1、初中各学科-微能力2.0认证C5 基于数据的个别化指导（提供2套）情景描述：简要描述基于数据的个别化指导活动发生的情景，包括对象、硬件环境、软件设施、活动设计等。对象可为个体也可以针对某个特定学生群体。以PDF 形式提交。撰写：Z J【获奖作品】C5情景描述学校XX中学教师姓名Z J分析对象出现错误的学生硬件环境XX智慧课堂教师平板、学生平板软件设施XX智慧课堂教师教师端和学生端活动设计确认困难/需求有些学生没有掌握两个未知量本体解题技巧，思维混乱，不能解决此类题目提出问题通过智慧课堂布置作业，检测学生在分数与分数本章的知识点掌握情况，并根据掌握情况，分析学生末掌握的知识点，并根据知识点设计指
2、导方案，提高学生知识的掌握水平采集数据本次作业排除有平板故障的21人，总共有43人提交作业，其中24人获得优秀等级，4人取得待良好等级，2人中取得合格成绩，13人待合格。再次提交中有4人仍旧存在订错情况。Z J解读数据本次作业其中首次提交中有24人获得优秀占提交人数比例为55%，优秀等级不够理想，这个是因为本次出的题目相较于同学们平常习题较难，良好比例为9.3%，合格等级为8.8%，不合格等级为30%。在答题中第5题错误率低于70%，其中第5题具体情况如下而第5题考察是对含有两个未知量问题的掌握情况这类例题中的数量关系有两个，对于先设一个量为x，另一个量用含有未知数的式子来表示，然后再套入求和
3、的关系式中解决问题的这种方法对学生来说有一定的难度。本题相较于常规题而言本没有给出两个量的和，需要学生自己通过题目中周长的长度转化为长和宽的长度之和，考研学生对数学信息的分析能力。因此根据此次结果，需要再次对两个未知量问题进行一次梳理，帮助学生掌握两个未知量问题的解题思路和技巧。设计指导方案列方程解诀“已知两个数的和(或差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的问题的方法:(1)设其中的一个数为x,根据两个数的倍数关系用含有的式子表示另一个数:(2)根据“两个数的和(或差)等于已知量”列方程;(3)解方程求出x的值，再根据两个数的倍数关系或者是“和差”关系求出另一个数; Z J(4)针对未能掌握
4、此题的学生采用面授的形式，找出其在本类型题目中存在的问题，逐步指导，让学生理解此类问题的本质，掌握以上解题技巧和方法。对结果进行评价选取几道典型两个未知量推送到学生平板上，评测学生对此类问题的掌握情况。设计说明：6对结果进行评价以上是一般的实施过程，也可从数据采集和分析开始，发现问题和需求。5设计指导方案4解读数据3采集数据2提出问题1确认困难/需求C5 情景描述学校教师姓名Z J分析对象8（6）班学生XX中学硬件环境电脑、平板软件设施“班级优化大师”网页端、APP 等面对问题学生束手无策、不知如何正确评价学生以及制定个性化确认困难/辅导。需求如何利用信息技术科学的评价学生、针对不同学生提出个性化指提出问题导。采集数据利用班级优化大师菜鸡数据，从学生的学习情况、在校生活情况、活动设计心理健康情况等。解读数据运用班级优化大师自带的评价分析工具，对收集的数据进行人工分析。设计指导针对不同学生的问题制定个性化方案。方案对结果进通过一段时间个性化指导，提出改进计划。行评价设计说明：1 确认困2 提出3 采集4 解读5 设计指6 对结果难/需求问题数据数据导方案进行评价以上是一般的实施过程，也可从数据采集和分析开始，发现问题和需求。
