1、我的学习动力火箭我的学习动力火箭 【设计理念】【设计理念】 学习动机是直接推动和维持学生进行学习的动力， 它对学习活动有三种作用： （1）激起学生的学习行为； （2）将学生的学习行为引向某一特定目标； （3）维 持、增强（或制止、减弱）学习行为。有研究表明，学习动机是保持学生学习行 为最关键的因素之一，学习动机决定学习态度，直接影响学习结果。学生的学习 动机主要有以下规律： （1）学生的学习动机可来自外部，也可来自内部。中国青 少年研究中心曾对小学生和初中生的学习目的进行了大规模的调查，结果发现， 无论是小学生，还是中学生，都以外部动机为主，内部动机较弱。 （2）随着年级 的升高，学生的学习动
2、机呈下滑趋势。低年级学生更喜欢学习，进入中高年级， 学生的学习动机由强向弱转化。 （3）学生的学习动力从外部学习动机逐渐转化为 内部学习动机。在小学生的学习动机中，外部学习动机始终占据主导地位，随着 学生自我意识的发展，他们才逐渐理解学习的意义，进入高年级以后，慢慢内部 动机才更清晰明确。 （4）学生对成绩好坏原因的分析和对学习难度的估计会影响 他们的学习动机。 （5）父母和教师的期望会影响学生的学习动机，特别是小学低 年级，这种影响更加明显。本节课主要让学生了解和分析自己的学习动机，认识 不同学习动机的作用，初步感受内部学习动机的重要性。 【教学目标】【教学目标】 知识与能力目标：让学生认识
3、不同学习动机的作用。 过程与方法目标：帮助学生了解自己的学习动机状况。 情感态度与价值观目标：感受不同动机带来的不同影响，初步认识内部动机对自 身学习的重要性。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：让学生了解自己的学习动机；认识不同学习动机的作用。 教学难点： 初步认识内部动力对学习的重要作用。 【教学方式】【教学方式】游戏体验、小组讨论、故事分享 【教学过程】【教学过程】 【热身活动】大风吹【热身活动】大风吹 游戏规则：请同学们认真听老师的指令，并根据老师的指令作出相应的动作。当 老师说： “大风吹”时，你们要问老师： “吹什么” ，如果老师说： “吹男生” ，那 么所有男生都要喊一声
4、“到” ， 并且举起右手， 女生不需要做任何动作， 明白吗？ 好的，游戏正式开始。 大风吹吹什么？（吹男生、吹女生、吹穿校服的同学、吹爱唱歌的同学、吹 喜欢上语文课的同学、吹爱考试的同学、吹喜欢上电脑课的同学、吹喜欢上心育 课的同学、 吹喜欢美食的同学、 吹喜欢旅游的同学、 吹这节课能认真倾听的同学、 吹这节课能大胆发言的同学） 分享： 师：游戏结束了，同学们有什么心情呢？ 生：开心、快乐、激动 2 过渡：刚刚的游戏绝大部分同学都感受到快乐开心的心情。那老师想问：我们 的学习快乐吗？有没有不太开心的时刻？（学生分享） 生 1：作业太多。 。 生 2：学习上碰到难题。 生 3：考试没考好，成绩不
5、理想。 师：看来在学习上，我们有不少烦恼。既然学习有这么多烦恼，那我们还要继续 学习吗？（生：要）我们靠什么力量支持自己学下去呢？ （学生分享：意志、信念） 4.教师小结：同学们说得很好，确实，这时候,我们需要一股学习动力。就好比 老师手中的火箭一样（教师呈现火箭图）,没有燃料就难以升空。我们的学习也 一样，没有了动力，就难以前进。今天这节课就让我们一起来寻找我们的学习动 力火箭吧!（板书：我的学习动力火箭） 【设计意图：暖身活动，一方面充分调动学生参与课堂的积极性，另一方面自然 引出本节课上课的主题。 】 【活动环节】【活动环节】3030 分钟分钟 一、寻找我自己的学习动力来源一、寻找我自己
6、的学习动力来源 （一）（一） 动力初探动力初探 1. 提到学习动力，说说你认为什么是学习动力？ 生 1：就是让我们学习更好的一种动力。 生 2：就是让我们学习不断前进和进步的力量。 教师小结：两位同学都说得很到位，确实如此，学习动力就是促使我们学习 不断前进的一股力量。 2.采访班级 2 位学霸同学。 接下来老师要采访几位我们班级的学霸同学，你们能给老师先推荐一位女生 吗？ （学生推荐） Xxx 同学，你是我们同学心中公认的学霸，老师来采访下你：你觉得自己学 习成绩好的原因有哪些？你学习的动力来源有哪些？（学生分享） 接下来再给老师推荐一位男生。 Xxx 同学：你最喜欢什么科目？你喜欢这个科目
7、的原因有哪些呢？ 教师小结：谢谢两位同学精彩的回答，让我们用最热烈的掌声感谢两位同学真诚 的分享。现在我们来总结下两位同学分享了哪些学习动力来源。（教师板书：自 己的兴趣、梦想 或者父母的鼓励、肯定等，） 依据学生回答进行板书依据学生回答进行板书 过渡：同学们，刚刚两位同学给我们简单分享了他们自己的学习动力来源，我想 我们每个同学也都有属于自己的学习动力来源，接下来把时间交给大家，我们一 起来寻找我们自己身上的学习动力来源。 【设计意图：本环节让学生初步认识学习动力的来源可能有哪些，为接下来的活 动作铺垫和准备。 】 （二）寻找我的学习动力（二）寻找我的学习动力 具体要求如下： （1）每个人把
