1、/幼儿园游戏的组织和实施幼儿园游戏的组织和实施 幼儿园管理条例幼儿园管理条例 第第1616条条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 幼儿园工作规程幼儿园工作规程 第第2121条幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本条幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。活动，寓教于各项活动之中。 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行） 总则（五）总则（五） 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动动。 教育目标教育目标游
2、戏的玩法游戏的玩法儿童在材料的操作、与环境互动中儿童在材料的操作、与环境互动中获得发展获得发展环境的创设，材料的投放环境的创设，材料的投放隐藏在隐藏在转变为转变为儿童在儿童在游戏过程游戏过程获得发展获得发展教育目标教育目标幼儿园游戏的两种主要组织形式幼儿园游戏的两种主要组织形式l自选游戏的组织形式自选游戏的组织形式l组织形式组织形式: :个别与小组个别与小组l类型类型: :创造性游戏创造性游戏l教学游戏的组织形式教学游戏的组织形式l组织形式组织形式:集体为主集体为主l类型类型:有规则的游戏有规则的游戏幼儿园区角环境设计幼儿园区角环境设计规则游戏的编制与组织规则游戏的编制与组织一、室内活动区的整
3、体设计一、室内活动区的整体设计( (一一) )什么样的环境有助于儿童发展什么样的环境有助于儿童发展在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能：在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能：l能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻他需要的东西，从容学习；他需要的东西，从容学习；l拥有足够的空间和时间，充分发挥自我；拥有足够的空间和时间，充分发挥自我；l从亲身体验，探索事物中获得成就感；从亲身体验，探索事物中获得成就感；l愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵斥、愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵斥、斥责或者赶不上别人；斥责或者赶不上别人；l学习自律，担负责任，培养独立自主
4、的人格；学习自律，担负责任，培养独立自主的人格；l减少负向行为，导向正向行为；减少负向行为，导向正向行为；l与他人分享经验、和谐互动；与他人分享经验、和谐互动；l觉得被爱，肯定自己也接纳他人觉得被爱，肯定自己也接纳他人； SmishSmish和和Connolly(1980) Connolly(1980) 发现人均占有发现人均占有2.32.3平米是一个合理的空间密度。平米是一个合理的空间密度。 朱家雄朱家雄(1995)(1995)比较了比较了3.6m3.6m2 2、2.4m2.4m2 2和和1.2m1.2m2 2三种空间密度下幼儿的行为，得三种空间密度下幼儿的行为，得到了到了类似的结果。类似的结
5、果。（二）室内合适的空间密度是多少？（二）室内合适的空间密度是多少？l教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大。间密度过大。 l平均空间少于平均空间少于2.32.3m2 ，则需要采取措施降，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响。 争取更多的游戏空间。争取更多的游戏空间。( (我国规定我国规定) )合理安排和使用现有空间。合理安排和使用现有空间。（三）室内活动区整体设计（三）室内活动区整体设计1.1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求功能多样，满足幼儿全面发展的需求编织区编织区粘贴区粘贴区泥工区泥工区绘画区
6、绘画区图书角图书角 功能：功能： 增加社会经验；增加社会经验； 发展动手、语言、交往能力。发展动手、语言、交往能力。 活动性活动性：高：高 场所：场所：宽敞宽敞功能：功能：培养喜欢参加艺术活动；培养喜欢参加艺术活动；发展感受美、表现美的能力发展感受美、表现美的能力活动性活动性：中度中度要求：要求：明亮、便于取水明亮、便于取水3.3.设置层次性，满足年龄需求和个体差异设置层次性，满足年龄需求和个体差异（1）同类区角，大中小班的设置各不相同。）同类区角，大中小班的设置各不相同。角色区为例角色区为例小班：具有家庭特征的小班：具有家庭特征的中班：具有社会经验的中班：具有社会经验的大班：扩展型社会经验的
