1、 教学设计 精业 育才 创新 1 学校学校 班级班级 学科学科 心理健康 主题主题 客观认识自我看见成长 的自己 教师教师 单文君 日期日期 一一、活动目标：活动目标： 1、了解目前外界给自己的评价能够促进我们的成长，感知用成长型思维看待外界给自 己的评价时，会帮助自己进步与提高。 2、学习召开“头脑峰会”的方式，尝试积极运用成长型思维看待外界给自己的评价。 二、活动对象：二、活动对象： 小学五年级学生 三三、活动准备：、活动准备： PPT 课件制作、地板贴、根据学生调查制作的“问题卡” 四四、选题背景：、选题背景： 孩子从刚出生不久后就面临着社会给他们的各种“评价” 。进入小学阶段，评价更
2、是伴随着他们的左右，而如何看待评价将进一步影响他们的行为。而通过调查研究发 现，孩子们在面对评价的认知方式是不同的，一部分孩子认为评价是对自己能力的评 定，他们会更多否定“努力”的意义，具有僵固性。而另一部分孩子则会认为评价只 是对自己目前相关知识与技能的评定，这会让他们更加客观看待自己的能力，并通过 努力来提升，用“成长”的眼光来看待自己。美国心理学家卡罗尔德韦克通过长达 20 多年的研究，发现成长型思维方式可以最大程度发展个体的潜能，在儿童时期培养 孩子的成长型思维模式具有重要意义。 大部分五年级的学生的认知水平已经过渡到 “具 体运算阶段” ，为思维方式的理解提供了前提。 活活 动动 过
3、过 程程 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设计意图设计意图 热身热身活动活动 （导入）（导入） 1、体验：小伙伴们，现在地板上有 四个区域（标注 ABCD） ，一会儿当老 师说开始的时候，请大家以最快的速 度站到你最想站的位置。 2、采访：你为什么站到这块区域？ 3、总结与引题：看见成长的自己 根据要求站到相 应的区域 交流 通过让学生选择 一块区域站定的 方式，让学生直 观地感受到目前 等第制评价对他 们的影响，为引 入课程主题做铺 垫。 教学设计 精业 育才 创新 2 主体主体活动活动 （一）游戏体验我说你做 1、 宣布游戏规则 2、 预测等第：先来猜一猜，一会
4、你 将得到怎样的等第呢？ 3、 游戏体验 （1）学习手语动作； （2）分组测评：学生按照体育课队 伍分两组进行测评。 （3）交流：通过预测和实际体验， 你对评价有什么新的看法吗？ （二）联系生活，交流讨论 1、交流学习、生活中可能会接受到 的其他类型的评价。 2、总结：在生活中，评价无处不在， 如何看待评价会对我们的成长直观 重要。 (三)了解心理学家德韦克关于成长 型思维的研究。 （四）练习通过召开“头脑峰会”的 方式，积极运用成长型思维 1、举例： （播放视频） 2、小组交流与讨论 4、小组展示 游戏体验 交流讨论 交流讨论 在 小 组 中 召 开 “头脑峰会” 通过请学生先预 测学习结果
5、，再 结合实际测评结 果，让学生感受 到影响评价结果 的因素很多，评 价结果并不能完 全反应自己的能 力，更让学生直 观地感受到评价 的“变化性”。 了 解 评 价 的 类 型。 感知学习、生活 中的评价多种多 样，伴随我们的 成长，用成长型 的思维来看待， 将会促进我们的 成长。 思维方式的形成 有一定的困难， 因此教会学生通 过“头脑峰会” ， 即自我开导的方 式进行练习，帮 助 学 生 掌 握 方 法。 总结总结 1、 总结：用成长型思维看待评价需 要长时间来练习。 回顾课堂知识。 感知思维习惯的 养成需要长时间 的练习。 板书设计板书设计: : 看见成长的自己看见成长的自己 成长型思维 我可以通过 评价了解自己 我能通过努力 改善评价结果 错误帮助 我成长 失败 是暂时的 教学设计 精业 育才 创新 3
