1、 听 说 设计理念：设计理念： 本课属于人际交往与沟通范畴。 小学生高年级时期是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于 这一特殊发育阶段的青少年，由于生理、心理方面变化比较快，加之文化知识及社会经 验的不足，判断事情带有强烈的主观色彩，加上交流的需求、敏感好奇的心理特征，往 往会制造或传播一些未经证实的信息，以讹传讹，进而对他人产生伤害，也难以认识到 自己行为存在的问题，以致影响人际关系。因此，本课意图通过活动让学生充分认识传 言存在的问题，并引导学生从当事人和传播者两个角度出发，思考训练其正确面对和处 理传言的方法，从而构建良好的同伴关系，促进心理健康成长。 活动目的：活动目
2、的： 1.通过游戏活动了解传言容易失真，不可全信。 2.明确谣言的传播对他人产生的负面效果。 3.学会正确的处理传言的方法，并运用到生活中去。 活动时间活动时间：1 课时 活动准备：活动准备：课件 活动过程：活动过程： 一、团体热身阶段：一、团体热身阶段：游戏游戏“快乐传话之快乐传话之我听说”我听说” 游戏规则： 1:每一竖排为一组，每组的第一个同学领一张纸条，记住纸条上的消息，回到自己的位 子上。（请学生做，10 秒后再说第二三条） 2：喊开始后，第一个同学把消息传给第二个同学，依次轻声传下去。看哪组传的又快 又好。 3.传完的同学请安静坐好，小组完成请最后一位同学举手示意。 纸条内容： 1
3、.1. 我听说我听说小明在小明在在学校很喜欢交朋友在学校很喜欢交朋友，他，他最最喜欢跟隔壁班的萱萱一起玩。喜欢跟隔壁班的萱萱一起玩。 2.2. 我听英语老师昨天跟小明说星期五下午进行数学考试。我听英语老师昨天跟小明说星期五下午进行数学考试。 讨论分享：1.做完这个游戏，你发现了什么现象？（问 1 个） 相机追问：2.这与我们生活中什么现象类似？（问 1 个） 【设计意图】游戏导入体验传言形成的过程，初步感知生活中的传言。 二、团体转换阶段：二、团体转换阶段： “小明”的故事：马老师，最近有点烦。班上老是有人对我指指点点，在我背 后说我是个“小色鬼”。我追问了好久，原来是有一天，班上几个女生穿着
4、裙子在走廊 上跳长绳，我压低身体从她们中间窜过去，正好有个女生看到了就说我色，后来，一转 十，十传百，传来传去，他们就都这么说我了。 问：1.你觉得小明一定是说的这样吗？有没有别的可能？ 2.假如你是小明，明明是你们说的这些情况，此时却听到大家说他是色鬼，你的心 情如何？ 【设计意图】 从身边案例出发， 认识到传言中的谣言对自己和他人可能产生的负面影响。 三、团体工作阶段三、团体工作阶段 （一）当事人应对方式 1.思维导图，思考应对方式 问：亲爱的小明们，面对这样的事情你有什么好办法？以什么心情应对？ 请同学讨论，小组合作在思维导图上写下方法。（3 分钟） 请一位代表上台，说方法，其他组补充。
5、 3. 表达方式体验 请两人合作演绎：一人说“是不是这样？”另一人用不同的方式说：“我没有。”如： 小声说，激动大声地说，平静的说等方式。 问：听对方这样说，你有何感受？你更相信哪种表达？ （二）从众实验传播者应对方式 1.从众实验规则：六人一组，每组一个任务信封。任务 A 共 3 组，任务 B 共 6 组。） 师：每组桌上都有一张任务卡，请同学们安静传阅，明白任务要求请举手。 我们的任务题目是： 请问哪一条线段和标准线一样长？一共五道题， 现在开始做题。 2. 讨论分享 表达方式 你的感受 小声说 平静的说 激动大声地说 问：你发现了什么？为什么有人会改变答案？ 【设计意图】从当事人和传播者两个角度出发，思考感受及应对方式。 四、团体结束阶段四、团体结束阶段问题解决问题解决 1.应对方式深入训练 面对以下情况我们应当怎么办？请同学们小组讨论后写下，时间 5 分钟。师点小组 长回答总结。 【设计意图】 将本节课所学知识运用到应对生活具体事件上， 反复进行训练， 总结收获。 信息 是否可传 如何应对 听同学说明天考试 听说小明喜欢萱萱 听老师解答数学题 西瓜很甜是因为打甜蜜素 听说你考试抄袭