7、大班：扩展型社会经验的以图书为例：以图书为例：l小班：完美结局小班：完美结局l中班：跌宕起伏中班：跌宕起伏l大班：抽象大班：抽象积木为例：积木为例：l小班：小班：24块块l中班：中班：36块块l大班：大班：48块块 至少有一半以上是自制、非至少有一半以上是自制、非结构性结构性（3）根据游戏活动的开展，有计划的更换区角）根据游戏活动的开展，有计划的更换区角或材料。或材料。如何观察活动室游戏区设置合理与否？如何观察活动室游戏区设置合理与否？如何观察幼儿在自由活动时间的行为？如何观察幼儿在自由活动时间的行为？角色区适宜性观察表角色区适宜性观察表幼儿幼儿娃娃家娃娃家建构区建构区表演区表演区科学区科学区
8、艺术区艺术区123要素：特定时间；盯所有幼儿要素：特定时间；盯所有幼儿游戏中幼儿社会性行为观察表游戏中幼儿社会性行为观察表姓名姓名非游戏非游戏独自独自游戏游戏平行平行游戏游戏群体群体游戏游戏无所无所事事事事旁观旁观频繁频繁换场换场123要素：特定时间；盯所有幼儿要素：特定时间；盯所有幼儿如何观察某个活动区适宜与否？如何观察某个活动区适宜与否？幼儿幼儿姓名姓名进入进入时间时间离开离开时间时间操作材料操作材料操作方法操作方法磁铁磁铁放大放大镜镜简单简单重复重复常规玩常规玩法法多样多样幼儿幼儿1幼儿幼儿2幼儿幼儿3要素：特定地点；盯该区域幼儿要素：特定地点；盯该区域幼儿 各学习区的界限应该力求明显，
9、让各区在进行活各学习区的界限应该力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。教师可以利用矮柜、书架、地垫、风琴等争端。教师可以利用矮柜、书架、地垫、风琴等作为各区间的隔离带。作为各区间的隔离带。 来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕行、行走时发生、推挤、甚至干扰。行、行走时发生、推挤、甚至干扰。 各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗。横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗。 6.活动区
10、整体优化之二：活动区相容活动区整体优化之二：活动区相容学者布朗（美国）学者布朗（美国）娃娃家、沙区、水区娃娃家、沙区、水区音乐区、益智区、积木区音乐区、益智区、积木区图书区、数学区图书区、数学区科学区、美工区科学区、美工区用水用水不用水不用水动动态态静静态态琼斯：琼斯：教与学环境向度教与学环境向度l冷硬冷硬-柔和柔和 硬度硬度l开放开放-封闭封闭 限制程度限制程度l单纯单纯-复杂复杂 吸引程度吸引程度l介入介入-退隐退隐 自由并非由自自由并非由自l高活动量高活动量-低活动量低活动量6.6.活动区整体优化之三：活动转化活动区整体优化之三：活动转化l积木区可能向角色游戏区转化积木区可能向角色游戏区
11、转化l科学观察活动可能会延伸到美工活动科学观察活动可能会延伸到美工活动l语言活动延伸为表演游戏语言活动延伸为表演游戏学习区的规划：学习区的规划： 首先明确明晰性和次序性，要让每一位幼首先明确明晰性和次序性，要让每一位幼儿在进入前知道去哪里满足需求儿在进入前知道去哪里满足需求 他可以在各区尽情发挥，同时明白，在这他可以在各区尽情发挥，同时明白，在这里可以做什么，以及不能做什么。里可以做什么，以及不能做什么。 轮流等待，相互尊重是建立和谐人际关系轮流等待，相互尊重是建立和谐人际关系 的基本要素。的基本要素。 分享经验，互通有无是一件非常愉快的事分享经验，互通有无是一件非常愉快的事情。情。二、二、
12、幼儿园规则游戏的组织与指导幼儿园规则游戏的组织与指导 game （game with rules）：）：规则游戏就是指规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。一种游戏活动。 我国教育：我国教育：规则游戏就是由教育者依据教育规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。育活动。l智力游戏智力游戏l体育游戏体育游戏l音乐游戏音乐游戏国外教育（举例）国外教育（举例）l瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼睛（尾巴）睛（尾巴）l赛跑游戏：抢
13、椅子；持球跑；两人三足跑赛跑游戏：抢椅子；持球跑；两人三足跑l追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小鸡；丢手绢鸡；丢手绢l躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？l猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？谁不见了？猜领袖谁不见了？猜领袖l口令游戏：相反的动作或者相一致的动作口令游戏：相反的动作或者相一致的动作（一）规则游戏的四个基本因素（一）规则游戏的四个基本因素1.游戏的目的游戏的目的 规则游戏有明确的目的，它是根据幼儿年规则游戏有明确