8、自己的学习动力来源，写在上节课自己设计的火箭上。 （2）写完请小组长汇总下你们小组学习动力来源有哪些？ （3）汇总结束后请一位同学上台汇报你们小组的动力来源。 （学生写时播放背景音乐） 教师小结：掌声送给这些分享的同学。同学们真厉害，短短时间内找到这么 多我们自己身上的学习动力来源，认识到支持我们继续学习的资源很多。 现在我们看着黑板上的动力来源，如果想把他们分为两类，你会怎么分呢？ 学生回答。 师：同学们真是善于思考和总结，非常棒。这里老师也提供一种分类方法，有人 把我们的学习动力分为内部动力和外部动力。 自己的兴趣和好奇心等属于内部动 力，鼓励和奖励等属于外部动力。 【设计意图：本环节主要
9、就是让学生找到自己身上的学习动力来源有哪些，并且 通过小组的汇总和汇报，认识到学习动力的来源非常多，内容很广泛。 】 二、探索内外部学习动力对自己学习带来的作用二、探索内外部学习动力对自己学习带来的作用 过渡： 那么，内部动力和外部动力对我们的学习有哪些作用呢？它能给我们的学 习带来哪些影响呢？接下来还是把时间交给大家，请同学们以小组为单位，讨论 这两种动力对我们学习产生的作用。 具体要求如下：第 1、2、3 小组讨论问题 1，第 4、5、6 小组讨论问题 2. 时间 3 分钟，讨论结束后每组请一位同学汇报小组讨论的结果。 小组讨论 1：父母或家长等其他亲朋好友的表扬、鼓励、奖励对我们的学习有
10、哪 些帮助？ 小组讨论 2：我们自己个人的好奇心、兴趣、愿望、理想，对我们的学习有哪些 帮助？ 讨论完，请学生分享。 教师小结：同学们真厉害，短短时间内说出这么多作用。从同学们的分享中，我 们发现无论内部动力还是外部动力，对我们的学习都很重要，它都能在一定程度 上帮助我们学习。 【设计意图：本环节让学生认识到目前我们小学阶段，无论是内部动力还是外部 动力都对我们的学习起了很大的作用】 三、初步认识内部动力对学习的重要性三、初步认识内部动力对学习的重要性 过渡：那么，从长远来看，我们应该如何正确认识内外部动力呢？接下来请同学 们欣赏一段情景剧表演孩子为谁而玩，让我们从这个情景剧中进一步认识它 们
11、。掌声欢迎小演员上台表演。 （一）请几位同学情景表演故事内容。 情景剧主要内容： 一个退休的老人找到一个幽静的地方安享晚年， 但是事与愿违， 不久这里来了很多居民，更有很多孩子， 一群孩子总是在老人家门前嬉闹，叫 声连天。他们玩得很开心，很快乐。几天过去，老人难以忍受。于是他想了一个 办法。第一天老人走过去，对孩子们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己 年轻了不少， 这点钱表示谢意。 ” 老人给每个孩子 20 元， 孩子们拿到钱很高兴。 第二天孩子们仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子 10 元。 他解释说，自己没有收入，只能少给一些。10 元虽然比昨天少，但也还可以吧， 孩子
12、仍然兴高采烈地走了。 第三天， 老人只给了每个孩子 1 元。 孩子们勃然大怒， “一天才 1 元，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会为他玩了！ （二） 表演完后提问：1.小孩为什么最后不玩了？没有钱之前是为什么而玩？老 人给孩子 20 元、10 元、1 元时，分别有哪些心情？（学生回答） 2. 思考： 联系我们的学习实际， 说说这个故事带给我们什么启发？ （学生回答） 教师小结： 在这个故事中，老人将孩子们 “为自己快乐而玩”变成了 “为得到 钱而玩”，而他操纵着钱这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。随着年级 的增长，比如初中、高中、大学，外界给我们的奖励越来越少时，我们靠什么力 量支持自己学下去呢？对呀， 要靠我们的内部动力。 只有我们真正为自己而学习， 我们才能成为学习的主人。因此，从长远来看，内部动力对我们的学习更持久。 【设计意图：本环节让学生初步认识内部动力可以让我们的学习更持久，意识到 要为自己而主动学习。 】 【总结提升环节】【总结提升环节】 1. 请同学们说说本节课的收获！ （学生分享） 2.说一说，学完这节课你有哪些疑惑？（为以后的课作准备） 2.同学们观看火箭升空瞬间视频，然后跟着音乐，把自己的学习动力火箭贴到黑 板上。
