1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 18 鸟 教学目标 1 品味语言 ， 体会文章的精妙之处。 2 理解课文内容 ， 懂得鸟是人类的朋友 ， 激发学生对 鸟类 ， 对大自然的热爱。 教学重难点 1 理解作者在诗中蕴含的感情。 2 培养学生个性化的阅读能 力和感悟能力。 学情分析 七年级的学生经过了一段时间学习 ， 有了一定的语文根基。他们已经初 步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力 ， 也有搜集资料、处理资料的能力 ， 在教师的有效指导下 ，他们可以发挥主体作用 ， 在平时的课 堂中已养成 “ 敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究 ” 的 习惯。本课的教学以人为本 ， 教师是学生学习的伙伴
2、 ， 注重课内外延伸 ， 训练学生对信息的搜 集与整理。自主探究 ， 自主感 悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 教 学 过 程 设 计 一、导入新课 (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声 ) 你听到了什么？ 从催人播种的布谷鸟那里 ， 我明白了一分耕耘一分收 获；从报喜的喜鹊那里 ，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神 ?现
3、在我们就和作者一起走进鸟的世界 ，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。 二、浏览课文 ， 清清楚楚鸟类别 1 哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？ 提示：开篇 “ 我爱鸟 ” 点明了作者对鸟的 “ 爱 ” 。一 个 “ 爱 ” 字 ， 表明了他对鸟的态度和情感 ， 也构成了 整篇文章的基本线索： 文章就是围绕着“爱”的情感来展 开的 ，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。 2 作者笔下分别描述了哪几类鸟？ 提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。 三、合作探究 ， 明明白白作者心 1 对于笔下不同的鸟 ， 作者流露的感情有什么不同？ 提示：对那 “
4、头上蒙着一块皮子 ， 羽翮不整地蜷伏着不动 ” 的 “ 胳膊上架着的鹰 ” 、那“ 常年地关在栅栏里 ” 的 “ 笼子里的鸟 ” ，作 者是哀怜的。作者所爱的 ，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类 ，作者表达了自己的不满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真 实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 2 作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？ 提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 3 在开头和结尾都写到
5、 “ 笼中的鸟 ” ， 这对 于表达文章中心有什么作用？ 提 示： 通过对比 ， 抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 总结：鸟这则散文。作者的 “ 爱 ” 鸟 ，“ 爱 ” 的是鸟的自然形态 ， 而 “ 悲 ” 鸟的失去自由自在 ， 这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑 ， 更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由 “ 悲 ” 鸟到 “ 悲 ” 人的人生体味 ， 更给了人们深深的启迪。 四、迁移写作 ， 表达爱鸟之情 出示教学目标：学习作者的写 法，写一种鸟，表达爱鸟之情。 本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特的地方进
6、行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 结束语： 我们生活在鸟语花香的世界中 ， 鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在 ， 使鸟儿有了依托；鸟儿的存在 ， 给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课 ， 让我们以 后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！ 【板书设计】 鸟 我爱鸟?笼中鸟：蜷伏 无法高飞 苦闷四川鸟?清脆嘹亮 交响乐凄绝哀楚 哀 乐形体动作 俊俏轻灵喜悦枝头鸟 孤苦伶仃现 状?挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里 悲苦对无拘无束生活向往对囚笼般的现实不满 -别错过哦，对你有用 - 【精品教育资源文库： 】 ? 大量的公开课 ppt 课件，精品教案 ? 优质导学案，单元测试题 ? 全国各省市月考、期中期末考试真题 =【 ;精品教育资源文库 】 = ? 中考高考真题和专项复习资料 ? 各种论文，总结等 ? 音频视频等教学素材 你可以 ? 下载系统提供的有免费资料 ? 上传你的资 料赚钱 ? 低价购买精品资料（最低 5 毛 1 份，远远低于国内文库） -别扯了， 我是有底线的哦！ -