14、的目的，它是根据幼儿年龄特点和教育要求提出的。可能是促进幼儿龄特点和教育要求提出的。可能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发展，也可能是观察力、感知力、记忆力的发展，也可能是促进促进幼儿幼儿动作的发展，或者促进幼儿音乐感动作的发展，或者促进幼儿音乐感受力的发展。受力的发展。 2.游戏的玩法游戏的玩法 为实现游戏任务对儿童提出的要求，包为实现游戏任务对儿童提出的要求，包括如何开始，如何进行，如何结束。括如何开始，如何进行，如何结束。3. 游戏的规则游戏的规则 游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许或禁止的活动的规定性，是由成人事先规定或禁止的活动的规定性，是由成人事
15、先规定的，也是规则游戏的核心。的，也是规则游戏的核心。 4.游戏结果游戏结果 游戏结果是游戏中所追求的目的，是游戏结果是游戏中所追求的目的，是判断幼儿完成游戏任务与否的标志。判断幼儿完成游戏任务与否的标志。 例例1：看谁接得快：看谁接得快目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏捷性，提高幼儿的语言表达能力。捷性，提高幼儿的语言表达能力。玩法：玩法：2-5人为宜，第一个幼儿说出任何一个人为宜，第一个幼儿说出任何一个词，然后第二个幼儿用第一个词的后一个词，然后第二个幼儿用第一个词的后一个字作为词头再说出一个词，以此类推。字作为词头再说出一个词，以此类推。规则规则
16、（1）不能说叠词；（）不能说叠词；（2）允许时间）允许时间10秒秒钟，接不上来的幼儿表演节目，然后由他钟，接不上来的幼儿表演节目，然后由他从新起头，再往下说。从新起头，再往下说。结果：接得又快又好的孩子得到表扬。结果：接得又快又好的孩子得到表扬。例例2：听听谁在叫：听听谁在叫目的：辨别几种动物的叫声目的：辨别几种动物的叫声玩法：请一个儿童站在前面，由教师给他戴玩法：请一个儿童站在前面，由教师给他戴上一个动物头饰。请一个幼儿按动物头饰上一个动物头饰。请一个幼儿按动物头饰发出动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己发出动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。头上戴的是什么动物头饰。规则：规
17、则：（1）戴头饰的儿童不能看头饰，如果戴头饰的儿童不能看头饰，如果偷看则表演节目；（偷看则表演节目；（2）其他儿童不能说出）其他儿童不能说出动物的名称，否则也表演节目。动物的名称，否则也表演节目。结果：猜对了得胜，可戴着头饰回到座位。结果：猜对了得胜，可戴着头饰回到座位。例例3 3：小鹦鹉找朋友：小鹦鹉找朋友目的：练习使用形容词，学习说完整的一句话目的：练习使用形容词，学习说完整的一句话玩法：教师拿出一只鹦鹉玩具或图片：玩法：教师拿出一只鹦鹉玩具或图片：“这只美丽的这只美丽的小鹦鹉要学习说人话，希望我们聪明伶俐的小朋友小鹦鹉要学习说人话，希望我们聪明伶俐的小朋友能教它说完整的话，现在我说一个词
18、，请你用这个能教它说完整的话，现在我说一个词，请你用这个词说一句话，教给小鹦鹉。例如，老师说雪花，你词说一句话，教给小鹦鹉。例如，老师说雪花，你可以说雪花飘飘飞下来，盖住了大地，雪花给房子可以说雪花飘飘飞下来，盖住了大地，雪花给房子穿上了白大衣，雪花轻柔地飞在了我的脸上，感觉穿上了白大衣，雪花轻柔地飞在了我的脸上，感觉好清凉呀！好清凉呀！”规则：（规则：（1 1）说完整话；（）说完整话；（2 2）一句话里有形容词）一句话里有形容词（二）规则游戏的指导要点（二）规则游戏的指导要点1.1.选择、改编、编制适合的规则游戏选择、改编、编制适合的规则游戏2.2.教会幼儿游戏的玩法、规则教会幼儿游戏的玩法
19、、规则 3.3.尽可能让大多数幼儿参与，而不是旁观、等尽可能让大多数幼儿参与，而不是旁观、等待待4 . .保持规则的灵活性、渐变性保持规则的灵活性、渐变性5.降低游戏的竞争性降低游戏的竞争性三、游戏与教学的结合三、游戏与教学的结合问题：幼儿园里游戏和教学的关系？问题：幼儿园里游戏和教学的关系？( (一一) )幼儿园游戏与教学的关系幼儿园游戏与教学的关系游戏与教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。实现游戏与教学的最优化结合幼儿园活动性质向度图（1）儿童的自然发展 教师预定的教育任务儿童的一般能力 学业知识和技能 o-o 游戏 游戏与教学不同程度的结合 完全结构化教学 对儿童自然发展的强调 对将儿童发展纳入有目的有计划的过程的强调幼儿园活动性质向度图（2） 儿童的自然发展 教师预定的教育任务 儿童的一般能力 学业知识和技能 o-0-0-o 无结构 低结构 高结构 完全结构 游戏 低结构化教学 高结构化教学 完全结构化教学 对过程的强调 对结果的强调（二）实现游戏与教学的最优化结合从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为： 分离式 插入式 整合式
