧患死于安乐 授课类型 新课 课标依据 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 一、教材分析 生于忧患 死于安乐 二章中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深。”（课程标准语）本文是历代传诵的议论文经典 名篇。它阐述了造就人才和治理国家的问题。

17、孟子生于忧患死于安乐 -教案 【学习目标】 知识与能力 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.背诵两篇短文，积累名言警句。 过程与方法 1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感、态度与价值观 1.理解 “ 天时 ” 地利 ”“ 人和 ” 与 “ 得道多助 ” 失道寡助 ” ，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2.理解 “ 生于忧患，死于安乐 ” 的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待 。

18、生于忧患死于安乐导学案 班级 小组名 姓名 小组评价 教师评价 学 习 目 标 1、准确而流畅地朗读课文，掌握一些字词的特殊用法，能准确翻译课文，并背诵全文。 2、 掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 3、 培养勇敢面对生活中的困难和挫折的品质。 学 习 重 点 学 习 难 点 背诵得道多助失道寡助 导入： 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏 了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里。

19、生于忧患死于安乐教案 逍遥回中 丁香 课型 ：新授导读 课时 ： 1 课时 一教学目标 ： （ 1） 基本技能目标： 用准确的语调有节奏朗读课文； 正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义； （ 2） 能力训练目标： 学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。 理解孟子在本文中的思想观点。 （ 3） 素质教育目标： 感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。 二教学重点与难点： 理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法； 教学方法 ：分层教学法，分组 讨论法； 教学媒体 ：一体。

20、生于忧患，死于安乐教学设计 教学目标 一、知识与能力 ： 1.了解孟子及孟子的 有关文学 常识，积累文言词语 。 2.疏通文意，感知课文内容； 3.背诵课文。 二、过程与方法： 小组学习文本，合作讨论交流课文相关问题，整体感知文本内容，拓展练习有关内容。 三、情感态度价值观： 理解文中所讲的道理，培养 学生 艰苦奋斗、积极向上的人生观 ，明白课文阐述的道理要想成才、成功，就必须经过磨炼。 教学过程 一、情境导入： 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正 煮着水的锅里，恰好水已经开了，青。

21、生于忧患，死于安乐教学设计 教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识 , 积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 教学重点和难点： 1、教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，反复品读理解文章内容和作者思想，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层 深入论证论点。

22、课题生于忧患 死于安乐教案 课时：两课时 学习目标 1、知识和能力目标：准确而流畅地朗读课文，掌握一些字词的特殊用法，能准确翻译课文，并背诵全文。 2、过程和方法：自主学习，合作探究，掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 3、情感态度价值观：全力以赴，激情投入，培养勇敢面对生活中的困难和挫折的品质。 重点 掌握特殊用法的字词，准确翻译课文。 难点 掌握本文的论证方法，理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 方法 自主、合作、探究 准备 导学案 导 学 过 程 导学设计 补充完善 第一课时【预习案】 一、【。

23、教案 教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识 , 积累掌握一些文言词汇，背诵经典名篇。 2、过程与方法： 反复诵读，自主、合作、探究，领悟文章深厚内涵， 分析作者如何层层深入论证论点的方法。 3、情感与态度：结合实际领会人处于困境才会奋发有为 ,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 教学重点 : 文言词语的学习积累，文章深厚的内涵的挖掘与体会。 教学难点： 读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 文章深厚的内涵的挖掘与体会。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 （幻灯片） 同学们， 今天老师给大家讲一个故事 ：有。

24、教学设计的标准格式 课 题目 生于忧患死于安乐 课型 讲读 备课时间 年 月 日 上课时间 4 月 20 日 班级 四班 上课时间 月 日 班级 课标要求与分析 要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 分析：属于是知识目标 学习水平：理解 行为动词：理解 学习内容：积累注释字词句 要求： 反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。 分析：属于技能目标 学习水平：领悟 行为动词：体会 学 习内容： 体会作者思想及逐层深入的论证过程。 要求：学辩证地认识?生于忧患，死于安乐?的观点，学会勇敢面对生活中的困难。 分析：属。

25、【 www.163wenku.com;精品教育资源文库 】 = 生于忧患 ， 死于安乐 一、情景导入 生成问题 有一个经典故事 ， 说的是有一只青蛙 ， 第一次 不小心掉在了一口正煮着水的锅里 ， 恰好水已经开了 ， 青蛙吓坏了 ， 使劲一跳 ， 逃离了险境；第 二次 ， 青蛙犯了同样的错误 ， 又掉进了那口锅里 ， 同样锅里也煮着水 ， 不同的是 ， 水没煮开 ， 青蛙 觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生 ， 在温水中却死亡了 ， 这是什么原因呢？今天就让我们共同学习生于忧患 ， 死于安乐 ， 从古人的经典中寻求答。

26、生于忧患，死于安乐,孟子告子下,1.疏通文章，积累文言词汇。2.掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。,学习目标,b（ ）士 行f （ ） 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 夯实（ ）,检查预习,拂,拂,qun,yu,o,x,hn,拂,拂,qun,yu,课文朗读,点击以下图标即可播放,（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。（2）必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行。

27、文言文,生于忧患，死于安乐,21,大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，我们就学习孟子的生于忧患，死于安乐，希望能从中找到答案。,1、疏通文章，积累文言词汇。2、掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。,（重点）,（难点）,来自点拨,先秦散。